小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試試卷及答案

1、小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)測試試卷及答案J.新一輪根底教育課程改革的理論根底包括三.人的全面開展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論十.日常教學(xué)活動中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三、“觸類旁通、“聞一知十,這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為遷移一.在教學(xué)活動中,教師不能滿足于“授人以魚,更要做到“授人以漁工這說明教學(xué)中應(yīng)該重視=.開展學(xué)生水平小學(xué)生在識字的初級階段,容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯,如把“入口讀成“八口,這說明小學(xué)生金.感知水平不成熟一根據(jù)學(xué)生的身心開展特點,小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點,其中,小學(xué)階段的德育重點主要是三.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實踐一進城務(wù)工的張某夫婦超方案生育一

2、女孩,今年己滿六歲,由于沒有準生證,他們臨時住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué).學(xué)校和教育局的行為違背了三.?中華人民共和國義務(wù)教育法?袁老師中途接手小學(xué)三年級一班的班主任,有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè),經(jīng)過了解,發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點,這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè),不僅如此,在各項活動中也有一些同三.意志品學(xué)叫苦叫累.如果你是班主任的話,可在全班進行質(zhì)的培養(yǎng).教師提問學(xué)生,要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途.學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西.這種尋求答案的思維方式是發(fā)散思維J.健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目標,擁有健康并不意味著擁有一

3、切,但失去健康那么意味著失去一切.J一年世界衛(wèi)生組織認為健康應(yīng)包括X.軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康二、一關(guān)于語文課程的根本特點,?全日制義務(wù)教育語文課程標準?實驗稿的觀點是II、工具性與人文性的統(tǒng)一?語文課程標準?在“課程的根本理念中指出：語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐水平,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑是語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐水平,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑是鼠語文實踐一?語文課程標準?關(guān)于學(xué)段習(xí)作目標要求中的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句是在第幾學(xué)段提出的：三、第二學(xué)段.、在第一學(xué)段對漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首的教學(xué)目標要求是：II、

4、掌握一?語文課程標準?“提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書.要求六年課外閱讀總量到達：三、萬字以上第I【卷：非選擇題一分一.分析材料一,反思“課堂上比安靜更重要的是什么？你認為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？一分參考答案：課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的,但秩序和紀律都是手段,不是目的；過分地強調(diào)安靜并不科學(xué)；任答對一點記J分讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好讓學(xué)生健康地開展讓學(xué)生積極地思考比讓學(xué)生安靜更重要.一分應(yīng)樹立育人為本的教育觀.一分_.教師是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者.材料二,葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該怎樣落實這一先進的教師觀？一分一參

5、考答案：葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀.J分落實主導(dǎo)性的教師觀.在新課程改革的教學(xué)實踐中需要做到如下四個方面：啟迪學(xué)生做人；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生會思考；指導(dǎo)學(xué)生能實踐.十分一.材料三中,班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請結(jié)合新課程改革的實際,略談如何突出這一學(xué)生觀？分參考答案：班主任老師有著主體性的學(xué)生觀.一分在新課程改革實踐中,突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體開展、自主開展、全面開展和個性開展.答復(fù)出三點記一分四、學(xué)科專業(yè)知識分一、根據(jù)詩文原句填空一、遠芳侵古道,晴翠接荒城.V、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān).一、但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋.、王國維在

6、他的?人間詞話?中談到治學(xué)經(jīng)驗,他說：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界：第一種境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹獨上西樓望盡天涯路,第二種境界是“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴第三種境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處四、簡做題J語文教育應(yīng)重視哪些特點？一語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性.十語文教育具有很強的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律.一語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點.語文課程的根本理念是什么？一全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng).正確把握語文教育的特點.一積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.一“三維目標整合有哪些策略？一重視

7、情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向.十關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法.你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)的？一低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢,“復(fù)現(xiàn)符合其心理特點;十在具體語言環(huán)境中反復(fù)屢次與生字見面,將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記,符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；一從兒童記憶力的特點出發(fā),“復(fù)現(xiàn)能促進學(xué)生識記生字.,口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？一激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氣氛；十創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動交際的動機；一雙向互動,開展學(xué)生口語交際的水平；互動評價,促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成.l低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？一低年級重在激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話.十中年級重

8、在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達.一高年級重在多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達.,、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：?小學(xué)語文課程標準?：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程:閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑.通過閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、熟悉世界、開展思維、獲得審美體驗的水平,提升學(xué)生感受、理解、欣賞的水平,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的水平.“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的水平.、語文課程標準?對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項？答：?語文課程標準?對

