青島版二年級(jí)上冊(cè)《方向與位置之我喜歡的地方》教案

1、.青島版二年級(jí)上冊(cè)?方向與位置之我喜歡的地方?教案第三課時(shí)我喜歡的地方教材解讀：本理論活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了根據(jù)東、西、南、北中的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖及初步學(xué)習(xí)了根據(jù)方位詞描繪物體的相對(duì)位置的知識(shí)之后安排的。活動(dòng)的開(kāi)展既是對(duì)方向與位置知識(shí)的穩(wěn)固，又是在一個(gè)詳細(xì)活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容：課本第71頁(yè)。教學(xué)目的：1、通過(guò)對(duì)我喜歡的地方進(jìn)展實(shí)地觀察和描繪，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)方向和位置的問(wèn)題，并進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)際識(shí)別方向和描繪物體的相對(duì)位置。2、在理論活動(dòng)中，開(kāi)展初步的空間觀念，親身體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：在理論

2、活動(dòng)中，開(kāi)展初步的空間觀念，親身體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)我喜歡的地方進(jìn)展實(shí)地觀察和描繪，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)方向和位置的問(wèn)題，并進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)際識(shí)別方向和描繪物體的相對(duì)位置。教學(xué)方法：談話(huà)法，理論活動(dòng)法。教學(xué)教具：老師設(shè)計(jì)好方案，做好4幅圖的展示，學(xué)生準(zhǔn)備好紙和水彩筆。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)1、 談話(huà)切入主題：我最喜歡的地方。2、 廣泛交流自己喜歡的地方交流前老師提出要求：能用方位詞語(yǔ)表達(dá)清楚自己所熟悉的環(huán)境。通過(guò)交流增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感。3、 活動(dòng)方式：先以小組為單位，再全班交流。二、活動(dòng)二：看一看1、觀察情境圖，課件展示，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

3、真觀察，理解每一個(gè)畫(huà)面的意思。2、讓學(xué)生描繪不同位置的方位。如：操場(chǎng)在教學(xué)樓的東面，村的南面有一條清清的小河，體育中心的前面是足球場(chǎng)等等3、 提出關(guān)于方位的問(wèn)題并解答：以小組為單位，互問(wèn)互答。三、活動(dòng)三：畫(huà)一畫(huà)將自己喜歡的地方畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)出所在的位置。四、活動(dòng)四把自己畫(huà)的我最喜歡的地方介紹給大家。老師注意引導(dǎo)學(xué)生用上方位詞語(yǔ)表達(dá)清楚。用實(shí)物投影儀投出學(xué)生的作品，邊欣賞邊聽(tīng)學(xué)生介紹。五、活動(dòng)五將自己的畫(huà)進(jìn)一步修改，美化，貼在教室的外墻上。六、總結(jié)通過(guò)這次活動(dòng)你有什么收獲？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少

4、的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)

5、機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。七、布置作業(yè)。提早預(yù)習(xí)下一課。板書(shū)設(shè)計(jì)：一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提