部編版三年級語文下冊第二單元《口語交際：該不該實行班干部輪流制》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

1、該不該實行班干部輪流制教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析：該不該實行班干部輪流制為統(tǒng)編教材三年級下冊第二單元的口語交際課。本次口語交際的話題貼近孩子的生活，能激發(fā)學(xué)生討論的興趣。本單元的口語交際是學(xué)習(xí)圍繞自己的觀點發(fā)表看法，說清理由，還以小貼士的形式對如何參與討論給予了方法指導(dǎo)。小貼士的第一條是對聽的要求，聽的時候要能抓住主要信息，一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。第二條是提醒學(xué)生對問題要有多元的認識，學(xué)會尊重不同的想法。學(xué)情分析：二年級下冊口語交際“長大以后做什么”，要求學(xué)生能清楚地表達并簡單說明理由。三年級上冊口語交際“身邊的小事”，要求學(xué)生能用簡要的語言表達自己的看法。在本冊第一單元的口語交際“

2、春游去哪兒玩”中，要求學(xué)生說清想法和理由，耐心聽別人把話講完，不打斷別人。這是學(xué)生第四次接觸討論類話題。本單元口語交際是學(xué)習(xí)表明自己的觀點并說清理由，跟想法、看法相比，本次口語交際理性思辨性更高。但本次口語交際的要素學(xué)生在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中已有所接觸。如鹿角和鹿腿一課，引導(dǎo)學(xué)生對文本多元化的理解，選擇自己贊成的說法并說明理由；池子與河流一課，引導(dǎo)學(xué)生分析池子與河流相反的觀點，發(fā)展學(xué)生的審辨式思維。教學(xué)目標：1、積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。2、能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。3、尊重他人不同的想法。教學(xué)重點：積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。教學(xué)難點：能一

3、邊聽一邊思考，對獲取的信息進行及時快速的處理。教學(xué)流程：第一課時一、求助，揭示話題1.課前采訪班干部就是班中的領(lǐng)導(dǎo)，聽說有著各種美稱呢?。ā鞍喙佟薄?頂梁柱”“班頭兒”“小管家”“小助手”）你們想當(dāng)班干部嗎？2.設(shè)境求助這么多人想當(dāng)?。〉拇_，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。所以劉浩杰所在的三年2班的班主任決定班干部由同學(xué)輪流擔(dān)任的。瞧，這是他們班干部輪流安排表。不過最近，因為班干部輪流制，三（2）班出名了，他們班的做法引起了大家的熱議！有人認為這樣很好，也有人認為這樣不好。面對不同的聲音，班主任劉老師可為難了到底該不該繼續(xù)實行班干部輪流制呢？3.揭示話題孩子們，這節(jié)課口語交際課，我們就來幫幫劉杰浩

4、的班主任，一起來討論一下：該不該實行班干部輪流制呢？二、初議，表明觀點（一）自由發(fā)表觀點該？還是不該？ （二）引導(dǎo)說清理由1.指導(dǎo)方法有理不在聲高哦！看，課文中贊成應(yīng)該輪流的同學(xué)認為：（指名讀），而持不該輪流觀點的同學(xué)則認為：（指名讀）同意的請舉手！怎么樣？都有道理吧！看來，要想讓大家接受你的觀點得說清理由！（板書：說理由）自己讀讀書中的這兩個小泡泡，想想這兩個同學(xué)是怎樣說清自己的理由？2.小結(jié)方法從對個人和班級等不同的角度展開說說這種做法的利弊，如對個人的成長產(chǎn)生的影響、在班級管理中發(fā)揮的作用，這樣就可以把理由說得清楚明白，讓人信服。（板書：利弊個人、班級）3.同桌練說你的觀點和理由又是什么

5、呢？先思考思考，然后和同桌小聲地說一說。說的時候先表明自己的觀點，再說清楚理由。（三）亮觀點說理由1.引導(dǎo)討論孩子們，看到大家議論紛紛，林老師就更同情劉杰浩的班主任了，面對這么多不同的聲音，難怪他如此為難了。趕緊討論討論，幫劉老師拿定主意！劉老師不在場，我們大家一起先替他把把關(guān)吧。2.討論要求：（1）說的時候先表明自己的觀點，再說清楚理由。（2）認真傾聽別人的發(fā)言，一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，聽完后請利用手中的搶答器提交你的評價。（友情提示：你覺得有道理可以點贊，不明白的地方可以提問，也可以提出自己的建議。）來，亮出你們的觀點，注意說清楚理由，才能說服林老師，說服大家！ 孩子發(fā)言后

6、，學(xué)生評價，教師引導(dǎo)評價是否說清理由，并補充說清楚理由的方法：（1）陳述理由時列舉事例，顯得有理有據(jù)，有說服力，是說清理由的好方法。（2）發(fā)言時用上關(guān)聯(lián)詞能使表達更清楚，更有條理。（3）陳述多條理由的同學(xué)可以用上“首先”“其次”等表示順序的詞。教師對評價者做出點評：（1）你能一邊聽一邊思考，認同別人有道理的觀點，林老師也為善于傾聽的你點個贊。（2）雖然你不認同他的觀點，但能尊重不同的想法，提出自己的建議， 值得表揚。（3）能在不理解的地方提出疑問，你是個善于思考的孩子。三、熱議，完善觀點1.孩子們，聽了大家的發(fā)言，如果你是劉老師，你會接受哪一種觀點呢？是的，觀點雖然不同，但理由都成立，不好定奪

7、。怎么辦？這劉老師真不好當(dāng)?。】磥?，大家還得繼續(xù)討論，完善你們的觀點。林老師為大家提供了一份小組討論提示單：小組討論提示單我的小組認為 （“應(yīng)該”或“不該”）實行班干部輪流制。我們將繼續(xù)討論：1、如果實行班干部輪流制，怎么輪流才更合理？2、如果不實行班干部輪流制，那可以采用什么方式？3、 友情提示：可以選擇其中一個問題繼續(xù)討論，也可以自己補充討論的問題。注意發(fā)言時先表明你的觀點，再說清楚理由。2.小組討論，教師巡視。3.匯報交流，觀點碰撞：要求和剛才一樣，發(fā)言時先表明觀點，再說清楚理由，聽的要求也一樣（生接讀聽的要求），聽完別人的發(fā)言后，若想點贊、補充或質(zhì)疑可直接起立，不用舉手。注意文明交際，若同時起立多人，則尊重先發(fā)聲的同學(xué)，其他同學(xué)坐下準備下次發(fā)言。（學(xué)生運用方法討論與評價。）四、對話，總結(jié)延伸（一）對話劉老師1.孩子們?nèi)绻闶莿⒗蠋?，現(xiàn)在你的心中有答案了嗎？2.聽聽劉老師怎么說吧！（PPT出示“劉老師有話說”）（二）教師總結(jié)，布置作業(yè)。1.這節(jié)課上，林