工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)提高高校教育質(zhì)量的影響-2019年作文

1、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)提升高校教育質(zhì)量的影響質(zhì)量,是上世紀(jì)90年代至今世界高等教育開(kāi)展的主題.而隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加速,國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的交流日益增多,人才流動(dòng)從外鄉(xiāng)化開(kāi)展到區(qū)域化、國(guó)際化,國(guó)際性的勞動(dòng)力市場(chǎng)和人才市場(chǎng)逐步形成,使各國(guó)高等教育質(zhì)量有了可資比擬的參照系.通過(guò)評(píng)估與認(rèn)證促進(jìn)教育質(zhì)量的提升,是世界各國(guó)高等教育開(kāi)展和質(zhì)量建設(shè)的共同經(jīng)驗(yàn).高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已成為各國(guó)保證高等工程教育質(zhì)量的重要手段,也是各國(guó)實(shí)施工程師認(rèn)證制度的前提和根底.一、國(guó)內(nèi)外工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證情況1.20世紀(jì)80年代,美國(guó)等一些西方國(guó)家發(fā)起并開(kāi)始構(gòu)建工程教育與工程師國(guó)際互認(rèn)體系,其內(nèi)容涉及到工程教育及繼續(xù)教

2、育的標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)的認(rèn)證以及學(xué)歷、工程師資格認(rèn)證等方面.在工程教育的學(xué)歷互認(rèn)方面,目前國(guó)際上有三個(gè)協(xié)議,即?華盛頓協(xié)議?、?悉尼協(xié)議?和?都柏林協(xié)議?.其中前兩個(gè)協(xié)議是學(xué)歷層次上的權(quán)威協(xié)議,分別針對(duì)國(guó)際上本科工程學(xué)位資格和工程技術(shù)人員學(xué)歷資格互認(rèn),而?都柏林協(xié)議?一般針對(duì)兩年、層次較低的工程技術(shù)人員學(xué)歷互認(rèn).簽署時(shí)間最早、締約方最多的是?華盛頓協(xié)議?,也是世界范圍知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議.?華盛頓協(xié)議?(WashingtonAccord)是1989年由美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛(ài)爾蘭、澳大利亞和新西蘭等國(guó)的民間工程專(zhuān)業(yè)團(tuán)體代表上述6國(guó)簽訂的國(guó)際性協(xié)議.該協(xié)議成認(rèn)簽約國(guó)所認(rèn)證的工程專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)四年

3、制本科高等工程教育培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性,認(rèn)為經(jīng)任何締約方認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生均到達(dá)了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和根本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).目前簽約的正式締約方正式成員和臨時(shí)締約方臨時(shí)成員增加到14個(gè).?華盛頓協(xié)議?的核心內(nèi)容是經(jīng)過(guò)各成員組織認(rèn)證的工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性substantialequivalence.等效性是指任何成員在認(rèn)證工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)所采用的標(biāo)準(zhǔn)、政策、過(guò)程以及結(jié)果都得到其他所有成員的認(rèn)可.這不僅需要每個(gè)成員認(rèn)真履行自己的責(zé)任,嚴(yán)格認(rèn)證本國(guó)或本地區(qū)的工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案,而且要成認(rèn)其他成員的認(rèn)證結(jié)果.由于有嚴(yán)格的定期審查和相互監(jiān)督機(jī)制,各成員組織都為保證本國(guó)或本地區(qū)的高等工程教育做出

4、了不懈的努力,而且通過(guò)這項(xiàng)協(xié)議使這些努力的認(rèn)可度更高、范圍更廣.2.隨著改革開(kāi)放和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展,我國(guó)也逐步熟悉到工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要性.到2006年,我國(guó)設(shè)有工科專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校共1623所,占全國(guó)高?？倲?shù)的85%,在校工科學(xué)生人數(shù)達(dá)600萬(wàn),占在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)的34.6%,工程教育專(zhuān)業(yè)的規(guī)模同印度的規(guī)模一樣居于世界之最.要實(shí)現(xiàn)工程教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨國(guó)流動(dòng),高質(zhì)量解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題,就必須參加國(guó)際上工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的相關(guān)協(xié)議,實(shí)現(xiàn)工程教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位、學(xué)歷的國(guó)際互認(rèn).3,我國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作始于2006年.2006年3月22日,教育部辦公廳發(fā)布?關(guān)于成立教育部工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家委員

