中學(xué)班級(jí)管理《班級(jí)管理藝術(shù)》學(xué)習(xí)體會(huì)

1、班級(jí)管理藝術(shù)學(xué)習(xí)體會(huì)班主任管理工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映、體現(xiàn)。二十一世紀(jì)，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望，自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想，社會(huì)交往的需求，兩性關(guān)系的的迷惘、五花八門(mén)的矛盾，突如其來(lái)的異想夭開(kāi)，班主任便是敲開(kāi)這一扇扇待啟大門(mén)的引路人。在學(xué)習(xí)生活中班主任要善待每一位學(xué)生，應(yīng)該總忘記“班主任”的稱(chēng)謂，同學(xué)的一聲咳嗽或天氣變冷了的時(shí)候，班主任的一聲叮囑“要多穿衣，多運(yùn)動(dòng)”會(huì)讓學(xué)生感到家人般的溫暖；家境很貧寒的同學(xué)，班主任的委婉幫助，會(huì)讓他們

2、倍感生活的樂(lè)趣和無(wú)比的感激；后進(jìn)生和一次考試失誤的同學(xué)，班主任的一句“沒(méi)關(guān)系，下次你一定行”會(huì)讓他們感到我下次一定能行的上進(jìn)決心。“班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴，每一件事單獨(dú)看來(lái)都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑?！睂?duì)此，班主任要正確對(duì)待每一位學(xué)生的錯(cuò)誤。而班主任藝術(shù)性的談話便是解決諸多日?，嵤碌年P(guān)鍵。班主任談話不防

3、采取三步走：第一步，讓學(xué)生自我剖析；第二，班主任以情開(kāi)導(dǎo)；第三，學(xué)生制定后期發(fā)展目標(biāo)。自我剖析能讓學(xué)生感覺(jué)到班主任在充分尊重我，我必須認(rèn)真檢查。接著班主任接著他們的話在以情開(kāi)導(dǎo)。第三步特別關(guān)鍵，因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，而班主任又耐心地開(kāi)道了，學(xué)生一定會(huì)更好從其中吸取教訓(xùn)，學(xué)生也一定能引以為戒。班主任要抓住這一良機(jī)，要求學(xué)生制定后期個(gè)人發(fā)展方案。以此，學(xué)生更能接受，班主任教育效果也會(huì)更好。班主任在處理日?，嵤潞蛦?wèn)題糾紛時(shí)，切忌以“河?xùn)|獅吼”之式壓學(xué)生，也不能不給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。凡事先讓學(xué)生自己剖析，班主任再說(shuō)服才能達(dá)到及有效解決問(wèn)題，又讓班主任威信在無(wú)形中得以提升。同時(shí)，班主任的

4、批評(píng)也無(wú)須太過(guò)嚴(yán)肅，在批評(píng)中添加一些幽默，能起到更好的教育效果。如，學(xué)生上課打哈欠過(guò)頭而出聲，班主任不必過(guò)于認(rèn)真，來(lái)一句，你練美聲的時(shí)間沒(méi)選對(duì)。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不太活躍，來(lái)一句魯迅的名言“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中消亡，你們想消亡還是爆發(fā)呢？”等等。幽默的批評(píng)的效果不是更好嗎？情感是班主任工作藝術(shù)的靈魂。班主任工作是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，所謂班主任工作科學(xué)指的是班主任工作的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模凰^班主任工作是藝術(shù)，說(shuō)的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的。班主任管理工作是一門(mén)頗具內(nèi)涵的藝術(shù)。我們期盼這門(mén)藝術(shù)總能開(kāi)出絢麗的花朵。班主任通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和組織班集體，通過(guò)協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)

5、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，其工作瑣碎而艱巨，所以班主任要根據(jù)自己班級(jí)的情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級(jí)。具體說(shuō)來(lái)要做到以下幾點(diǎn)：首先，要增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。這是班集體對(duì)班級(jí)成員的吸引力和班級(jí)成員對(duì)班集體的責(zé)任感和光榮感的統(tǒng)一。這是班主任工作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。班集體的凝聚力和向心力的形成，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進(jìn)行教育的手段。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“有很高的威信和值得敬愛(ài)的學(xué)校集體的輿論監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志,，”可見(jiàn)，有凝聚力和向心力的班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的園地。因此，培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，是每位班主任不懈追求的目標(biāo)。其次，班干部的選拔任用要公平合理。一支品能兼優(yōu)、性