9、口語交際教學(xué)的要求是：口語交際水平是現(xiàn)代公民的必備水平.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的水平,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng).口語交際是聽與說雙方的互動過程.教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行.重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng).努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識.鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際水平.十“漢語拼音是識字的拐棍,只要會認、會拼讀就行了,沒有必要大量抄寫、默寫J你是怎樣看待這個問題的？一這種觀點是符合?課標?提出的漢語拼音教學(xué)的要求的.十漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀,重點在讀準聲、韻、調(diào),能準確地拼讀音節(jié),識字達成了,漢語拼

10、音的作用就不存在了.一漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話,重點也在拼讀準確上,在口頭實踐中.V、有人認為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文,教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用.你認同這一觀點嗎？為什么？答：一不認同這種觀點.?課標?提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程,意味著課程由專家走向教師,由封閉走向開放,由執(zhí)行者走向開發(fā)者.一語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求,就需要教師積極開發(fā)課程資源.語文的外延與生活的外延相等,語文課程資源無處不在,教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識,全而提升學(xué)生的語文素養(yǎng).一、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文水平.答：一這個熟悉是不全面的.新課程從“知識

11、和水平、“過程和方法、“情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)置課程目標,語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋.一語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵.、語文課程具有很強的實踐性.答：一這種觀點是正確的.?語文課程標準?指出：“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐水平,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整一語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象,有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的.掌握語言最好的方法是在反復(fù)屢次的言語實踐中積累經(jīng)驗._、?課標?提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達,是否意味著教師耍

12、少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶?答：一鼓勵自由表達首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間.十少指導(dǎo)并不等于“不指導(dǎo).作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的水平,這離不開教師有效的指導(dǎo).一要提倡先自由寫作,后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式.教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維,限制學(xué)生的自由表達.“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀律就可以了.你贊同這種觀點嗎？為什么？答：一“自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我限制的學(xué)習(xí)方式._自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為.一自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo),尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)

13、習(xí)慣的培養(yǎng).一在自主學(xué)習(xí)過程中,教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者.,、教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受:談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?？答：一文本表達了編者的意圖,表達了課程的教育價值,教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用._學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體,其感受與體驗存在差異,應(yīng)該得到教師的尊重.一當(dāng)學(xué)生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時,教師應(yīng)及時加以引導(dǎo),幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀.一允許學(xué)生保存自己的意見.一、有人認為,口語交際與聽說練習(xí)沒有區(qū)別.你有什么看法?、答：一這種觀點是錯誤的.聽說練習(xí)傾聽與表達水平的

14、提升,口語交際重視語文綜合水平的提升,更具綜合性.一口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,核心要素是傾聽、表達、應(yīng)對水平.一、填空題一、語文課程的根本理念是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.V、工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底.一、?語文課程標準?階段目標從“識字和寫字、“閱讀、“寫作小學(xué)一年級為“寫話,f一年級為“習(xí)作、“口語交際四個方面提出要求.課程標準還提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求,以增強語文課程與

15、其他課程、與生活的聯(lián)系,促進學(xué)生聽說讀寫等語文水平的整體推進和協(xié)調(diào)開展.、語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整._、新課程倡導(dǎo).自主7合作、探究的學(xué)習(xí)方式.、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準生母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；準確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；熟悉大寫字母；熟記?漢語拼音字母表?.,、漢語拼音能幫助學(xué)生識字,幫助學(xué)生說好普通話,幫助學(xué)生閱讀.、識字是閱讀和寫作的根底,是整個語文學(xué)習(xí)活動的教學(xué)重點.一、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計A設(shè)計,首先要選擇好話題o話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想

16、象世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說.一口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通.口語交際水平的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行.使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能、養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往水平是落實口語交際的主要任務(wù).一、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程.一、現(xiàn)代閱讀觀認為,學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的根底,知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體己有的經(jīng)驗作為根底,這種信息對于學(xué)生來講,是毫無意義的.一、?語文課程標準?指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)

17、學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感.一.、?語文課程標準?提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達；高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達.一、開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實踐時機,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在“做、“考察、“實驗、“探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,開展實踐水平和創(chuàng)新水平.一、?語文課程標準?提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)積極提

18、倡J二、一、?語文課程標準?的教學(xué)設(shè)計A設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)知識和水平、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)設(shè)計設(shè)計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提升.一、教學(xué)目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標.一、“分解式目標根據(jù)知識與水平、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學(xué)設(shè)計?設(shè)計,每個維度根據(jù)實際情況羅列假設(shè)干小目標.這種敘寫方式,思路清楚,具體明確,便于操作.一、“交融式目標在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和水平、“過程與方法、“情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起.最大的優(yōu)點就是敘寫方便.一、清楚明確乃

