教學(xué)質(zhì)量分析

1、20172018學(xué)年度第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析（九年級(jí)）一、組織與閱卷情況本次期末考試，于2月3、4日進(jìn)行，依據(jù)去教育局統(tǒng)考安排，教務(wù)處統(tǒng)一安排，并和郭杜中學(xué)互換副主考，監(jiān)督考試全過程。區(qū)教研室教研員劉艷艷、趙鑫、周維在考試期間分別來我校檢查督導(dǎo)考試工作。我校嚴(yán)密組織,九年級(jí)設(shè)1個(gè)考場(chǎng)，學(xué)生單人單桌參試，每場(chǎng)2名教師監(jiān)考。學(xué)生試卷實(shí)行網(wǎng)上集中閱卷，流水作業(yè)，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考。保證了考試的公平、公正。二、試卷來源及評(píng)價(jià)本次考試，試卷由區(qū)教育局教研室統(tǒng)一命題，試題難度總體適中，試題靈活，知識(shí)面考查較為全面，試題質(zhì)量較

2、往年大為提高，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，較為全面的考查了學(xué)生的知識(shí)與技能，教師反映接近中考題型。三、考試成績(jī)分析：數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績(jī)相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到年級(jí)組），主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）九年級(jí)數(shù)學(xué)（高低懸差82分）、英語（高低懸差58分）、歷史（高低懸差57分）、化學(xué)（高低懸差62分）、物理（高低懸差71分），學(xué)科成績(jī)均分差距大，優(yōu)秀學(xué)生數(shù)很少，大部分科目及格人數(shù)不到三分之一，說明在培優(yōu)上還有巨大潛力；相對(duì)均衡的是政治、語文學(xué)科，但是特別突出的不多，領(lǐng)頭效應(yīng)不強(qiáng)。（2）各學(xué)科成績(jī)發(fā)展很不平衡。學(xué)科總體分析科目總?cè)藬?shù)參考人數(shù)最高分最低分平均分全體前27%后27%語文343480

3、3561.775.946思品3434883056.377.637.9數(shù)學(xué)3434921046.271.123.8英語34347314.540.562.821.5歷史3434842749.764.833.2物理3434821141.567.820.7化學(xué)3434731142.368.818.1總分3434554166338.2478.4226.7從上表可以看出，七個(gè)學(xué)科成績(jī)都相對(duì)滯后，就現(xiàn)狀看不同科目的差距很大。四、教與學(xué)存在的問題學(xué)生層面：1學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)

4、量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。教師層面：1結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的學(xué)科表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問題：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。二是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。2教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。3、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。學(xué)校層面：1教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。2. 優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。還有一部分教師，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過

5、后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。1學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2分類承包。任課教師承包有偏科學(xué)科的優(yōu)生，簽訂責(zé)任書，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級(jí)主任抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。3在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。4.建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化制度。要求每位教師負(fù)責(zé)

6、35名學(xué)困生，充分利用課外活動(dòng)、自習(xí)、飯后來校等時(shí)間，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。5.及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，積極和家長(zhǎng)商量家、校齊抓共管學(xué)生方案。力爭(zhēng)讓家庭教育成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理, 建立長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：1 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要承包教研組、備課組，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。2抓實(shí)推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對(duì)于聽評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)

7、和對(duì)象，提高聽評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。3完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對(duì)問

8、題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對(duì)策及建議。4強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問題。5抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，如：“書香校園”、“班級(jí)讀書角”、“定點(diǎn)閱讀”、“學(xué)習(xí)興趣小組”、“學(xué)科競(jìng)賽”、“親子閱讀”等活動(dòng)，在校園形成一個(gè)想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的良好氛圍。（三）深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，