自考28793學習心理與輔導(dǎo)

1、高綱1309江蘇省高等教育自學考試大綱28793學習心理與輔導(dǎo)南京師范大學編江蘇省高等教育自學考試委員會辦公室一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求（一）課程性質(zhì)和特點學習心理輔導(dǎo)課程是江蘇省高等教育自學考試心理健康教育專業(yè)的一門重要的必修課程。它是為培養(yǎng)心理咨詢與教育人才而開設(shè)的一門專業(yè)性的課程。通過系統(tǒng)學習本課程，應(yīng)考者應(yīng)掌握學習心理輔導(dǎo)原理和學習心理專題輔導(dǎo)，學會運用學習心理學原理分析學生學習心理特點與影響因素，并據(jù)此進行心理輔導(dǎo)的策略，同時了解課堂環(huán)境與管理以及學習方式的變革對學習心理輔導(dǎo)的意義。（二）本課程的基本要求通過本課程的學習，應(yīng)考者應(yīng)達到以下要求：1、了解學習心理學的基本理論，學習與

2、人生的關(guān)系以及當前兒童與青少年學習心理的主要問題。2、學習掌握學習策略以及解決問題和學科學習中的學習心理調(diào)適的基本策略和方法。3、學習分析學習困難兒童的特點與類型，以及如何科學地診斷學習困難兒童，據(jù)此開展學習心理輔導(dǎo)工作。4、學習課堂環(huán)境與管理的基本理論和信息環(huán)境下的學習方式變革的意義。二、考核知識點與考核要求第一章  學習心理輔導(dǎo)概論1、學習與人的終身發(fā)展的理念（1）識記：終身教育理念、學習型社會的內(nèi)容（2）領(lǐng)會：終身教育的意義2、人生發(fā)展的四大支柱與學習論的哲學基礎(chǔ)（1）識記：人生發(fā)展的四大支柱內(nèi)容，經(jīng)驗主義和理性主義（2）領(lǐng)會：人生發(fā)展的四大支柱內(nèi)容的意義3、學習與學

3、習心理輔導(dǎo)（1）識記：學習界定與理解學習界定不同觀點的意義（2）領(lǐng)會：學習心理輔導(dǎo)的主要任務(wù)第二章  學習理論主要流派1、行為主義學習論（1）識記：經(jīng)典條件學習，操作性條件學習，強化技術(shù)，行為矯正（2） 領(lǐng)會：行為主義學習論的價值與局限2、信息加工學習論（1）識記：信息加工理論的基本假設(shè)與模型，認知加工過程（2）領(lǐng)會：元認知的構(gòu)成與意義，信息加工學習論的價值與局限（3）應(yīng)用：能結(jié)合教育實例說明信息加工學習理論在實踐中的運用。 3、建構(gòu)主義學習論（1）識記：建構(gòu)主義理論假設(shè)、基本觀點（2）領(lǐng)會：建構(gòu)主義教學模式與策略（3）應(yīng)用：能結(jié)合教育實例說明建構(gòu)主義學習理論在實

4、踐中的運用與思考。第三章  學習動機1、動機與學習動機 （1）識記：動機概念、學習動機概念以及與動機相關(guān)概念（2）領(lǐng)會：動機的基本特征意義與內(nèi)外動機意義2、經(jīng)典動機的主要理論（1）識記：行為主義動機理論、人本主義動機論和成就動機理論的基本觀點（2）領(lǐng)會：期望價值論、實現(xiàn)自我實現(xiàn)的途徑（3）應(yīng)用：掌握奧蘇伯爾的動機理論在教育中的應(yīng)用3、社會認知取向動機論（1）識記：歸因、控制點（2）領(lǐng)會：成就目標理論、習得性無助理論4、學習動機的激發(fā)策略（1）識記：獎賞的原則、歸因訓(xùn)練的假設(shè)（2）領(lǐng)會：歸因訓(xùn)練的基本步驟、自我效能感意義（3）應(yīng)用：能設(shè)計獎賞方案和開展歸因訓(xùn)練和提升自我效能感

