西師大版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)知識點分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

1、.西師大版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)知識點分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)知識點分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)58、一個物體、一個計量單位或者一些物體都可以看作一個整體，也就是單位1。59、把單位1平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。60、把單位1平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。61、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：被除數(shù)除數(shù)= =分子分母 除數(shù)不能為0，分母也不可以為062、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用 計算。求鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾用 =鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾。63、分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。西師大版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)知識點分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分

2、數(shù)大于1或等于1。帶分?jǐn)?shù)由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)大于1。真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)64、當(dāng)分子一定是分母的倍數(shù)時，假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)：用分子除以分母。如： 的分子是14，分母是7，14是7的倍數(shù)，所以 =147=2。65、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)：用分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母是原來的分母。如： =143=42，分子除以分母商是4作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是2作分?jǐn)?shù)部分的分子，分母是原來的分母3，所以 =143= 。66、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以一樣的數(shù)0除外，分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。67、兩個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)。其中最小的公

3、倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)。兩個數(shù)的公倍數(shù)是它們的最小公倍數(shù)的倍數(shù)。68、兩個連續(xù)的自然數(shù)只有公因數(shù)1，它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)的積。如：3和4是兩個連續(xù)的自然數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是34=12。兩個不同的質(zhì)數(shù)只有公因數(shù)1，它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是這兩個質(zhì)數(shù)的積。如：5和7是兩個不同的質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是35。一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，它們的最大公因數(shù)是較小數(shù)，最小公倍數(shù)是較大數(shù)。如：32是8的倍數(shù)，它們的最大公因數(shù)是8，最小公倍數(shù)是32。69、分?jǐn)?shù)的分子和分母只有公因數(shù)1，像這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。70、1把一個分?jǐn)?shù)化成和它相等，但

4、分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。約分時是根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。2約分可以一次性約分用最大公因數(shù)分別去除分子、分母也可以逐步約分用公因數(shù)分別去除分子、分母71、1比分?jǐn)?shù)的大?。悍帜敢粯?，分子大，分?jǐn)?shù)就大;分子一樣，分母小，分?jǐn)?shù)才大。2、分?jǐn)?shù)比較大小的一般方法：同分子比較;通分分比較;化成小數(shù)比較72、1把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。通分時是根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。2通常用分子和分母的最小公倍數(shù)作公分母比較適宜。73、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：看小數(shù)的位數(shù)，小數(shù)表示是非常之幾，百分之幾，千分之幾的數(shù)，所以可以直接寫成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，在化簡。74、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法

5、：1利用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)將分母化成整十整百的分?jǐn)?shù)2利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母，除不盡時，要根據(jù)需要按四舍五入法保存幾位小數(shù)。一般保存兩位小數(shù)。75、一個最簡分?jǐn)?shù)，假如分母中除了2和5以外，不含其他的質(zhì)因數(shù)，就可以化成有限小數(shù)。反之那么不可以。76、同分母分?jǐn)?shù)加、減法法那么：分母不變，分子相加、減。結(jié)果要是最簡分?jǐn)?shù)。77、異分母分?jǐn)?shù)要先通分才可以相加、減。78、分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和整數(shù)的一樣。整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對于分?jǐn)?shù)加法同樣適用。79、出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。眾數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。眾數(shù)可以不止一個，也可能沒有眾數(shù)。80、條形統(tǒng)計圖可以表示數(shù)量的多少。折線

6、統(tǒng)計圖分為：單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖。不僅可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量增減變化的趨勢，便于比較。81、找次品規(guī)律：1 2 3 4 53 33 333 3333 333333 9 27 81 243要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興

7、趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。82、打 ：打 要分組，關(guān)鍵要把2來數(shù)，幾分鐘幾個2，相乘之積含首數(shù)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級