19、是教學(xué)目標敘寫的靈魂.、教學(xué)目標敘寫時,首先,要注意選用適宜的刻畫動詞,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該到達何種效果,最后要注意用詞用語準確而有分寸.這樣ta可體目標達成的層次性和區(qū)分度,也可增強教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性o二、根本概念題語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為根底,語文水平識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際為核心,是語文水平和語文知識.語文積累文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合.這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的水平,而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用水平在生活中運用語文的水平以及不斷更新知識的水平.自主學(xué)習(xí)：“自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的,是指學(xué)

20、生自己有目的的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.合作學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的根底上,有自己的見解以后再去“合作:通過學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí),互相取長補短,不斷豐富自己,加深理解,提升熟悉,獲取深刻的體驗,同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神.探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題,實驗、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識技能,開展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精

21、神和創(chuàng)新水平的學(xué)習(xí)方式和過程.“探究重要的不是結(jié)果,而是探究過程本身.要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識,要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣.課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件.知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素,就是課程的要素來源.直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境,以及對于課程的熟悉狀況等因素,就屬于課程的實施條件.語文課程資源：是教學(xué)的根底,是語文實踐的必要.它可以理解為為語文教學(xué)效勞的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展的校內(nèi)、校外的一切課程資源.人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資

22、源.包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等.動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)效勞的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源.體驗學(xué)習(xí)：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗,在對話交流中獲得新的知識,并將之整合運用于未來的解決方案或策略上,達成目標或愿望.簡而言之,但凡以活動為開始,先知后行的學(xué)習(xí)方式,都可以稱之為體驗學(xué)習(xí).三、簡做題、語文課程的根本理念是什么？語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成局部.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點.一全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng).二把握語文教育的特點.三積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.四努力建設(shè)開放而有活力的

23、語文課程.十、課程的性質(zhì)和地位是什么？?語文課程標準?實驗稿明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成局部.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點.語文課程的工具性是源于語文的交際功能,而其人文性是由于語文是人類文化的組成局部.課程標準對語文課程的定位可以概括為：“兩個根底、一個重要.?語文課程標準?實驗稿指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成開展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底.語文課程的多重功能和基石作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.一、為什么語文教育要重實踐、重體驗？“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐水平

24、,而培養(yǎng)這種水平的主要途徑也就是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.為什么語文教育要重實踐、重體驗?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z言運用往往由于“約定俗成而無理可講,人們的母語是在生活中自然習(xí)得的.從課本上和教師那兒獲得的,只有比自然習(xí)得的更為集中和標準,并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性.再者,語文課程是應(yīng)用型課程,“應(yīng)用要求實踐,要求在實踐中的體驗和感悟.、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體,放棄師道尊嚴,成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、鼓勵者.師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系.師生關(guān)系民主、平等、和諧,是輕松自如地開展教學(xué)的保證.教學(xué)互動往

25、往在民主、平等、和諧的對話氣氛中實現(xiàn),教師不能高高在上,要降低自己的年齡、身份,保持年輕的心態(tài).如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對話,消除學(xué)生的距離感,課堂上始終面帶微笑,語言親切用商量的語氣,帶著親和力,形成溝通,尊重學(xué)生、寬容學(xué)生,對學(xué)生的答案要肯定為主,不去挑剔,也不冷漠對話.師生互相交流對話,互助性強.當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價、人文關(guān)心,教師文化積淀豐富,能深刻全面地把握新課程,具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)._、?語文課程標準?對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音.能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).熟悉大寫字母、熟記?漢語拼音字母表?.

26、?語文課程標準?對漢語拼音的難度降低了,時間減少了,但是漢語拼音的水平并沒有削弱.、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：一漢語拼音幫助學(xué)生識字.十漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話.一漢語拼音幫助學(xué)生閱讀.總之,漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活.J、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？J、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氣氛.、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生互動交際的動機.一、雙向互動,開展學(xué)生口語交際的水平.、互動評價,促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成.a一、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師

27、、文本之間對話的過程.閱讀是途徑,不是目的.閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些水平？感受、理解、欣賞、評價的水平.一與以往的教學(xué)大綱比,新的?語文課程標準?對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？答：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感.在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的水平,要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話.激發(fā)學(xué)生展開想像和夢想,鼓勵寫想像中的事物.應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文.寫作知識的教學(xué)力求精要實用.應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草

28、、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作,重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提升寫作水平.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達；高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達.一、語文綜合實踐活動有什么意義？答：?語文課程標準?提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.一、三維目標的整合有哪些策略？答：一、重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向.一明確“導(dǎo)向的重點是“高尚的道德情操和健康的審美情趣.

