幼兒園語(yǔ)言教育論文-早期閱讀理論在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用

1、早期閱讀理論在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用上海徐匯園南幼兒園胡穎驊對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō),語(yǔ)言是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象,同時(shí)又是他們認(rèn)知和交往的工具.兒童依靠著語(yǔ)言擴(kuò)展自己生活的天地,進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng),學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn),表達(dá)自己的思想、感情、愿望,與他人進(jìn)行交往.語(yǔ)言是一種重要的心智水平,語(yǔ)言教育不可無(wú)視.孩子一出生,來(lái)到世界上就生活在一個(gè)完整的語(yǔ)言環(huán)境里,既有口語(yǔ),又有文字,給了孩子一個(gè)全面學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自然環(huán)境.他可以通過(guò)多種渠道接受信息和表達(dá)信息：用耳朵聽話,用口說(shuō)話,用眼睛閱讀,用手寫字.嬰幼兒時(shí)期是語(yǔ)言開展的最正確期,應(yīng)該充分利用兒童的各種感官,使兒童能夠多渠道地接受信息、表達(dá)思想,促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言開展.嬰幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ),

2、環(huán)境是最好的老師,讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)作用自然習(xí)得母語(yǔ).一、早期閱讀的理論設(shè)想早期閱讀是指06歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程.早期閱讀包括圖畫閱讀和文字閱讀.嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為.文字閱讀是引導(dǎo)幼兒對(duì)認(rèn)讀漢字有興趣,教幼兒認(rèn)讀圖畫書中一些常見(jiàn)的漢字,不單列目標(biāo),不單設(shè)課程,是語(yǔ)言領(lǐng)域的一項(xiàng)內(nèi)容.一早期閱讀的目標(biāo)與要求?幼兒園工作規(guī)程?中提出,語(yǔ)言教育的總目標(biāo)是開展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的根本水平.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極態(tài)度,培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)兒童文學(xué)作品,開展幼兒傾聽、表達(dá)、早期閱讀和前書寫水平,養(yǎng)成幼兒

3、語(yǔ)言交往的良好的習(xí)慣.由此可見(jiàn),早期閱讀是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,我們應(yīng)該根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒早期文字閱讀的水平,具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的習(xí)慣、閱讀的技能等幾個(gè)方面.1 .培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀有積極的態(tài)度,包括喜歡聽成人講圖畫書、喜歡看書,對(duì)認(rèn)讀漢字有興趣.2 .在閱讀活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒掌握初步的閱讀技能.具體包括：1了解書的結(jié)構(gòu),知道書有封皮,封皮上有書名,每頁(yè)書上有頁(yè)碼.2學(xué)習(xí)拿書、翻書和看書的根本方法,知道看書時(shí)用手從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻,每頁(yè)要從左到右一行一行地看.3能辨識(shí)圖書中的人或物,能看懂每幅畫的大意,講出圖書中的主要內(nèi)容,培養(yǎng)觀察力、想象力、記憶力,開展創(chuàng)造思

4、維.4能認(rèn)讀圖畫書中的一些常見(jiàn)漢字,加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,提升觀察、分析,歸納、綜合等思維水平.3 .培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣,建立閱讀常規(guī).具體包括：1保護(hù)圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書.2姿式正確地閱讀圖書,雙腳放平、身體坐正,眼距書一尺.3能劃指閱讀.4 .培養(yǎng)幼兒對(duì)兒童文學(xué)作品的欣賞水平和朗讀水平.從欣賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言,掌握正確的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣,學(xué)習(xí)朗讀.二早期閱讀的實(shí)踐原那么1 .樹立整合語(yǔ)言教育觀念.開展幼兒語(yǔ)言水平不只是在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,而且應(yīng)在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行.幼兒園、家庭和社會(huì)都是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課堂.我們要?jiǎng)?chuàng)造適合幼兒早期閱讀的文字環(huán)境,不對(duì)

5、幼兒施加任何外界壓力,使他們像處于學(xué)說(shuō)話那樣的口語(yǔ)環(huán)境一樣,始終處于最正確精神狀態(tài),從而引導(dǎo)他們完全依據(jù)自身的認(rèn)知水平和特點(diǎn)去熟悉.去接受相應(yīng)信息,自然習(xí)得認(rèn)字和閱讀的技能.2 .堅(jiān)持正面引導(dǎo),嚴(yán)格執(zhí)行七不要.孩子自然熟悉了一些常見(jiàn)漢字后,就像插上了翅膀,可以自己閱讀,自己去熟悉事物,由衷地感到興奮,產(chǎn)生成就感：我也認(rèn)字了.我也會(huì)看書了.我們堅(jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì),培養(yǎng)孩子自信心,嚴(yán)格執(zhí)行七不要：不要規(guī)定識(shí)字量；不要考核、測(cè)試、比賽,不給幼兒造成壓力；不要留作業(yè)；不要用講解字形、字音、字義的方法教孩子認(rèn)字,而是教他們整體認(rèn)讀,根據(jù)幼兒的思維開展水平循序漸進(jìn)地開展；不要規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)度,而要根據(jù)本園

