小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《軸對稱（二）》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案

1、.新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊?軸對稱二?導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案課題軸對稱二課型新授課設(shè)計說明本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生在理論活動中進一步感知軸對稱圖形的特征。為此，教材提供了大量的資源，幫助學(xué)生完成這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計中，充分利用教材資源，通過折一折、剪一剪、看一看等活動，使學(xué)生完好地經(jīng)歷制作軸對稱圖形的過程，穩(wěn)固對軸對稱圖形特征的理解。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀長方形或正方形紙教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。5分鐘1.說出以下圖形哪些是軸對稱圖形。2.說一說軸對稱圖形有哪些特征。3.導(dǎo)入新課：我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對稱圖形。1.觀圖，說出自己的判斷。2.

2、表達(dá)軸對稱圖形的特征。3.明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。1.以下哪些數(shù)字和文字是軸對稱圖形？二、探究新知。20分鐘1.學(xué)做軸對稱圖形。1課件出示教材25頁第一個例題。提問：你看懂了什么？2引導(dǎo)學(xué)生動手操作。要求：按照剛剛的步驟自己制作一個喜歡的圖形。3組織學(xué)生交流。提問：你們剪出的都是軸對稱圖形嗎？制作軸對稱圖形關(guān)鍵的一步是什么？2.看圖猜一猜。1課件出示教材25頁第二個例題。提問：這兩個圖形的另一半分別是什么樣的？整個圖形是什么？2組織學(xué)生交流。要求：說出猜測的結(jié)果和根據(jù)。3組織學(xué)生操作，驗證自己的猜測?？紤]：怎樣剪出完好的花瓶和短袖上衣呢？3.猜一猜，選一選。1課件出示教材25頁第三個

3、例題。提問：你看懂了什么？2組織學(xué)生討論：剪出的兩個圓分別在對稱軸的什么位置？與之相對稱的圓應(yīng)該在什么位置？3組織學(xué)生動手操作，驗證自己的想法。1.1觀察圖示，明確按照圖示呈現(xiàn)的步驟可以剪出一個軸對稱圖形。2進展實際操作，先把一張長方形或正方形紙對折，然后剪出所需要圖形的一半，再展開。3展示各自的作品，發(fā)現(xiàn)：剪出的都是軸對稱圖形。要制作軸對稱圖形，關(guān)鍵的一步是對折。2.1觀察出示的圖片，知道它們分別是兩個軸對稱圖形的一半，根據(jù)軸對稱圖形的特征想象它們的另一半及整個圖形的樣子。2集體交流猜測的結(jié)果，并說出自己是怎樣猜的。如：因為它是軸對稱圖形的一半，所以對折后對稱軸兩邊的圖形應(yīng)該完全重合，所以右

4、邊的半個圖形應(yīng)該與左邊一樣，左邊是花瓶的一半，右邊就是另一半，合在一起就是一個花瓶。3將附頁1中的圖4剪下，按照制作軸對稱圖形的方法先沿對稱軸對折，然后沿著圖形的邊線剪下，翻開，看看與自己的猜測是否一致。3.1看圖，閱讀文字，明確題意：從四個備選答案中找出正確的一個。2以小組為單位進展討論，把自己的想法跟同伴說一說，再進展集體交流，明確正確答案是圖3。3動手折一折，剪一剪，展開后觀察整個圖形，匯報自己的發(fā)現(xiàn)。2.下面的圖形是由哪張對折后的紙剪下來的？連一連。1233.將一張紙對折兩次后，剪出如下圖的小洞，展開后得到的圖形是。三、穩(wěn)固應(yīng)用。10分鐘1.自己制作一個軸對稱圖形。2.完成教材26頁2

5、題。3.完成教材26頁3題。1.動手操作，按照制作軸對稱圖形的步驟隨意剪出一個圖形，然后展示交流。2.先猜一猜，再利用學(xué)具剪一剪。3.先讀題，明確題意后選擇正確答案。4.一個圖形從鏡子中看到的樣子如右以下圖，你能猜出這個圖形本來的樣子嗎？在正確圖形下面的里畫“。四、全課總結(jié)。5分鐘1.回憶本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。談自己本節(jié)課的收獲。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇?/p>