青島版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《看雜技》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.青島版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?看雜技?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、在已有的知識(shí)經(jīng)歷的根底上探究編制5的乘法口訣的方法，并會(huì)利用5的乘法口訣解決實(shí)際問題。2、經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，開展應(yīng)用意識(shí)。3、培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：探究編制5的乘法口訣的方法，并會(huì)利用5的乘法口訣解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、實(shí)物投影、掛圖。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場(chǎng)精彩的雜技表演出示課件：伴隨音樂出示課本主題圖你都看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？二、小組合作填寫沒編完的兒歌師：咱們編首兒歌來找答案吧。1輛小車2個(gè)輪，上面共有5個(gè)人；2輛小車4個(gè)輪，上面共有

2、10個(gè)人；3輛小車 個(gè)輪，上面共有 個(gè)人你能接著往下編嗎？師：誰能說說你是怎么想的？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書乘法算式師：為了計(jì)算更方便，人們總結(jié)出了乘法口訣，比方，第一句一輛小車5個(gè)人，我可以用乘法口訣一五得五來概括。你能根據(jù)兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中交流一下嗎？師：哪個(gè)小組愿意來交流一下你們組的成果？師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察5的乘法口訣，看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：誰想跟大家交流一下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？三、口訣的應(yīng)用師：應(yīng)用5的乘法口訣可以解決很多問題，讓我們回到雜技表演現(xiàn)場(chǎng)看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題？師：哪個(gè)小組愿意來交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的問題？師：在我們的生活中，還有哪

3、些問題可以利用我們今天學(xué)的乘法口訣來解決？四、這節(jié)課你有什么收獲引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，充分表達(dá)自己的感受。作業(yè)在我們的生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學(xué)的乘法口訣來解決？板書設(shè)計(jì)：觀看自行車表演與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，

4、故又稱“老師為“教員。一五得五 二五一十“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的

5、傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。三五十五 四五二十語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加