6、本班幼兒的具體情況具體安排；不要枯燥無(wú)限度的反復(fù)認(rèn)讀,機(jī)械練習(xí),而應(yīng)通過(guò)有趣的游戲形式,讓幼兒與漢字屢次自然見(jiàn)面；不要等幼兒掌握了一篇課文的字后,再進(jìn)行下一課.二、早期閱讀的可能性和必要性一嬰幼兒早期閱讀的可能性1 .科學(xué)研究證實(shí)人的大腦兩半球在功能上是協(xié)調(diào)的,但又存在著差異.左半球用語(yǔ)言進(jìn)行思維,其以語(yǔ)言做為根底的邏輯思維優(yōu)于右半球,而右半球那么用表象進(jìn)行思維,再認(rèn)和處理復(fù)雜知覺(jué)模型方面具有極大的優(yōu)勢(shì).3歲前是大腦右半球整體模式識(shí)別和自然記憶水平最強(qiáng)的年齡.這就為嬰幼兒早期閱讀提供了生理根底.2 .嬰幼兒認(rèn)知與識(shí)記事物的特點(diǎn)與成人截然相反,他們認(rèn)知事物是先整體后局部,成人是先局部后整體.嬰幼

7、兒認(rèn)讀文字猶如照像,成人認(rèn)讀文字猶如畫像.嬰幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的表現(xiàn)是囪囹吞棗、不求甚解.嬰幼兒的識(shí)記特點(diǎn)是先記憶后理解,成人是先理解后記憶.嬰幼兒與生俱來(lái)的這種超強(qiáng)的整體模式識(shí)別水平和自然記憶也稱機(jī)械記憶水平?jīng)Q定了他們能夠通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)作用自然習(xí)得母語(yǔ)的口語(yǔ)與文字3 .從漢字的特點(diǎn)看,每個(gè)漢字就像一幅圖畫,其表意性和方塊形的特點(diǎn)最適合嬰幼兒整體模式識(shí)別和自然記憶水平強(qiáng)的特點(diǎn).二嬰幼兒閱讀的必要性1 .早期閱讀能夠有效刺激大腦,促進(jìn)大腦神經(jīng)組織的開展.嬰幼兒大腦的發(fā)育與外界環(huán)境的刺激有直接關(guān)系.外界刺激物的繁與簡(jiǎn)、刺激渠道的多與少、刺激頻率的高與低都影響嬰幼兒大腦神經(jīng)組織的開展.早期閱讀注意文字環(huán)

8、境的創(chuàng)設(shè),注意引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行有意認(rèn)知和識(shí)記,客觀上給嬰幼兒提供了除口語(yǔ)和物質(zhì)條件外的另一個(gè)新的刺激物,能夠幫助嬰幼兒在傾聽學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的同時(shí),通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言,這就增加了刺激渠道和刺激物,對(duì)促進(jìn)嬰幼兒大腦神經(jīng)組織的開展會(huì)產(chǎn)生積極的作用.2 .早期閱讀能促進(jìn)嬰幼兒思維水平的提升.嬰幼兒對(duì)漢字認(rèn)知的過(guò)程會(huì)逐漸發(fā)生一些變化.其變化一方面表現(xiàn)為熟悉漢字的數(shù)量不斷增多,另一方面表現(xiàn)為認(rèn)知特點(diǎn)的改變.隨著嬰幼兒認(rèn)讀漢字?jǐn)?shù)量的增多,他們漸漸地會(huì)發(fā)現(xiàn)一些字形很相似,而這些字有相同處,又有不同處.這一發(fā)現(xiàn)不僅引起了他們對(duì)漢字的更大興趣,同時(shí),也促使他們對(duì)字形進(jìn)行歸類、概括,自然而然地注意到漢字的偏旁部

9、首.而這一變化正是他們由整體的、模糊的認(rèn)知,向細(xì)致的、局部的認(rèn)知開展.他們的觀察水平在這同時(shí)得到提升,其觀察的全面性、準(zhǔn)確性發(fā)生明顯變化,其分析、概括的水平明顯提升.3 .早期閱讀能夠促進(jìn)口語(yǔ)的開展.文字是語(yǔ)言的符.嬰幼兒在認(rèn)讀漢字時(shí)復(fù)習(xí)了漢字代表的詞,自然而然地加深了對(duì)詞的印象.在認(rèn)讀漢字后用其組詞或說(shuō)一句話,會(huì)進(jìn)一步提升嬰幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而這樣日積月累,嬰幼兒的口語(yǔ)表達(dá)水平會(huì)很快進(jìn)步.4 .早期閱讀為主動(dòng)學(xué)習(xí)翻開通道.識(shí)字不是學(xué)知識(shí),文字閱讀可以改變嬰幼兒由被動(dòng)的,完全依靠?jī)A聽口頭語(yǔ)言、憑借成人的口語(yǔ)傳授獲取知識(shí)信息的狀況,而逐漸地成為通過(guò)看書,主動(dòng)地獲取知識(shí)信息,幫助嬰幼兒開闊

