小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)朱燕妮一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的根底和保證,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育,進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石,因此,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于712歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速開(kāi)展的階段和人群.在這一年齡階段,其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平會(huì)隨著其興趣而得到不同的開(kāi)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理,就會(huì)對(duì)其今后的開(kāi)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門(mén)科學(xué),所以說(shuō),好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的.二、在小

2、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法1.必須要實(shí)行的原那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題,它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào),符合學(xué)生的身心開(kāi)展和全面開(kāi)展,那么,我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原那么：(1)適應(yīng)性原那么適應(yīng)性原那么要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒?dòng)中,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,那么,我們就需要以此為原那么來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比方說(shuō),現(xiàn)在小學(xué)階段,那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽,不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu),很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)氣,這種錯(cuò)誤的風(fēng)氣打擊了一大局部學(xué)生,使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難的呼

3、聲這樣的學(xué)習(xí)典范當(dāng)然值得肯定,但不適宜在推廣而后實(shí)施,也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.(2)開(kāi)展性原那么開(kāi)展性原那么是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么,啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),既不能太簡(jiǎn)單也不能太難,主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活,促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展.此外,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性,又感覺(jué)到好玩和有成效.這樣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí),又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的根底,是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的教育目的的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平提升項(xiàng)娟一、教師應(yīng)當(dāng)接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教師通過(guò)參加教育主管

4、部門(mén)舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn),更新教育觀念,改變教學(xué)方法,從原本單純的“教,變成與學(xué)生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)闊視野,提升自己的業(yè)務(wù)水平.對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí),卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),為了測(cè)試而學(xué)習(xí).這不但不能到達(dá)素質(zhì)教育的要求,反而抑制了學(xué)生本身具備的能力,堵死了學(xué)生多方面開(kāi)展的道路.而接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師,在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中,更能夠開(kāi)掘?qū)W生的潛力,對(duì)學(xué)生未來(lái)的開(kāi)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用.二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材教材是教學(xué)最根本的依據(jù),教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開(kāi).教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的

5、重要紐帶,依據(jù)教材,教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生.雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法,然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上.有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧,卻忽略了教材中的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了,興趣濃厚了,然而卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí),這豈不是本末倒置嗎熟悉教材中的知識(shí)是教師最根本的責(zé)任,并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí),制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的根底上,采用多樣的教學(xué)模式,才能保證不“跑題,從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí).三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感每個(gè)學(xué)生的性格不同,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差異.教

6、師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況,比方有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考,在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上,要把每一個(gè)點(diǎn)都想到,這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息,但是,卻花費(fèi)時(shí)間比擬長(zhǎng),教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息,忽略不重要的局部,從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間.而有些學(xué)生善于跳躍式思維,這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受水平強(qiáng),卻容易由于馬虎粗心犯下錯(cuò)誤,教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣.關(guān)注學(xué)生的心理情感,有利于掌握學(xué)生的興趣所在,把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起.小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材實(shí)踐王方一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是秉持“以人為本的根本設(shè)計(jì)思想來(lái)設(shè)計(jì)

7、編排的,其實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由難到易的排版,讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程.教材在教學(xué)內(nèi)容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).比方,在三年級(jí)下冊(cè)的教材中,就有“制作年歷和“校園設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的水平,而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化,這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思考問(wèn)題的水平,防止學(xué)生學(xué)得的知識(shí)范圍過(guò)于狹隘.二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求1 .結(jié)合教材要求,站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排教師對(duì)教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要因素.教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向,結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,

8、制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案.在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),然后進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).比方,在第二冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中,要求學(xué)生學(xué)會(huì)熟悉時(shí)間,而一些學(xué)生在對(duì)時(shí)間的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難.在進(jìn)行時(shí)間熟悉的教學(xué)前,教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀念,在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí),可以先講解時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律,接著介紹分針與秒針,由難及易,步步深入.2 .將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情10小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教

9、學(xué),結(jié)合教材要求,開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué),比方,在進(jìn)行以?xún)?nèi)的加減教學(xué)時(shí),教師可以結(jié)合實(shí)際生活,設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生買(mǎi)菜的情境,讓學(xué)生在買(mǎi)菜的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況,幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習(xí).3 .課后進(jìn)行教學(xué)反思,優(yōu)化教學(xué)方式每次的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后,教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,找到教學(xué)中存在的缺乏,并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化.在教學(xué)工作中,不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程,教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),

