構(gòu)筑中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)平臺(tái)

1、構(gòu)筑中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)平臺(tái) 農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析常熟市周行學(xué)校（小學(xué)部） 陸華芬一、問(wèn)題的提出隨著英語(yǔ)新課程改革的深入開(kāi)展，社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，我校三年級(jí)到六年級(jí)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，并配備了專(zhuān)職英語(yǔ)教師擔(dān)任二至三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，共同打好小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基礎(chǔ)。2003年9月，初一英語(yǔ)牛津版七A教材的啟用，引起了中小學(xué)英語(yǔ)銜接方面的嚴(yán)重脫節(jié)，許多中學(xué)教師反映，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯極度貧乏，語(yǔ)法知識(shí)單一，甚至連基本的拼讀單詞能力都很差。學(xué)生們很難適應(yīng)詞匯量大、課堂容量大、語(yǔ)法知識(shí)深的牛津七A教材。怎樣解決這一脫節(jié)問(wèn)題？怎樣使中學(xué)教師更滿(mǎn)意送入初一的小學(xué)畢業(yè)

2、生呢？為此，有必要對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)癥下藥，采取及時(shí)的補(bǔ)救措施，使譯林版與牛津版英語(yǔ)順利銜接。二、調(diào)查方法及內(nèi)容1、調(diào)查方法：在本校2003屆小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班三個(gè)班中，向全體學(xué)生采取無(wú)記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。2、調(diào)查內(nèi)容涵義：調(diào)查內(nèi)容為四個(gè)方面，共9個(gè)調(diào)查題。四個(gè)方面是：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、今后進(jìn)入初中的想法。經(jīng)中小學(xué)英語(yǔ)教師及多方面研究證實(shí)，以上四方面是直接影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的變量。三、調(diào)查的結(jié)果與分析本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查卷145份，回收調(diào)查卷143份，回收率98.6%。(1)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)英語(yǔ)的興趣對(duì)英語(yǔ)老師的興趣喜歡一般不喜歡喜歡一般不喜

3、歡人數(shù)109322118241比例76.2%22.4%1.4%82.5%16.8%0.7%統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：超過(guò)五分之四的學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師，因而有四分之三的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。（2）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法掌握音標(biāo)方面記單詞的方法能用音標(biāo)拼寫(xiě)單詞會(huì)用音標(biāo)拼寫(xiě)一些單詞不會(huì)用音標(biāo)拼寫(xiě)單詞死記硬背根據(jù)音節(jié)記靠形象聯(lián)系記人數(shù)291095534248比例20.3%76.2%3.5%37.1%29.3%33.6%統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有十分之九以上的學(xué)生能用學(xué)過(guò)的國(guó)際音標(biāo)拼寫(xiě)一些單詞，有三分之二的學(xué)生能根據(jù)音節(jié)或形象聯(lián)系識(shí)記單詞。（3）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)方面在家聽(tīng)英語(yǔ)磁帶在家看英語(yǔ)課外書(shū)在家記單詞規(guī)范一般不規(guī)范每天聽(tīng)有

4、時(shí)聽(tīng)從來(lái)不聽(tīng)每天看有時(shí)看從來(lái)不看每天記有時(shí)記從來(lái)不記人數(shù)85562478411228338309914比例%59.439.11.532.959.57.615.458.126.52169.29.8統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：超過(guò)一半的學(xué)生能規(guī)范書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)，有三分之一的學(xué)生堅(jiān)持每天在家聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，三分之一的學(xué)生每天在家讀背學(xué)過(guò)的單詞，15%的學(xué)生堅(jiān)持每天在家看英語(yǔ)課外書(shū)。（4）今后進(jìn)入初中的想法人數(shù)比例繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)7854.5%比數(shù)學(xué)、語(yǔ)文更認(rèn)真地學(xué)4128.7%跟現(xiàn)在一樣學(xué)2014%沒(méi)有想法42.8%統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：超過(guò)五分之四的學(xué)生進(jìn)入初中后會(huì)認(rèn)真對(duì)待并努力學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。四、分析引出的思考從調(diào)查的143

5、位小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)看，他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較高，而學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法一般，教師怎樣從興趣為切入口，使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，為升入初中打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”為什么把興趣與習(xí)慣放在首位？因?yàn)槿绻麑W(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)自然會(huì)有困難，而且因難相當(dāng)大。因此，身為英語(yǔ)教師，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度，教師要施展出英語(yǔ)的無(wú)究魅力，通過(guò)聽(tīng)（做）、說(shuō)（