5、第四章  學習策略1、學習策略概論（1）識記：學習策略界定、學習策略形成與意義（2）領(lǐng)會：學習策略的訓(xùn)練模式2、認知加工策略（1）識記：復(fù)述策略、精制策略和組織策略的界定與主要形式（2）領(lǐng)會：訓(xùn)練復(fù)述策略、精細策略的意義與訓(xùn)練方式3、學習管理策略（1）識記：學習計劃、時間管理、預(yù)習與復(fù)習等學習資源管理策略界定與意義（2）領(lǐng)會：制定學習計劃的意義與內(nèi)容、預(yù)習、聽課、記筆記要注意的問題（3）應(yīng)用：能結(jié)合學習內(nèi)容制定一份學習計劃4、自我調(diào)控策略（1）識記：自我調(diào)控概念的定義、（2）領(lǐng)會：自我調(diào)節(jié)學習循環(huán)模式與步驟（3）應(yīng)用：能應(yīng)用自我調(diào)控策略進行相關(guān)訓(xùn)練第五章 

6、0;問題解決與學科學習1、問題解決概述（1）識記：問題的概念、問題解決的概念意義（2）領(lǐng)會：問題解決的基本步驟、問題解決策略、專家與新手的差異（3）應(yīng)用：能運用問題解決模式分析與解決實際問題2、閱讀問題解決策略（1）識記：閱讀概念的意義、解碼概念的意義、閱讀理解概念（2）領(lǐng)會：閱讀解碼模式、影響閱讀心理的主要因素及其意義3、閱讀技能訓(xùn)練（1）識記：SQ3R、REAP、DRTA等閱讀法的意義（2）領(lǐng)會：五步自學閱讀法的基本步驟與要求4、數(shù)學問題解決策略（1）識記：數(shù)學問題解決四項技能（2）領(lǐng)會：問題解決教學第六章  學習困難學生的特點與類型1、學習困難學生的界定（1）識記：學

7、習障礙的界定、學業(yè)不良的界定、差生的界定（2）領(lǐng)會：相對學業(yè)不良與絕對學業(yè)不良的意義2、學習困難學生的特點分析（1）識記：產(chǎn)生學習困難學生的特點原因、認知因難的特點、情緒與動機的特點、行為特點（2）領(lǐng)會：認知加工特點中學習困難學生的特點、造成學習困難學生的因素分析（3）應(yīng)用：具體分析學生的學習困難產(chǎn)生原因與相應(yīng)對策3、學習困難學生類型分析（1）識記：學習困難的分類意義、分類的依據(jù)（2）領(lǐng)會：學習困難分類的方法與意義、四類典型學習因難的學生的特點第七章  學習困難學生診斷與干預(yù)1、學習困難學生診斷概述 （1）識記：診斷的概念與意義（2）領(lǐng)會：學習障礙兒童鑒別的標準（3）應(yīng)用：

8、能對學習障礙學生的學習心理問題進行輔導(dǎo)2、診斷對象材料收集（1）識記：診斷材料收集的內(nèi)容與方法（2）領(lǐng)會：能運用學習障礙診斷的一般策略與診斷方法（3）應(yīng)用：學會學習困難學生的干預(yù)3、語文與數(shù)學學習困難學生的輔導(dǎo)（1）識記：語文學習困難的概念、閱讀困難的表現(xiàn)特征、數(shù)學學習困難學生特征與類型（2） 領(lǐng)會：語文學習困難的特點與產(chǎn)生原因、數(shù)學學習困難學習的診斷與分析（3） 應(yīng)用：能運用閱讀困難輔導(dǎo)策略、數(shù)學學習困難輔導(dǎo)策略開展學習心理輔導(dǎo)第八章  課堂環(huán)境與管理1、課堂環(huán)境理論（1）識記：課堂環(huán)境概念（2）領(lǐng)會：社會環(huán)境的維度劃分2、學生中心取向的課堂環(huán)境（1）