10、為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底尹芳素質(zhì)教育開(kāi)展至今已有假設(shè)干年頭,各個(gè)學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進(jìn).筆者所在學(xué)校一直很重視素質(zhì)教育,結(jié)合崗位,筆者對(duì)利用生活中的具體情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了淺析,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有力開(kāi)展做了一些探索.1 .新課改文件指出數(shù)學(xué)作為人類(lèi)生活不可缺少的局部和環(huán)節(jié),可以幫助人們?cè)谏钪羞M(jìn)行必需的計(jì)算、推理等日常操作,同時(shí)數(shù)學(xué)也可以為其他學(xué)科的開(kāi)展提供賴(lài)以開(kāi)展的思想和方法,是其他技術(shù)進(jìn)步的根底.利用生活中的情況開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),能讓小學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性.同時(shí)由于在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了穩(wěn)固和深化,容易對(duì)

11、所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華.2 .利用生活中的小例子進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將生活進(jìn)行抽象化概括,讓小學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).由于小學(xué)生的心理認(rèn)知水平相對(duì)較低,理解力有限,數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科,需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來(lái),這樣學(xué)生才能有較高的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有激情、有活力,效率也更高,效果會(huì)更好.3 .利用生活中常見(jiàn)的一些例子、場(chǎng)景對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生的操作水平和想象水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,完全符合新課改的要求.如果數(shù)學(xué)老師在講課中,將生活中的一些小例子、小場(chǎng)景巧妙地融入課堂教學(xué)中,并讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持邪l(fā)揮自己的想象,這樣能

12、更好地培養(yǎng)孩子的實(shí)踐水平和操作水平.為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生,相關(guān)教育工作者從小學(xué)開(kāi)始就要注意實(shí)踐水平的培養(yǎng),而在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)疑將成為一種有效的手段.本文對(duì)如何在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討,指出了在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性,為在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益探索熊良強(qiáng)一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程,攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中,突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容,如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)、聲音等形式變得更加形象,讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

13、知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律,更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu).如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算根據(jù)一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè),很多學(xué)生都沒(méi)有方法計(jì)算出底層那些看不見(jiàn)的正方體的數(shù)量.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開(kāi),擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前.然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示,學(xué)生就能夠比擬好地掌握計(jì)算正方體的方法,學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng).二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比擬深刻的印象.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中,老師通

14、過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律,將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生,進(jìn)而到達(dá)提升教學(xué)效果的目的.比方在學(xué)習(xí)?長(zhǎng)方形的知識(shí)?這一節(jié)課程的時(shí)候,老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱,讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)局部的名稱(chēng).在這個(gè)根底之上,學(xué)生通過(guò)自主的探索,就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí),如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果,學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻.學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別沖動(dòng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升.信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,使得原本

15、抽象的知識(shí)更加的具體化,這種清楚形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大,但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn).三、變化練習(xí)模式,提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果練習(xí)是穩(wěn)固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要.通過(guò)信息技術(shù)所編寫(xiě)的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng),老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類(lèi)型的題目,全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí).同時(shí),信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還表達(dá)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目,迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).比方“小蝌蚪找媽媽“雞兔同籠等形式,不僅僅可以讓學(xué)生很好地穩(wěn)固自身所學(xué),還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅.在開(kāi)展課后練習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)多媒體課件能夠省去板書(shū)的時(shí)間,可

16、以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題,促進(jìn)教學(xué)效果的提升.如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固和練習(xí)的過(guò)程中,如果學(xué)生選擇了正確的答案,屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉,然后伴隨著聲音“你真棒,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,如果學(xué)生答復(fù)錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系,屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲等一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了.四、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)講,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大,它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉.信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制,使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活,能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)也為學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái).但值得注意的是

17、,信息技術(shù)雖好,但是在教學(xué)中也不可濫用,要把握住應(yīng)用的度,過(guò)多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考.如果老師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng),還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力.因此,老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái).小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)張梅英一、小學(xué)生的心理開(kāi)展特征1 .小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).調(diào)查結(jié)果說(shuō)明,整個(gè)小學(xué)階段,主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是：為了好分?jǐn)?shù),不落人后,或?yàn)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí).為履行組織交給自己的任務(wù),或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí).這說(shuō)明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái),其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起的.年級(jí)越低,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地與