5、會(huì)的通知?.同時(shí),機(jī)械工程、電子工程、化工、計(jì)算機(jī)等4個(gè)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)工作組先后成立,并完成了對(duì)清華大學(xué)等8所高校的認(rèn)證試點(diǎn).2007年6月9日10日,教育部在北京舉行大會(huì),首次成立了75名各領(lǐng)域?qū)＜医M成的全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì),教育部原副部長(zhǎng)吳啟迪擔(dān)任主任委員.委員會(huì)實(shí)行任期制,首屆任期自2007年至2021年.吳啟迪在會(huì)上指出,在我國(guó)開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,要積極努力為參加?華盛頓協(xié)議?做準(zhǔn)備.2007年12月12日教育部辦公廳發(fā)布?關(guān)于成立全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證監(jiān)督與仲裁委員會(huì)的通知?至此,經(jīng)過(guò)一年多的努力,我國(guó)工程教育認(rèn)證的組織體系已初步建立.我國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作穩(wěn)步開(kāi)展,2021

6、年完成了對(duì)華中科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等27所高校的30個(gè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證工作.二、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的功能與作用專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的主要功能和作用有二：一是用可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,使公眾、學(xué)校和學(xué)生的利益得到根本保證；二是力圖通過(guò)制定評(píng)估教學(xué)效果的準(zhǔn)那么,通過(guò)持續(xù)的自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)審、咨詢(xún)和效勞等,以鼓勵(lì)和促進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)改良工作,提升質(zhì)量.著名的高等教育認(rèn)證研究專(zhuān)家MarjoriePeaceLenn博士具體分析了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的作用：第一,對(duì)于廣闊公眾、組織和高等教育界來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)認(rèn)證可以確認(rèn)一個(gè)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)方案具有明確和適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),擁有可以到達(dá)該目標(biāo)的資源,而且正在不斷努力去實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),符合有

7、關(guān)專(zhuān)業(yè)組織制訂的全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn),提供了符合當(dāng)代要求的專(zhuān)業(yè)練習(xí),參與了校際合作,并且通過(guò)了公正的外部審查；第二,對(duì)于即將報(bào)考的學(xué)生、現(xiàn)正在讀的高校學(xué)生、用人單位和專(zhuān)門(mén)職業(yè)的發(fā)證單位來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)認(rèn)證說(shuō)明它對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)方案成認(rèn)其經(jīng)過(guò)了評(píng)估認(rèn)證,符合或超過(guò)了有關(guān)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體制訂的全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為該教學(xué)方案的畢業(yè)生可以為他們的職業(yè)道德負(fù)責(zé),畢業(yè)生所具有的知識(shí)能滿(mǎn)足他們初入該專(zhuān)業(yè)職業(yè)界工作的要求,以及獲得從業(yè)證書(shū)和領(lǐng)取許可證的先決條件；第三,對(duì)于教學(xué)方案自身來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)認(rèn)證可以鼓勵(lì)其進(jìn)行自我評(píng)估,進(jìn)一步開(kāi)展,并按自己制訂的方向改良工作.三、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為什么能促進(jìn)教育質(zhì)量的提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 .以學(xué)生

