青島版一年級(jí)下冊(cè)《十幾減九》說(shuō)課稿

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2、程，理解計(jì)算十幾減九的方法，并能正確計(jì)算十幾減九。數(shù)學(xué)考慮：讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、考慮的意識(shí)和才能，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈敏性。情感態(tài)度：讓學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的自信心。4、教材重難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手理論、自主探究、合作交流，掌握十幾減九的算法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究并理解十幾減九的算法。本課打破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：讓學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類(lèi)推的思想方法去解決問(wèn)題。二、說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)

3、具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在濃重興趣的狀態(tài)下，學(xué)消費(fèi)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教學(xué)進(jìn)展思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生考慮問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：假如你想兒童可以獨(dú)立的批判地考慮，并且有想象的才能，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這種智慧品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教育方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景，活潑氣氛；引導(dǎo)參與，探究算法；自選算法，嘗

4、試練習(xí)；分層練習(xí)，在玩中學(xué)；總結(jié)體驗(yàn)，擴(kuò)展延伸一 創(chuàng)設(shè)情景，活潑氣氛俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)場(chǎng)是成功的一半。一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。一開(kāi)場(chǎng)我便用猴老板賣(mài)桃子這故事引入，激發(fā)學(xué)生求知欲。課件出示：猴老板喊：賣(mài)桃啦！賣(mài)桃啦！又香又甜的桃，快來(lái)買(mǎi)呀！小兔走過(guò)來(lái)，說(shuō)：猴先生，我買(mǎi)9個(gè)。提問(wèn)學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？還剩多少個(gè)？要求還剩多少個(gè)該怎么列式？又是怎么計(jì)算呢？這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。二引導(dǎo)參與、探究算法首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)歷，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論根底，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾和九的加法之后，已根本理解了學(xué)習(xí)的思路與方法

5、，可大膽放手，讓學(xué)生以6人小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)該給他們展示的時(shí)機(jī)。根據(jù)學(xué)生交流的情況，尋找適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)用課件演示拿桃的過(guò)程，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：1 一個(gè)一個(gè)拿，拿了9個(gè)，還剩3個(gè)；2 先拿盒子外的2個(gè)，再拿盒內(nèi)的7個(gè)，這樣一共拿去9個(gè)，還剩3個(gè)。3 從盆里拿出9個(gè)，剩下1個(gè)和外面的2個(gè)合起來(lái)是3個(gè)；4 先從12個(gè)中去掉10個(gè)，再用多拿的1與2合起來(lái)是3個(gè)。您如今正在閱讀的青島版一年級(jí)下冊(cè)?十幾減九?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版一年級(jí)下冊(cè)?十幾減九?說(shuō)課

6、稿5 因?yàn)?312，所以1293這樣通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷，動(dòng)手操作，充分考慮，廣泛交流，呈現(xiàn)出算法多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈敏性。三、自選算法，嘗試練習(xí)1、操作練習(xí)，用小棒擺一擺，算一算。做一做第一題119 1692、自選算法，嘗試練習(xí)，請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法計(jì)算。做一做第三題139 179 129159 189 149該部分是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，老師僅起到點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，尊重學(xué)生的創(chuàng)造、開(kāi)展了學(xué)生的個(gè)性。四、分層練習(xí)，在玩中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生只有在新異生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的注意，而長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞。這時(shí)我將設(shè)計(jì)的練習(xí)融于游

7、戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既讓學(xué)生放松又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。1、小鳥(niǎo)找家游戲：練習(xí)二，第3題2、題組練習(xí)： 9295 99119 149189為了讓學(xué)生在用自己的方法計(jì)算的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的需要，通過(guò)題組練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算比照中體會(huì)加減法的聯(lián)絡(luò)，同時(shí)感受到想加算減也是一種簡(jiǎn)捷的方法。1、 練習(xí)二，第4題。1 學(xué)生計(jì)算練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生理解在減法計(jì)算中減數(shù)不變，被減數(shù)變化，差也隨著變化的規(guī)律，浸透函數(shù)思想。2、 蠟燭游戲：出示生日蛋糕圖，播放音樂(lè)，并讓學(xué)生考慮。1 看了圖，你知道什么？2你能根據(jù)這情況提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？2 怎樣列式計(jì)算？根據(jù)不同的情況列出不同的算式這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，表

8、達(dá)了興趣性、生活性、開(kāi)展性、開(kāi)放性，既符合兒童心理特征，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又穩(wěn)固了算法，開(kāi)展了思維。五、總結(jié)體驗(yàn)，擴(kuò)展延伸讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談體會(huì)和收獲、評(píng)價(jià)，并用類(lèi)似你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們什么？有助于穩(wěn)固新學(xué)的知識(shí)，完善知識(shí)構(gòu)造，并從中體驗(yàn)到探究成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。接著可讓學(xué)生想：假如小兔買(mǎi)8個(gè)桃，那么還剩幾個(gè)呢？你能用今天所學(xué)的方法來(lái)解決嗎？相信你一定行！擴(kuò)展延伸，為學(xué)生自主探究提供了更廣闊的時(shí)空。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要表達(dá)學(xué)生得出的計(jì)算過(guò)程。設(shè)計(jì)如下：感受：根據(jù)新的教學(xué)理念，我改變了教與學(xué)的方式，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手，激發(fā)探究的熱情，引導(dǎo)動(dòng)手操作，自主探究，組織學(xué)生廣泛交流，呈現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和思維的靈敏性，真正讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際情況中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法的過(guò)程，獲得探究成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在