10、眼界、翻開學(xué)習(xí)知識(shí)的又一通道,而這無(wú)疑地促進(jìn)嬰幼兒的智力開展.5 .早期閱讀是開展良好個(gè)性的條件.嬰幼兒通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)新奇的現(xiàn)象和事物,萌發(fā)好奇心,擴(kuò)寬興趣范圍,提升求知欲望,同時(shí)因我能認(rèn)字、我會(huì)看書、我會(huì)看報(bào)得到一種心理上的滿足,從而體驗(yàn)成功的喜悅,建立和增強(qiáng)自信心.6 .早期閱讀是學(xué)習(xí)成功的重要條件.閱讀習(xí)慣和閱讀水平是學(xué)習(xí)的根底,它能陪伴和影響人的一生.早期教育就是從這兩方面進(jìn)行工作的,嬰幼兒文字閱讀正是為此奠定根底,為他們?nèi)胄W(xué)后正式學(xué)習(xí)讀寫漢字作準(zhǔn)備.三、早期閱讀在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的實(shí)踐探討在早期閱讀中,我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的根本程序,掌握閱讀的一般方式方法.在指導(dǎo)幼兒閱讀的活動(dòng)中

11、,幼兒自己學(xué)習(xí)按順序翻閱,學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié),理解故事人物、情節(jié),并逐漸將聽到的語(yǔ)句、詞與書上的印刷符對(duì)上.在此過(guò)程中,養(yǎng)成了閱讀的興趣與習(xí)慣,并鍛煉了初步的獨(dú)立閱讀技能,因此,早期閱讀在幼兒語(yǔ)言開展中有著獨(dú)特的價(jià)值.一為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境.1、在班中設(shè)立閱讀角,圖書架,提供大量適應(yīng)5、6歲幼兒閱讀的材料.來(lái)園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前,積極鼓勵(lì)幼兒自己翻新圖書.2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料.?彩圖幼兒故事100集?紅果、綠果、黃果三套?幼兒識(shí)字?,?好兒童?娃娃畫報(bào)?、?小青蛙故事報(bào)?等等,如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí),對(duì)他們無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑,大大

12、激發(fā)了他們閱讀的興趣.3、為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境.可以在教室墻面上分別布置兩塊認(rèn)字角A塊是幼兒感知積累的漢字,B塊是幼兒主動(dòng)探索的漢字,如在某次教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)的的字海,就放在B塊,你在平時(shí)生活中還見(jiàn)到哪些的字,幼兒會(huì)找出許許多多都放在B塊,讓孩子在空余時(shí)間不斷感知,得到強(qiáng)化.二開展多渠道、多媒體的閱讀活動(dòng).1、可以為幼兒準(zhǔn)備些畫面人物、車輛、花木、樓房、動(dòng)物等和一些背景圖組合.利用復(fù)合片的原理,先將背景圖放在投影儀上,后讓幼兒從中選擇與背景相適應(yīng),自己喜愛(ài)的投影片,擺放在背景圖上組成一幅更完整的畫面,再讓幼兒自己按情景講述心中構(gòu)思的故事.這樣的方法比擬靈活新奇,是集幼兒動(dòng)手

13、、動(dòng)腦和動(dòng)口為一體的綜合活動(dòng)方式.在活動(dòng)中,要始終注意運(yùn)用多種形式的如抽拉式、復(fù)合式、連動(dòng)式等活動(dòng)有趣的投影片,來(lái)進(jìn)行講述活動(dòng),使幼兒在靈活的組圖講述中能動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口,激發(fā)了幼兒興趣,促進(jìn)了幼兒大腦語(yǔ)言中樞和思維中樞的同步協(xié)調(diào)開展.2、幼兒在電教活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)投影有一定的了解熟悉,并產(chǎn)生了興趣,通過(guò)參照和欣賞老師的投影片,萌發(fā)了他們躍躍欲試的念頭.利用美工活動(dòng)讓幼兒有意識(shí)創(chuàng)作充分地、自由地發(fā)揮他們的想象力.如?快樂(lè)的幼兒園?、?雨天送傘?、?夏天的早晨真熱鬧?等,看到自己制作的畫面出現(xiàn)在投影銀幕上,再說(shuō)上幾句解說(shuō),不僅激發(fā)了幼兒興趣,豐富了他們的想象,而且開展了他們語(yǔ)言表達(dá)水平,擴(kuò)大了詞匯