8、為本,關(guān)注大多數(shù).教育的本質(zhì)是育人,一切教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為本.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求保證大多數(shù)學(xué)生能夠到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,而不是只關(guān)注少數(shù)尖子生.2 .目標(biāo)驅(qū)動(dòng),防止盲目跟風(fēng).專(zhuān)業(yè)認(rèn)證關(guān)注的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定是否科學(xué)合理,目標(biāo)的實(shí)施是否有效,人才培養(yǎng)結(jié)果是否與培養(yǎng)目標(biāo)吻合.因此,專(zhuān)業(yè)認(rèn)證不是優(yōu)秀評(píng)估,每個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定合理有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)并加以實(shí)施,應(yīng)防止盲目追求不切實(shí)際的目標(biāo).3 .專(zhuān)家判斷,防止形式主義.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證主要依靠教育界和企業(yè)界的專(zhuān)家進(jìn)行判斷,因此,不要求被認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)刻意準(zhǔn)備材料減輕被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的負(fù)擔(dān),同時(shí)也防止形式主義的成分.4 .重視持續(xù)改良機(jī)制,促進(jìn)可持續(xù)開(kāi)展.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

9、不但關(guān)注被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀,更關(guān)注其是否有持續(xù)改良的機(jī)制,并使這些機(jī)制真正落到實(shí)處.通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,可以促使被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)得到可持續(xù)的開(kāi)展.因此,被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)通過(guò)自評(píng),可以系統(tǒng)梳理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念,人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案；認(rèn)證專(zhuān)家通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考查,可以進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出改良建議,有利于專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展,從而到達(dá)提升教育質(zhì)量的目的.四、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證怎么促進(jìn)教育質(zhì)量的提升從一個(gè)被認(rèn)證的單位來(lái)看,通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,可以全方位地促進(jìn)教育質(zhì)量的提升.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證可以：1.促使教育工作者以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的眼光重新審視人才培養(yǎng)過(guò)程.對(duì)于教育治理者來(lái)說(shuō),首先應(yīng)該充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展動(dòng)態(tài),并結(jié)合本校、本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

10、,制定一個(gè)科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo).在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,制定一套有效的人才培養(yǎng)方案和確實(shí)可行的實(shí)施方案.通過(guò)廣泛調(diào)查的根底上,修正人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案,從而形成一個(gè)持續(xù)改良的機(jī)制,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升.對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不但要求他們講好每一門(mén)課程,還要求他們深刻領(lǐng)會(huì)本專(zhuān)業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及他們所講授的課程在整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中所起到的作用,并要求教師將這些思想明確無(wú)誤地告訴學(xué)生.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們不是被動(dòng)的知識(shí)接收者,而是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的直接受益者.教育不同于工廠的產(chǎn)品生產(chǎn),它要求受教育者的積極主動(dòng)配合.因此,每個(gè)學(xué)生應(yīng)該明確本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)的要求積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

11、.學(xué)生應(yīng)該明白每門(mén)課程對(duì)其到達(dá)目標(biāo)所起的作用,從而更加有目的性地學(xué)習(xí).2 .促進(jìn)建立有效的教學(xué)質(zhì)量保證體系.對(duì)于每個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),為了保證教學(xué)質(zhì)量,制定了相應(yīng)的質(zhì)量保證舉措和制度,其中包括成立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)教等等.這些舉措的制定,對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用.但如果從專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的角度看,這些舉措和制度還不夠完善,有必要從人才培養(yǎng)的全過(guò)程,即人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、人才培養(yǎng)結(jié)果的反應(yīng)等方面建立一整套行之有效的質(zhì)量保證體系,從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升.3 .形成全員育人的教育氣氛.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向性,通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,使大家都明白了一切教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi),教學(xué)工作和其他工作相互補(bǔ)充,共同促進(jìn),從而形成全員育人的良好教育氣氛.4 .關(guān)注出口,修正目標(biāo).作為專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的一個(gè)重要考查點(diǎn),就是業(yè)界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià).它是考核被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正到達(dá)的一個(gè)重要指標(biāo).因此,專(zhuān)業(yè)認(rèn)證可以是被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況,并使畢業(yè)生調(diào)查成為一種常態(tài),根據(jù)就業(yè)情況和業(yè)界對(duì)畢業(yè)生的合理要求修正培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整