6、唱）、玩（演）、讀（寫(xiě)）、視（畫(huà)）等活動(dòng)，吸引更多的眼球，使課堂氣氛輕松活潑，讓學(xué)生感受上英語(yǔ)課像在玩游戲、唱兒歌一般，不知不覺(jué)掌握了所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)到成功感。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣既包括直接興趣，更包括間接興趣，不僅要使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，而要要使他們感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生由學(xué)英語(yǔ)之樂(lè)而樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，由樂(lè)學(xué)而會(huì)學(xué)，由會(huì)學(xué)而學(xué)會(huì)。另一方面，好習(xí)慣，益終生，英語(yǔ)學(xué)科必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并持之以恒，才能表現(xiàn)出眾。聽(tīng)的習(xí)慣，課上聽(tīng)錄音，跟錄音讀是必須做到的，而且是聽(tīng)一句，跟讀一句。學(xué)生放平書(shū)本，用右手食指指著所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，做到專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真看，在各方感覺(jué)器官配合中，培

7、養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力，課后學(xué)生用配套的磁帶自己聽(tīng)，也要遵守這一規(guī)則，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣，一按錄音，姿勢(shì)就端正了。說(shuō)的習(xí)慣，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，必須讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，正確讀出并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)習(xí)了用Hello打招呼，引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)、家里等場(chǎng)合用英語(yǔ)打招呼這就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。讀的習(xí)慣，要想掌握一門(mén)學(xué)科，認(rèn)真讀記是必要的。利用早讀課、自習(xí)課與學(xué)生聽(tīng)錄音讀，師范讀學(xué)生跟讀、齊讀分角色讀、自由讀等形式，還可開(kāi)展各種競(jìng)爭(zhēng)性讀書(shū)游戲，讓學(xué)生熟讀成誦。值得注意的是，起始階段一定要讓學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速適中。寫(xiě)的習(xí)慣，學(xué)生從26個(gè)字母開(kāi)始接觸英語(yǔ)。因此，字母的正確的書(shū)寫(xiě)是關(guān)鍵。要教

8、給學(xué)生一個(gè)單詞中間的緊湊，單詞與單詞間適當(dāng)?shù)拈g隔及標(biāo)點(diǎn)的正確寫(xiě)法，以及英語(yǔ)中句子首字母必須大寫(xiě)的規(guī)則，盡量抽出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、清楚、整潔的書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣。（二）培養(yǎng)初步語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展初步自主學(xué)習(xí)能力交際是語(yǔ)言最有效的運(yùn)用手段之一。學(xué)英語(yǔ)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際。教師可每周抽出一節(jié)課，自擬一個(gè)主題。例如Asking the way,shopping等。讓學(xué)生自由走動(dòng)，自由交談，規(guī)則是用英語(yǔ)交流。為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，不怕說(shuō)錯(cuò)，教師也充當(dāng)“學(xué)生”之一，與學(xué)生融為一體，既拉近師生距離，又維持了課堂秩序。無(wú)論是課間，午休或放學(xué)時(shí)，也不管是校內(nèi)或校外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，

9、并能閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)刊，觀看一些英語(yǔ)電視短劇，讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中培養(yǎng)初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力。課堂上，教師更要因材施教，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)突破所學(xué)新知，讓學(xué)生在有意識(shí)記持續(xù)的前20分鐘內(nèi)掌握新知。有時(shí)上復(fù)習(xí)課，教師干脆一反常規(guī)，先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音三遍，并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，聽(tīng)懂了什么，或根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答老師提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本再次學(xué)習(xí)本課，此類(lèi)課必須教給學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)的方法、課前聽(tīng)錄音預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新課，并有意識(shí)地查閱單詞的讀音、含義，分析識(shí)記單詞的拼讀方法等。這樣，既鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力，更重要是在潛移默化中發(fā)展學(xué)生初步自主學(xué)習(xí)的能力，使其進(jìn)入初中更能適應(yīng)面廣量大的英語(yǔ)課堂。（三）

10、打好語(yǔ)言及書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展一本整潔、清楚的作業(yè)本，老師都喜歡。而學(xué)生有一口正確、流利的英語(yǔ)，老師更會(huì)愛(ài)不釋手，為了讓學(xué)生在英語(yǔ)方面得到全面發(fā)展，教師要特別注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感、口語(yǔ)的完善與提高。小學(xué)三年級(jí)起，就開(kāi)始了語(yǔ)音及書(shū)寫(xiě)字母的教學(xué)。讀中體會(huì)，熟讀成誦，是音標(biāo)的啟蒙階段。到了高年級(jí)，要求學(xué)生48個(gè)音素都要發(fā)準(zhǔn)確，口型要到位，教師的演示能給學(xué)生直觀示范作用，使學(xué)生不僅從聽(tīng)覺(jué)上，而且從視覺(jué)上感到英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，做到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)三位一體，達(dá)到口頭外部操練與大腦內(nèi)部操練并舉、互動(dòng)、和諧的最佳效果。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師也可將單詞中的元音或元音字母組合的音標(biāo)用彩筆標(biāo)出

