開放式教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑

1、.開放式教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑在學生提出的方案中，雖然有些還不夠嚴謹、完善、標準，有些甚至僅僅是一點不成熟的想法，但是在這一“過程中，他們形成了戰(zhàn)勝困難的意志品質，品味了團結協(xié)作、互幫互助、共同探究而得到的果實，掌握了通過主動學習、自覺研究獲得知識這個老師無法傳授的法寶.三、教學形式的開放教學形式的開放，就是不拘泥于課堂教學的單一形式，而是采取多種教學途徑，如：網絡教學、情境教學、自主探素式教學、討論交流式教學、角色互換式教學、專題講座、課外講座、參觀工廠、撰寫論文等。在課堂教學中更不能用單一的老師講授、學生聽講的填鴨式教學，而要讓學生動情對學習的熱情、信心和興趣，動口閱讀、討論、提

2、問和答復，動手做簡單且平安性好的演示實驗及學生實驗、制作模型模具、作題，動眼觀察、觀看和辯別，動腦考慮、反思、觸類旁通，用化學的視角去觀察生活、消費和社會中的各類化學問題并大膽的講出自己的看法和認識。例如.讓學生運用學過的知識，將兩種無色澄清的液體鑒別開來兩液體裝在外觀一樣的試劑瓶，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水，寫出鑒別的方法和結論。由于兩者的微觀組成的不同和差異，導致了兩者在物理性質、化學性質和生理作用上的差異，因此此題的解答可以是多學科多層次的。1物理方法可通過測溶液的密度、重量又分估計、稱量等方法、導電性、浮力的大小等法。2化學方法：在待檢液中分別投入幾粒NaCl晶體，振蕩，晶體溶解為

3、蒸餾水，晶體不溶解為飽和食鹽水；取待檢分別蒸干，有白色固體出現(xiàn)的為飽和食鹽水；鑒別是否有氯離子；焰色；滲析等方法。3生物方法可分為通過嘗味道及用新穎菜葉浸泡來鑒別等方法。通過這樣的練習，使學生結合身邊的實際去學習化學，才能充分把自己的化學思想表達出來，才能具有自然、流暢、嚴謹?shù)幕瘜W語言，才能有豐富的化學想象力，使思維到達靈敏、嚴謹、深化的境界。而多學科知識的聯(lián)絡和運用， 又促進了學生綜好素質的進步。四、教學評價的開放教學評價的開放包括教與學兩方面評價的開放。老師課堂教學評價的開放就是在評價老師的課堂教學時，不能只看老師言語表達才能強，講得精彩、講得流利、學生聽得懂就評為好課；而要看該老師是否根

4、據本教學內容選擇了最正確的教學方法，是否注重培養(yǎng)學生學習才能，是否挖掘了開放性的知識點、開放性的實驗、開放性的例題、開放性的習題、開放性的問題并創(chuàng)設開放式的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，老師的教學方法是否民主、有啟發(fā)性，信息溝通是否表達多向性，隨著教學情境的不斷變化老師是否能靈敏機動處理所遇到的問題，是否寓思想教育于教學中，教學是否留有懸念等。學生學習效果評價的開放就是在評價學生的學習效果時，不能只憑考試卷上的分數(shù)去衡量學生學習的好壞，而是根據他們根底程度的不同層次，看他們是否學得積極主動，動腦、動手的時機是否多而恰當，某階段進步的幅度，化學思維、化學意識的開展狀態(tài)，運用化學的才能等方面全面進展評價。正在求學的學生就象一只未裝滿水的杯，開放式的教育者從肯定、正面期待學生更大進步出發(fā)，看到的是“一半是滿的；傳統(tǒng)、守舊的教育者總而看到“一半是空的。前者肯定，后者否認，顯然，前者對學生的鼓勵作用更大，這已由著名的“羅森塔爾效應所證明。希望作為教育工作者的我們對學生的每一點進步都給予充分肯定和鼓勵，保護學生的學習熱情，使學生每一點智能的火花發(fā)光、閃爍；也希望上級部們全面客觀靈敏地評價老師的課堂教學，最大程度的鼓勵老師不斷改進、不斷探究課堂教學。學生的創(chuàng)新素質并不是老師能直接給予的，也不是老師能教會的，而是在適當?shù)慕逃虒W環(huán)境下學生自主開展的結果。在創(chuàng)新教育教學中，老師通過開