14、,鍛煉了思維,可以較好地提升幼兒個(gè)人的表達(dá)水平,特別對(duì)平時(shí)不愛(ài)講話的幼兒是一種很好的活動(dòng)形式.三開展整合的閱讀活動(dòng)1、結(jié)合與孩子生活有聯(lián)系的事物,進(jìn)行識(shí)字教學(xué).有些漢字,代表了幼兒經(jīng)常接觸、熟悉、感興趣的事物.因此,也是幼兒容易認(rèn)讀和能夠理解的字.例如：中秋節(jié)到了,園里給幼兒吃月餅,在全班幼兒津津有味吃月餅的時(shí)候,教師在黑板上寫出了月餅兩個(gè)字.幼兒很有興趣,不僅能很快記牢這兩個(gè)字,而且在教師的引導(dǎo)下他們用月字組成了月亮“,用餅字組成了餅干等詞.幼兒思維十分活潑,借此時(shí)機(jī)老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)短句,用月亮“、餅干兩詞又講出了月亮出來(lái)丁,餅干真好吃等句子.幼兒在生活中自由自在地識(shí)字,從而,培養(yǎng)了幼兒

15、識(shí)字的興趣.2、寓識(shí)字于游戲之中幼兒喜歡游戲.應(yīng)采取在游戲中識(shí)字的方法,開始可以將寫著大字的卡片拿出來(lái)讓幼兒看,然后教幼兒念兩遍.為了激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,還可以把字藏起來(lái),忽然出現(xiàn),或讓幼兒找一找哪個(gè)字不見(jiàn)了的方法,來(lái)集中幼兒的注意力,促使幼兒能把熟悉的字準(zhǔn)確地認(rèn)讀出來(lái),如玩開火車的游戲中,當(dāng)司機(jī)的小朋友問(wèn)火車開到哪里去一個(gè)小朋友說(shuō)火車開到上海去,隨著火車跑著,教師出示上海兩個(gè)字,上海站到了小朋友一起念上海.這樣,幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了認(rèn)讀上?！啊⒈本┑仍S多字.3、在美工活動(dòng)中制作各種專門的識(shí)字卡片.可根據(jù)幼兒觀察力較差的特點(diǎn),制作大小不同的卡片,用毛筆寫上漢字.制成的大卡片掛在走廊的墻上

16、由幼兒和家長(zhǎng)看.用彩色紙剪成梅花狀,上面寫上毛筆宇貼在教室布置的早期識(shí)字專欄內(nèi).制作的小卡片隨時(shí)讓幼兒辯認(rèn),形成印象.幼兒注意力很不集中,而且十分容易被圖畫所吸引,所以認(rèn)字卡片不能把漢字和圖畫放在同一個(gè)畫面上,否那么會(huì)分散幼兒的注意力.根據(jù)這一特點(diǎn),對(duì)幼兒生活中沒(méi)有看到的實(shí)物漢字,又沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)的先看圖片,然后把圖片拿掉,馬上認(rèn)漢字.如：羊、象“、坦克等用毛筆寫成字跡清楚的卡片,幼兒的注意力容易集中,有利于幼兒觀察字形,識(shí)字效果較好.4、在觀察中識(shí)字.組織幼兒到大自然中去引導(dǎo)他們觀察周圍的景象,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力.使幼兒開闊眼界,豐富知識(shí).如：春天到了,我們帶著幼兒到風(fēng)景秀麗的花園去觀察春天的景

17、色.并拿出早已準(zhǔn)備好的春天二字的卡片給小朋友看.幼兒看到迎春花開了,快樂(lè)得手舞足蹈,教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)拿出了迎字卡片,讓幼兒認(rèn)字,幼兒在愉快的情緒中輕松地學(xué)會(huì)了.我?guī)е變河^察汽車便拿出汽車二字的卡片,這里幼兒的注意力高度集中,識(shí)字的積極性非常高.秋天到了,常識(shí)課熟悉菊花,教師便拿出菊字卡片,幼兒很快記住了.菊字筆劃多,成年人認(rèn)為幼兒難學(xué),結(jié)果恰恰相反,幼兒記得最快,最牢.不少生動(dòng)的事例說(shuō)明幼兒早期識(shí)字開展了幼兒的思維力和記憶力.5、結(jié)合語(yǔ)言課的內(nèi)容,教幼兒識(shí)字.在講狼和小羊的故事時(shí),我們把狼字寫在黑板上,讓幼兒認(rèn).教兒歌小圖書時(shí)我把圖書二字寫出來(lái)教幼兒認(rèn).這樣邊學(xué)兒歌邊學(xué)字,字熟悉了,兒歌也記下了.教幼兒分蘋果兒歌