6、格互補(bǔ)的班干隊(duì)伍是班級(jí)成功管理的不可或缺的要素。有了他們，班主任對(duì)班級(jí)動(dòng)態(tài)就會(huì)總是處于前沿，這對(duì)班主任工作可起到事半功倍之效。但學(xué)生隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)卻不免帶有“疏于律己，嚴(yán)于求人”之風(fēng)，因此要讓班干部為大家所接受，再配合他們做好班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。班干部除了品德好、組織能力強(qiáng)外，更重要的是他們應(yīng)有大局觀，也就是為班級(jí)受益而不計(jì)個(gè)人得失，自己受了委屈卻能以班級(jí)、學(xué)校為重。另外班干隊(duì)伍成員性格要各異，最好互補(bǔ)，才會(huì)成為一個(gè)有凝聚力的小集體，這樣才能帶動(dòng)班級(jí)這個(gè)大集體。再次，對(duì)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)的處罰要適度。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自身認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)

7、處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，有起不到警示的效果。做好班主任工作開(kāi)好主題班會(huì)也是不能忽視的。主題班會(huì)是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要形式。精心設(shè)計(jì)的主題班會(huì)，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生巨大的震動(dòng)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何讓主題班會(huì)取得良好的教育效果呢？1、主題確立的自主性主題應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際需要而確立，不同的時(shí)期，不同的階段，要有針對(duì)性地召開(kāi)不同主題的班會(huì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)予以正確的引導(dǎo)。比如，今天的許多學(xué)生講究穿戴名牌，追求高消費(fèi)。針對(duì)這種情況我們就應(yīng)該把消費(fèi)問(wèn)題作為主題，讓學(xué)生討論一下，并引導(dǎo)學(xué)生形成正

8、確的消費(fèi)觀，防止盲目攀比。事實(shí)告訴我們，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，讓學(xué)生自主確立主題，才能引起學(xué)生的興趣，收到良好的教育效果。2、方案設(shè)計(jì)的新穎性主題確立之后，就要著手設(shè)計(jì)方案。方案的設(shè)計(jì)不可出班主任包辦，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)主題的需要和班會(huì)的目的而定。因此班主任要把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生推陳出新，設(shè)計(jì)出新穎可行的方案來(lái)。例如，“我愛(ài)我家”的主題班會(huì)就是學(xué)生設(shè)計(jì)的。他們的設(shè)計(jì)方案別具一格。首先，主持人宣布本次班會(huì)的目的，是進(jìn)行集體主義教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所在的集體就是自己的家。然后，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)發(fā)現(xiàn)愛(ài)家的現(xiàn)象及典型。最后，老師進(jìn)行總結(jié)，樹(shù)立典型，號(hào)召大家向榜樣學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的內(nèi)心受到震

9、動(dòng)，行動(dòng)有明確的目標(biāo)。然后再設(shè)計(jì)一些小品、舞蹈，這樣的班會(huì)學(xué)生特別感興趣，也愿意參與。3、班會(huì)形式的多樣性以往學(xué)生對(duì)主題班會(huì)不感興趣，還有形式單調(diào)的原因。班會(huì)的形式完全可以由學(xué)生自己確定，可以是講演式、討論式、參觀式、娛樂(lè)式等。每次班會(huì)都要力求有不同的形式，并由學(xué)生自己推選主持人。這樣不僅能使班會(huì)的形式豐富有趣，更能使學(xué)生展示集體的智慧，提高參與的積極性，并在參與的過(guò)程中受到教育。學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。學(xué)生的思想受到多方面因素的影響，諸如就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)上的困難等等，使得學(xué)生管理工作更為艱巨。作為班主任，如果不能及時(shí)、準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的思想脈搏，在管理中就不會(huì)處于被動(dòng)地位，管理效果就會(huì)非常

10、出色的。作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，很快地了解學(xué)生，貼近學(xué)生，使他們能接納你，成為學(xué)生中的一員的有效方法。我覺(jué)得應(yīng)該從這方面入手。了解所帶班級(jí)的學(xué)生?？闪私獾挠袑W(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)、行為習(xí)慣；可了解的是他的家庭情況；可了解的是學(xué)生自認(rèn)為自己身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)；可了解的是行為規(guī)范的遵守能不能做到；可了解的是每天對(duì)自己的言行有沒(méi)有規(guī)范；可清楚自己一天有沒(méi)有虛度。是啊,不僅要問(wèn)學(xué)生，而且我們班主任也要問(wèn)自己，吾日三省吾身?？闪私獾氖菍W(xué)生在任課教師課上的情況、表現(xiàn)、成績(jī)等。這是來(lái)自于班級(jí)一線的第一手資料。可了解的是學(xué)生的反饋。用同桌互評(píng)、小組測(cè)評(píng)、任課老師的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。還可用問(wèn)卷調(diào)查的方式檢查、反饋學(xué)生中存在的問(wèn)題。班主任老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生更要多聞多問(wèn)。從學(xué)習(xí)能否獲得成功的喜悅開(kāi)始，至生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思想狀況，情感波動(dòng)，心