18、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系,與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右.2 .小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣到對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)感興趣.3 .小學(xué)生思維開(kāi)展特點(diǎn).在整個(gè)小學(xué)時(shí)期,小學(xué)生的思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主,但仍帶有很強(qiáng)的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡,存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡；小學(xué)生逐漸具備了人類(lèi)思維的完整結(jié)構(gòu),同時(shí)這個(gè)思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和開(kāi)展.二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與當(dāng)前課堂的教學(xué)方法的比擬教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo),受特定課程內(nèi)容所

19、制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作標(biāo)準(zhǔn)和步驟,它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)體系.我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法,如表達(dá)講解法、演示法、練習(xí)法等,對(duì)于問(wèn)題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少,主要源于教師對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式,缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,從而使得小學(xué)課堂缺乏活力,許多低年級(jí)的學(xué)生從一二年級(jí)起便開(kāi)始對(duì)于數(shù)學(xué)失去了興趣,這是典型的教育失敗結(jié)果.因此,新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法,對(duì)于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式,教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用.新課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與,通過(guò)引起學(xué)生注意、

20、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成功的滿足.而趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與,進(jìn)而不斷提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率.王月蓮一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用.在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維,由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路,這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程,也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程.在情境教學(xué)模式中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維,并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)

21、解題思路的見(jiàn)解,從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了.止匕外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解水平相適應(yīng),循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更加積極地參與到情境教學(xué)模式中,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).例如,在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積這一章節(jié)時(shí),教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品,如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等,分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù),并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積.通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式,并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積.二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣小學(xué)生具有活潑好動(dòng),穩(wěn)定性差的特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中提

22、升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的.“興趣是最好的老師,只有在興趣的驅(qū)使下,小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維.數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn),理論的講解枯燥乏味,難以吸引小學(xué)生的興趣,也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒,這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣.例如,利用多媒體、幻燈片等形式,以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣.數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.例如,在學(xué)習(xí)“熟悉左右、上下、前后這一內(nèi)容時(shí),教師可以通過(guò)

23、座位編號(hào)的方式,利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí),學(xué)生在相互熟悉的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成熟悉,這樣能夠有效提升他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.劉潤(rùn)池一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要表達(dá)出“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切的觀念,根底階段的教育更是如此.因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,充分表達(dá)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一觀念,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),重視學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展,及其實(shí)踐水平的提升等.教師作為學(xué)生的引路人,新教材的實(shí)踐者,只有具備與之相適應(yīng)的新觀念,才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念,把握新教材的宗旨,領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖,才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放

24、矢.雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣闊教師的心中,但是在具體的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維,他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,只是一味地接受教師的灌輸,缺乏主觀能動(dòng)性,更沒(méi)有創(chuàng)造性.這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性,提升他們的素質(zhì)是背道而馳的.因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念,在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,并尊重和關(guān)心他們,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,以最正確的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.二、教師要營(yíng)造開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氣氛創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng),它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問(wèn)題

25、、新方法的過(guò)程.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是創(chuàng)新的主體,沒(méi)有學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無(wú)源之水、無(wú)根之木,無(wú)從談起.而在輕松、自然、和諧的課堂氣氛中,學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí),會(huì)產(chǎn)生好奇心,激發(fā)自己的求知欲,進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí).因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的氣氛中展開(kāi)想象、開(kāi)闊思維,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)自己創(chuàng)新水平的形成.為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起,首先,要建立平等和諧的師生關(guān)系.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽(tīng)的模式,教師是課堂的主角,學(xué)生只能是配角和觀眾.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式,要充分尊重學(xué)生,以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,充分表達(dá)學(xué)生的主體地位,在這種寬松和諧的氣氛中,學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束,并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新水平.其次,教師要為學(xué)生營(yíng)造充分的思維空間和時(shí)間.傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的開(kāi)展和創(chuàng)新性,因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解,互相交流思想,進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維,促進(jìn)創(chuàng)新水平的發(fā)展.鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題思路黃麗萍在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到培