29、_要重視熏陶感染、潛移默化,防止“貼標簽式的教育.一教師努力提升自身的語文素養(yǎng).V、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法.一多給學(xué)生聽說讀寫的實踐時機.一善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外,將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi),有方案,有意識地做出安排,做好引導(dǎo).一課內(nèi)的“拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意“量的問題.、什么是課程資源？三、答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件.一、課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源.一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類.一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類.一、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？答：本次

30、新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),也是依次革命.“自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我限制的學(xué)習(xí)方式.倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.“合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書的、獨立思考的根底上,有自己的見解以后再去“合作:通過學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí),互相取長補短,不斷豐富自己,加深理解,提升熟悉,獲取深刻的體驗.同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神.“探究學(xué)習(xí),即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境,通過學(xué)

31、生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識技能,開展情感態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新水平的學(xué)習(xí)方式和過程.“探究重要的不是結(jié)果,而是探究過程的本身.要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識,要使學(xué)生在探究過程中,獲得探究的樂趣.、什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明.答：“探究學(xué)習(xí),即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識技能,開展情感態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新水平的學(xué)習(xí)方式和過程:如：教學(xué)?撈鐵牛?一文第二段,這一段包括四、五、六自然段,講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵

32、牛.可以這樣處理這一局部的：一課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船,還準備了繩子、石塊、“鐵牛,用大石快代替、玻璃缸.十然后讓學(xué)生分組操作,演示懷丙撈鐵牛的過程,同時讓學(xué)生說說他們在撈鐵牛的過程中看到了什么.一最后再讀第四自然段,去驗證觀察的結(jié)果.又如：教學(xué)?白楊?學(xué)生可以抓住重點詞語探究,可以抓住爸爸的三次“沉思：想一想,爸爸在什么情況下沉思,沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？“一思眼前的白楊,體會白楊高大挺拔的特點；“二思胸中的白楊,體會爸爸扎根邊疆的心意；“三思未來的白楊,體會孩子們在邊疆成長.、你認為,當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？答：當(dāng)前新課程起始階段中

33、的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子和“假繁榮問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一,活動安排不充分,學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做.第二,視小組學(xué)習(xí)為小組交流,只講不寫第三,小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪.第四,不該分工的分了工.第五,團團圍坐成擺設(shè),小組學(xué)習(xí)有名無實.第六,角色輪換周期長,“優(yōu)生“獨舞唱主角.第七,離開課文講遷移,舍本逐末,漫無邊際,學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托,有的甚至上成了政治課.第八,座位設(shè)置老一套,不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,我行我素,雷打不動.一、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)的？語文素養(yǎng)是一種以語文水平為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識、語言積累、語文水平、語文學(xué)習(xí)方

34、法和習(xí)慣,以及思維水平、人文素養(yǎng)等.把“語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級從簡單到復(fù)雜分為一個層次：第一,必要的語文知識.輕易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用,容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū).第二,豐富的語言積累.語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文,這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料,在量的積累的根底上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍.第三,熟練的語言技能.熟練的技能到了一定程度就成為一種水平.第四,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教.第五,深厚的文化素養(yǎng).第六,高雅的言談舉止.語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止.可見,?課程標準?中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非

35、常豐富的.它絕不是一種純粹的語言技能,而是一種綜合的文明素養(yǎng),是個體融入社會、自我開展不可或缺的根本修養(yǎng).V、試述語文課程具有很強的實踐性.首先,語文是工具,而掌握任何工具的根本途徑是實踐.從某種意義上說,語言以及一切技能都是一種習(xí)慣.但凡習(xí)慣都是通過屢次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的.其次,從心理學(xué)的角度講,根本的語言水平表現(xiàn)為語感.語感的主要特征是直覺性和自動化.所謂自動化,就是能在不知不覺中進行活動,而長時工作記憶形成的一個重要條件,就是對有關(guān)材料非常熟練.熟練語言材料和根本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動.第三,語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象.要掌握這些東西唯一可行的方法就是在反復(fù)屢次的語文實踐中把它記住,記得的語言材料越多,語言經(jīng)驗越豐富,理解運用語言的水平也就越強.一、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維,接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維.你是怎么看待這個問題的？答：這種說法是片面的.探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動構(gòu)