11、，或?qū)⒄麄€(gè)單詞的音標(biāo)一起標(biāo)出，讓學(xué)生感受音標(biāo)，初步掌握看音標(biāo)拼寫(xiě)單詞的方法。久而久之，學(xué)生也能根據(jù)音標(biāo)來(lái)猜測(cè)單詞的拼寫(xiě)，為進(jìn)入初中的自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。另外，英語(yǔ)課堂上的大量替換操練，不僅使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，更激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新，知識(shí)的遷移，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。（四）調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體進(jìn)入了平常課堂。怎樣才能使學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)呢？英語(yǔ)教師要多開(kāi)發(fā)利用課外資源，大量的實(shí)物演示，輕快有節(jié)奏的chant，幽默活潑的動(dòng)畫(huà)片，朗朗上口的小詩(shī)，加上教師的風(fēng)趣、機(jī)敏、愛(ài)心、耐心，使英語(yǔ)課堂氣氛輕松活潑，再加上鼓勵(lì)性的小組競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。當(dāng)然，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我

12、們，必須加強(qiáng)指導(dǎo)，才能養(yǎng)成習(xí)慣。記單詞是學(xué)生的一大頭疼事。教師可教給學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記單詞或根據(jù)實(shí)物形象聯(lián)系記單詞，甚至可以把一個(gè)較長(zhǎng)的單詞按音節(jié)分成幾部分來(lái)記，更可以新舊單詞聯(lián)系記。例如：light和right，purse和nurse等，不管哪種方法，教師都必須勤指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生勤讀、勤背、勤默，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法。在詞匯課教學(xué)中，教師可利用所掌握的詞匯，在導(dǎo)入新課時(shí)一方面運(yùn)用舊詞操練新句型，另一方面用舊句型學(xué)習(xí)新詞，最后達(dá)到新詞新句型的統(tǒng)一。以英語(yǔ)引出英語(yǔ)，新詞新句交替產(chǎn)生使學(xué)生更容易掌握新知識(shí)，但要注意突出本課的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的著重操練，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。（

13、五）關(guān)于教材銜接問(wèn)題從傳統(tǒng)意義上說(shuō)，銜接主要指知識(shí)體系的銜接，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容的銜接，但由于開(kāi)設(shè)時(shí)間不同。如今全市還有14所農(nóng)村小學(xué)使用的是譯林版五、六年級(jí)教材，這與初一牛津7A教材的銜接肯定是一大困難，一方面是詞匯缺乏。前者全四冊(cè)大約250個(gè)詞匯，而后者要掌握500個(gè)詞匯才能學(xué)習(xí)7A教材，另一方面是語(yǔ)法單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、前者沒(méi)有初步的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而這些正是學(xué)習(xí)7A的重要基礎(chǔ)之一。因此，必須及時(shí)編印一本補(bǔ)充教材，內(nèi)容是牛津3A4B教材中譯林版所缺乏的重要句型和詞匯，利用一個(gè)學(xué)期強(qiáng)化銜接教學(xué)，讓學(xué)生掌握足夠的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，有效降低7A的難度。另一方面，小學(xué)英語(yǔ)一定要保持

14、其相對(duì)獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和測(cè)試，不受初中教學(xué)的過(guò)多制約。（六）關(guān)于后進(jìn)生的問(wèn)題小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或多或少會(huì)出現(xiàn)一些英語(yǔ)上有困難的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生，教師不能置之不理，反而要加倍關(guān)心他們，使他們不再懼怕英語(yǔ)，不再害怕上英語(yǔ)課，不再害怕默寫(xiě)單詞。筆者認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的后進(jìn)生，平時(shí)要多鼓勵(lì)、少批評(píng)；課上多提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓其享受成功感；課后要多花時(shí)間多輔導(dǎo)，并相對(duì)降低作業(yè)難度；在班內(nèi)成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組，讓英語(yǔ)水平較高又樂(lè)于助人的學(xué)生幫助后進(jìn)生克服讀、背、默等方面的困難，享受到同學(xué)們的關(guān)懷和幫助，不僅提高后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)，更培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神。根據(jù)教育的原理，前一階段的學(xué)習(xí)要為后一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，后一階段的學(xué)習(xí)是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的深化和提高。這樣，不同階段的學(xué)習(xí)就能較好的銜接起來(lái)，這是提高學(xué)習(xí)效果的前提條件。作為基礎(chǔ)教學(xué)的