幼兒園大班教案《小鳥小鳥你真好》含反思

1、幼兒園大班教學方案?小鳥小鳥你真好?帶反思太攀課?小鳥小鳥你真好?包括對大班音樂主題教學活動的反思,讓孩子們感知鳥對老鳥的孝順,懂得尊重長者,學會與領唱歌手唱歌,唱歌,享受歡樂與同伴一起唱歌.使用地圖記住歌詞并學習歌曲.來看看幼兒園班?小鳥小鳥你真好?的幾點思考.活動目標：1 .學會與主唱和歌手一起唱歌,并享受與同伴唱歌的樂趣.2 .理解鳥類對老鳥的孝順經(jīng)歷,并懂得如何尊重長者.3,使用地圖記住歌詞并學習歌曲.4 .感受旋律的氣氛以及與您的同伴一起參加集體音樂活動的樂趣.活動準備：有許多歌曲內(nèi)容圖和唱歌形式；歌曲磁帶,錄音機等活動程序：一,節(jié)奏：“聽聲音老師帶著孩子們邊做動作邊聽音樂,感受主唱

2、,唱歌和插曲的音樂變化.,天氣冷嗎？我們可以運動嗎？帶著孩子聽音樂,做飛翔和擁抱的動作.老師：“孩子們的動作做得很好,但是還沒有采取一項行動.你知道該怎么做嗎？"年輕：擁抱的動作.老師：你知道什么時候擁抱嗎？讓我們再去看看誰的耳朵最靈性.帶著孩子們聽音樂然后再做一次評論：“聽聲音的第一局部可以引導孩子注意音樂的變化,還可以使孩子熟悉音樂,并在吸引玉石方面起到很好的作用.其次,結(jié)合故事,熟悉歌詞內(nèi)容的理解.''有兩只鳥生活在一棵大樹上.那他們呢讓我們聽一個故事.1.簡要講述“鳥媽媽和小鳥的故事,提出問題鳥媽媽小時候?qū)λ年P心如何？“年輕1:小心謹慎.年輕的2:鳥媽媽抓到

3、昆蟲,然后將它們吃掉.幼鳥3:還要筑一個溫暖的巢,讓小鳥生活.“鳥老了,鳥是怎么做的？"年輕1:捕捉昆蟲并為鳥媽媽食用.年輕2:不嬉戲,不凌亂,照顧母親.'你喜歡這只小鳥嗎？為什么？年輕的1:我喜歡它,由于這只小鳥愛媽媽年輕2:喜歡它,由于這只小鳥會抓到昆蟲,然后給鳥媽媽吃.師：讓我們一起唱,“鳥是鳥,你真好,并顯示漢字.2,呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容地圖,以指導孩子用短語言觀察和講述地圖內(nèi)容.評論：將情感故事融入對歌詞內(nèi)容的熟悉理解中,旨在從一開始就將情感因素注入歌曲中,為孩子帶來情感感染,奠定學習唱歌的情感根底,并更好地突出情感目標.三,使用歌曲圖學習歌曲'有一首好聽的歌,這個

4、名字也叫小鳥.你真好,讓我們聽聽！1.聽老師的歌迷.第一次唱歌時,我問：“你在歌曲中聽到了什么？“讓我們再聽一遍,仔細聆聽您剛剛聽不到的地方.“老師：你的困擾是什么意思？鳥媽媽為什么心疼？讓我們一起苦惱吧？第二次手指映射,再次為歌迷演唱.評論：在教學中使用歌曲內(nèi)容圖,使用歌曲內(nèi)容圖指導孩子理解歌詞內(nèi)容,并學習唱歌,為孩子學習提供了良好的支持平臺.我第三次聽鋼琴的聲音時,老師強調(diào)了唱歌時遇到插曲局部時聆聽的動作.老師：我唱歌時為什么要聽音樂？年輕：由于您不在中間唱歌,所以停下來.老師：對,這首歌中間有一段插曲.不要唱歌老師第四次聽鋼琴聲,一邊聽著插曲,一邊引導孩子在唱歌過程中遇到插曲局部.我第五

5、次聽鋼琴的聲音,這首歌有多少段？兩段的結(jié)尾句子是否相同？有什么不同？2,孩子唱歌.老師使用地圖帶著孩子們唱歌2-3次.第四,學習主唱和唱歌1.聆聽歌曲錄音帶,并學習主唱和唱歌.第一次聽音樂時,問的問題是：這首歌從頭到尾都在唱歌嗎？'年輕：有時有人唱歌,有時很多人唱歌.老師：一個人唱歌被稱為領唱.很多人在唱歌時唱歌.解釋同時顯不表單圖.評論：一張嘴和多張嘴的形式圖在理解孩子的主唱和唱歌方面起著重要作用.形式圖可以靈活地用于活動中.特別是對于那些不了解地方的孩子,孩子可以通過形式圖來識別.例如,您可以在指導孩子聽序曲和插曲局部時使用耳圖.第二次聽,問問題：歌曲中的歌曲何時出現(xiàn),歌手何時出現(xiàn)

6、？,請讓孩子聽到唱歌聲,并在同伴的作用下表達.2,孩子練習領唱和唱歌.教師使用各種練習方法讓孩子練習唱歌.如：“師生合作,“個人和集體兒童合作,“兒童團體合作等.五,交流與共享1.鼓勵幼兒談論如何照顧家庭中的長者.2,教育幼兒像歌中的鳥兒一樣孝順長者.活動反思：“鳥鳥都好的活動是基于福建省的教科書,屬于“老班.如果我們可以在創(chuàng)新的“一次教學,三個研究中開創(chuàng)一個嶄新的課堂,那么指導我們的日常教學活動會更有益嗎？這是我們選擇此活動的初衷.這首歌中包含的情感非常豐富,老鳥與鳥之間的愛之情特別感人.因此,我牢牢把握了一項研究活動中的情感線,并將情感故事融入了對歌詞的熟悉理解中.它旨在從一開始就將情感因

7、素注入到歌曲中,給孩子帶來情感感染,為學習演唱這首歌曲奠定情感根底,并更好地突出情感目標.但是,在學習向孩子唱歌的過程中,老師忽略了學習歌詞的過程,有些孩子對歌詞不熟悉.同時,這首歌有很多困難.有主唱,主唱,前奏,插曲,結(jié)局和休息.在討論之后,我們決定專注于學習主唱和研究中的唱歌.其他困難被忽略了.因此,這也是設定目標時的重點.為了使幼兒更容易掌握此困難,我設計了一張嘴巴和一張多張嘴巴的地圖,以代表主唱和唱歌.在活動期間,老師的手指狀圖指導孩子練習鉛唱歌和唱歌,這為他們的學習提供了良好的支持.因此,我認為可以在活動中靈活使用表單地圖,特別是對于不了解該地點的孩子,可以通過表單地圖來指導孩子地圖.例如,當引導孩子聽前奏和插曲局部時,也可以使用耳圖.回憶整個活動,我們很快樂發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)放棄了傳統(tǒng)的“教師教學,兒童被動學習的局面.我們提倡激發(fā)孩子的學習興趣,激發(fā)孩子的情感共鳴,然后為孩子提供相應的支持策略.有了這個平臺,讓孩子們可以積極學習.但是,我還發(fā)現(xiàn),孩子在活動中隨機出現(xiàn)的一些小細節(jié)沒有及時捕捉和擴大,因此失去了一些良好的教育時機.因此,我們應該增強把握教育時機的水平.小百科全書：鳥類,也稱為鳥類.定義：脊椎動