小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力江澤民語(yǔ)。 在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重 要。怎樣開(kāi)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，是我們所有教育工作者的愿望。數(shù) 學(xué)課被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最主要的學(xué)科之一， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能 力的良好渠道和途徑。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，是教育、教學(xué)工作的核心問(wèn)題。培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，要從啟蒙時(shí)期抓起。這一時(shí)期，學(xué)生的腦神經(jīng)細(xì)胞成長(zhǎng)和智能發(fā) 展很迅速，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的根底階段，所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代賦予教育的責(zé)任。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面 我

2、談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：一在教學(xué)目標(biāo)上， 做到"上不封頂"。教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，是教師教學(xué)思想的充分表達(dá)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才 能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中 教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立上，我始終堅(jiān)持"下要保底，上不封頂"0 "下要保底"，是指要遵 循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成根底知識(shí)和根本技能的教學(xué)， 到達(dá)教學(xué)大綱 中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師 在完成上述教學(xué)目標(biāo)的

3、同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于 突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越 好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越劇烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣 的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，不僅有利于根底知識(shí)一和根本技能教學(xué)目標(biāo)的完同時(shí)也學(xué)生 "八仙過(guò)海，各顯神通"，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的根底。二、在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)："思維是從質(zhì)疑和驚奇開(kāi)始的。"引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑，敢于標(biāo)新立異，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在 教學(xué)中，教師要善于圍繞知識(shí)關(guān)鍵設(shè)置疑難，

4、促使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生探討的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，使疑難得以解決。如在教學(xué)第五冊(cè)"0和任何數(shù)相乘都得0"時(shí)，我貼出來(lái)三幅空盤圖，學(xué)生感到奇怪：這三幅圖能講什么呢？興 趣隨之而來(lái)，想聽(tīng)聽(tīng)老師如何講解。我邊釋疑，學(xué)生邊答復(fù)。"每個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果？""沒(méi)有，可以用什么數(shù)表示？""求三個(gè)盤里共有幾個(gè)蘋果，用什么方法 算？"這幾個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生覺(jué)得這三幅圖大有文章，他們繼續(xù)保持濃厚的興 趣，當(dāng)學(xué)生答出0+0+0和0X 3兩種算法時(shí)，我繼續(xù)設(shè)疑：0+0+0和ox 3的結(jié)果 是否相等？緊接著，通過(guò)0X 5, 0X 9等的

5、練習(xí)，讓學(xué)生自編零乘任何數(shù)得0 的題目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合概括：請(qǐng)想一想，0和一個(gè)數(shù)相乘得0的式子有多 少個(gè)？誰(shuí)能用一句話把這么多個(gè)和 0相乘得0的式子表示出來(lái)？問(wèn)題的提出， 再次激起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極思考。果然學(xué)生通過(guò)思維與討 論，得出"0和任何數(shù)相乘都得0"的結(jié)論。這樣一步一步設(shè)疑、激趣、再釋疑， 使學(xué)生對(duì)"0和任何數(shù)相乘都得0"的本質(zhì)有了深刻的理解。這種"無(wú)疑-有疑- 無(wú)疑"的轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最正確 心態(tài)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，從而使知識(shí)得到不斷深化和開(kāi)展， 同時(shí)也

6、有 效地開(kāi)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。"學(xué)起于思，思起于源"。"疑"是翻開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中 難免會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的重要途徑。課堂上無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確 與否，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重他們的自尊心， 同時(shí)教師也要把握住學(xué)生提出思維含量較高的問(wèn)題， 促使學(xué)生深入地探究。這樣， 就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生"我會(huì)學(xué)"O創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在"學(xué)會(huì)"中形成的，而

7、是在"會(huì)學(xué)"的根底上形成的。"學(xué)會(huì)"是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而 "會(huì) 學(xué)"是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題， 解決新問(wèn)題。"學(xué)會(huì)"是"會(huì)學(xué)"的前提，"會(huì)學(xué)"是"學(xué)會(huì)"的創(chuàng)造。因此，我在課堂 教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的"教"變成教師的"弓I"，把學(xué)生被動(dòng)地"學(xué)"變成主動(dòng)地"學(xué)"。教師的"弓I"是

8、前提，學(xué)生的"會(huì)學(xué)"是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中 十分注意"弓I"的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué) 生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并 不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； 三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水 平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛 圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相 關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。四、在教學(xué)過(guò)程中組織討論，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境。圍繞某一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流、爭(zhēng)辯。讓他們各抒己

9、見(jiàn)，互相啟發(fā) 補(bǔ)充，使問(wèn)題得到完善的解決?；ハ嘤懻摚涣骺梢约ぐl(fā)興趣，開(kāi)拓思路，有利 于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)展。例如，在教學(xué)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"一課中，得出："求幾 個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。"教師舉例"7+7 + 6 + 7+ 7 "，留一 些時(shí)間給學(xué)生討論，用什么方法能又快又好地算出答案。學(xué)生想出了：" (1) 7X 4+6 (2)7 X 51"第二種想法更有創(chuàng)造性。同學(xué)們?cè)谟懻撝姓f(shuō)："假設(shè)加數(shù)6 也看成是7,有5個(gè)7,得數(shù)就多1,所以最后要減1。"從他們交流的語(yǔ)言中，可以 清楚地看到一種

10、創(chuàng)造性思維的脈搏在跳動(dòng)。討論是學(xué)生思維躍動(dòng)的較好的方式。 所以教師不但要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)造討論的契機(jī)，還要為學(xué)生提供更多的參與 時(shí)間和空間，給學(xué)生有一個(gè)思考的余地。五、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造力的源泉。任何一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題解決都會(huì)涉及到大 量該領(lǐng)域的專門知識(shí)，離開(kāi)了這些知識(shí)根底，問(wèn)題解決就會(huì)成為一句空話，創(chuàng)造 力也就成了無(wú)源之水。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)："手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi) 始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。"在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操 作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛力的重要途徑。 學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在具體的看、摸、 折、量、比、算等操作活動(dòng)

11、中，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、新知的重建等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這本身就是充滿了生命活力，體 現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。例如在教學(xué)第五冊(cè)"有余數(shù)除法"一課時(shí)，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比擬，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)蘋果學(xué)具放在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？ 當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：1每盤放3個(gè)，9- 3=3 盤;2每盤 放9個(gè)，9-9=1 個(gè)；3每盤放2個(gè)，9 -2=4 盤多1 個(gè)；4每盤放 4個(gè)，9-4=2 盤多1 個(gè)；5每盤放5個(gè)，9-5=1 盤多4 個(gè)。接 下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子， 并提問(wèn)：可分成幾種情況，學(xué)生便很快地 觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出， 正好分完的除法的除法算式，我們以前學(xué)過(guò)了，分了以后還剩余的算式，我們就 把它叫做"有余數(shù)的除法"板書。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且告訴學(xué) 生余下的數(shù)叫做"余數(shù)"，在橫式里余數(shù)的表示方法：9-4=2 盤1個(gè)。這種運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思考、遷移而獲取新知識(shí)的過(guò)程也是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新能力的過(guò)程。總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究 和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出