低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生口算能力的研究開題報(bào)告

1、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生口算能力的研究開題報(bào)告低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生口算能力的研究”課題開題報(bào)告一、課題的提出計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在第一學(xué)段時(shí)，主要是以口算為主?？谒闶菙?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出需要加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，一方面，口算源于學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)人生活的需要，生活中隨處都會(huì)用到口算；另一方面，口算也是學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決生活實(shí)際問題的重要方式。而隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，獨(dú)立計(jì)算能力越來(lái)越被師生所忽視。從小學(xué)階段各年級(jí)考試試卷來(lái)看，有關(guān)計(jì)算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大，而學(xué)生計(jì)算失分率卻非常高，據(jù)平時(shí)檢測(cè)

2、和期末考試學(xué)校統(tǒng)計(jì)上來(lái)的數(shù)據(jù)，學(xué)生計(jì)算平均失分1015分之間。可見，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，無(wú)疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)中就必須加強(qiáng)口算教學(xué)，采取有效的措施和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的口算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活。因此，如何提高學(xué)生的口算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。小學(xué)生在口算過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字就是漏寫符號(hào)；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法；有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法理

3、解的錯(cuò)誤。對(duì)此，部分家長(zhǎng)以及相當(dāng)多的學(xué)生，都愿意將這些現(xiàn)象歸結(jié)為粗心大意”。我們不禁要問：粗心大意”又是什么原因造成的呢？認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計(jì)算失誤的原因主要是學(xué)生在計(jì)算時(shí)存在各種心理障礙。1、感知粗略學(xué)生計(jì)算時(shí)他們感知事物比較籠統(tǒng)、粗糙,對(duì)相似相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)常常感知失真，造成差錯(cuò)，如：41寫成14,把“一看成午”，把109寫成169等。2、思維定勢(shì)定勢(shì)是思維的一種慣性”，是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。于受多次重復(fù)練習(xí)某一類型習(xí)題的影響，使學(xué)生先入為主，計(jì)算中學(xué)生常常用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯(cuò)。3、情感脆弱計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果。有些學(xué)生在做計(jì)算題

4、時(shí)急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò)誤。分析原因，一是當(dāng)數(shù)目少、算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生輕敵”思想；二是當(dāng)數(shù)目大、計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又出現(xiàn)不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。因而，他們常常有題目未看清就匆匆動(dòng)筆，做完不檢查等壞習(xí)慣。4、評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏計(jì)算能力差的學(xué)生明顯缺乏對(duì)策略評(píng)價(jià)的意識(shí)，往往找到或按部就班地使用某精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載3種方法后，就心滿意足，哪怕一頭栽入繁雜的計(jì)算，仍很少考慮有無(wú)其他良法？照樣硬著頭皮往下做，做對(duì)就行”。二、課題的界定能力等于知識(shí)加經(jīng)驗(yàn)加智力，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：掌握數(shù)的基本的運(yùn)算，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法，會(huì)口算

5、百以內(nèi)的加減法，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算要引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算和探究數(shù)學(xué)問題?！睂?duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)會(huì)借助計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算和形成一定的計(jì)算能力在促進(jìn)人的發(fā)展方面所起的作用是不同的。掌握了計(jì)算器是外在的工具，計(jì)算技能是內(nèi)在的能力。掌握了計(jì)算器，你只能掌握了按哪幾個(gè)鍵會(huì)得到什么數(shù)字，而掌握了計(jì)算技能，你就明白了怎么樣”去計(jì)算，為什么”要那樣計(jì)算。計(jì)算能力是一個(gè)人必須要掌握的能力。在第一學(xué)段時(shí)，提高學(xué)生的口算能力，能更好地塑造學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決實(shí)際問題等。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)本課題研究的主要內(nèi)容為：1、小學(xué)低年

6、級(jí)計(jì)算教學(xué)的研究，其中包括：正確處理好筆算和口算的關(guān)系，正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)和估算技能的養(yǎng)成。2、小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力如何培養(yǎng)和提高，計(jì)算練習(xí)的設(shè)計(jì)和對(duì)于計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果的評(píng)價(jià)模式的研究3、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算存在的錯(cuò)誤及其原因的分析與研究。4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力較弱的個(gè)案分析研究。通過上述內(nèi)容的研究與實(shí)踐，會(huì)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)有更清晰、明確的了解，對(duì)于營(yíng)造寬松的課堂，避免繁雜的計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，數(shù)覺，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。四、研究對(duì)象一年級(jí)全體學(xué)生五、課題研究的方法與原則通過對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文

7、檔，感謝閱讀下載行調(diào)查分析和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存5在的問題，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生計(jì)算能力的大規(guī)模研究，認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，找到克服學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的對(duì)策，找到克服學(xué)生計(jì)算心理障礙的對(duì)策，采取積極的預(yù)防措施，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行研究的過程中，研究原則為：1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。2、參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動(dòng)，使其成為改革研究的主角。3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對(duì)待。六、課題研究步驟與實(shí)施計(jì)劃第一階段：2010年3月2010年6月課堂教學(xué)中注意典型教學(xué)課例的實(shí)踐與整理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)資料的整理。成果方式：案例集、教案集。第二階段：2010年9月2010年11月對(duì)第一階段所積累的內(nèi)容進(jìn)行分析比較，將第一階段的構(gòu)想進(jìn)行