9、識記：目標結(jié)構(gòu)理論（2）領(lǐng)會：自主定向的課堂結(jié)構(gòu)3、課堂環(huán)境優(yōu)化（1）識記：學生成長與滿足需要（2）領(lǐng)會：有序的課堂規(guī)則（3）應(yīng)用：結(jié)合教學實際分析有效課堂教學活動第九章 信息化環(huán)境下的學習變革1、信息化環(huán)境下的學習方式變革（1）識記：信息化教育對于學習觀的影響（2）領(lǐng)會：聯(lián)通主義的基本觀點2、信息化環(huán)境下的學習模式（1）識記：問題化學習模式（2）領(lǐng)會：協(xié)同式閱讀教學基本環(huán)節(jié)三、有關(guān)說明和實施要求為了使本大綱的規(guī)定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹和落實，茲對有關(guān)問題說明如下：（一）關(guān)于“考核知識點與考核要求”中有關(guān)要求的說明為使考核內(nèi)容具體化和考試要求標準化，本大綱在列出的考試內(nèi)容基礎(chǔ)

10、上，對各章具體內(nèi)容還規(guī)定了考核目標即考核知識點和考核要求，這樣應(yīng)考者在自學與應(yīng)考時能進一步明確考試內(nèi)容和要求。社會助學者也能夠更全面地有針對性地分層進行輔導(dǎo)，使應(yīng)考者更有效地學習。命題嚴格按照本考試大綱進行，不超出范圍，同時安排好試題的知識能力層次和難度。本大綱在考核目標中，按照識記、領(lǐng)會、應(yīng)用三個層次規(guī)定其應(yīng)達到的能力層次要求。三個能力層次是遞進等級關(guān)系，各個能力層次的含義是：識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的意義，并能正確認知和表述。領(lǐng)會：在識記的基礎(chǔ)上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，并內(nèi)化成自己的實踐能力。應(yīng)用：在識記和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，

11、能對學習心理問題進行正確的闡述和分析，能運用所學知識思考與解決學習心理輔導(dǎo)中問題。（二）自學教材本課程使用教材為：學習心理輔導(dǎo)，吳增強編著，上海教育出版社，2012年。（三）自學方法的指導(dǎo)本課程作為一門專業(yè)性課程，內(nèi)容多，同時有一定難度，應(yīng)考者在自學過程中應(yīng)注意以下幾點：1、在學習前，應(yīng)仔細閱讀課程大綱，了解本課程的性質(zhì)和任務(wù)，熟知本課程的基本要求。2、在閱讀每一章教材內(nèi)容前，應(yīng)先認真閱讀大綱中關(guān)于該章的考核知識點與考核要求，注意對各知識點的能力層次要求，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。3、閱讀教材時，應(yīng)根據(jù)大綱要求，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每個知識點，對基本概念必須深刻理

12、解，基本原理必須牢固掌握。（四）對社會助學的要求1、社會助學者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標，認真學習和鉆研自學教材，明確本課程的特點與學習要求，對應(yīng)考者進行切實的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們防止自學中的各種偏向，把握社會助學的正確導(dǎo)向。2、要正確處理基礎(chǔ)知識與綜合能力之間的關(guān)系，在全面輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和提高應(yīng)考者的分析和綜合能力。3、要正確處理重點和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點與一般是相互聯(lián)系的。社會助學者應(yīng)指導(dǎo)應(yīng)考者全面系統(tǒng)地學習教材，掌握全部考核知識點與考核要求，在此基礎(chǔ)上突出重點?？傊阎攸c學習與兼顧一般結(jié)合起來，切勿孤立地抓重點，把應(yīng)考者引向猜

13、題押題。（五）關(guān)于命題和考試的若干規(guī)定1、本大綱各章所提到的考核要求中，各條細目都是考試的內(nèi)容，試題覆蓋到章，適當突出重點章節(jié)，加大重點內(nèi)容的覆蓋密度。2、試卷對不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：“識記”30：“領(lǐng)會”40：“應(yīng)用”為30。3、本課程考試試卷可能采用的題型有：填空題、單項選擇題、名詞解釋、簡答題及論述題等類型。4、考試方式為閉卷、筆試。評分采用百分制，60分為及格。附錄：題型示例一、名詞解釋行為矯正學習動機（略） 二、單項選擇題。請將正確答案的字母填入括號內(nèi)1、小學生利用頭腦中認知結(jié)構(gòu)原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（ C   ）。A 并列結(jié)合學習  B 類屬學習  C 下位學習  D 上位學習2、充分利用學生頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（  B   ）。A