如何進行小學數學課堂教學調控

1、淺談如何進行小學數學課堂教學調控貴州省德江縣楠桿鄉(xiāng)民族中心完小 周登良教學是教師與學生的雙邊活動。教學是一門藝術，更是一門科學。小學數學課堂教學的調控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學效果，運用控制論的原理，根據學生的反饋信息，對教學內容、方法和過程等作必要、恰當、適時地調控。教學效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的調控能力。探索教學系統的控制規(guī)律,按規(guī)律進行教學，是提高教學質量的必由之路。首先，要激發(fā)學生學習興趣，讓學生參與到課堂活動中來。教學內容設計要力求新穎活潑，知識的講授要溶于課堂活動之中，避免單純的講授知識。教學內容的呈現方法也要經常變化和更新，不能每堂課都是一樣的思路和方法

2、。另外教學內容的設計要符合學生的年齡和認知特點，而且在課堂中要不斷根據學生的反應調整難度和進度。如當教師提出問題后，發(fā)現絕大多數的學生不敢正視老師的提問，就說明老師提的問題過難或學生聽的不夠明白；當組織課堂活動時，如果學生參與性不高，表現冷漠，就可能是活動設計不當或學生對教學內容理解不夠透徹；如果出現學生聽課聚精會神、頻頻舉手回答問題，就說明學生對你的教學內容感興趣，已經充分理解了所學內容。教師應該馬上抓住這樣的時機，進行更深層次的教學或提出更具挑戰(zhàn)性的問題，以充分激發(fā)學生潛能，使課堂教學更加高效。其次，以學生為主體要在課堂教學的過程中得到充分體現。例如在新知講授或課堂練習的過程中，老師盡可能

3、不直接把定義或答案講給學生，而要不斷設疑，然后引導學生不斷思考和探索，自己發(fā)現定義或答案，這樣學生會把自己的精力放在思考問題上，參與到課堂活動中來，而通過自己思考得到的定義或答案，遠比老師直接灌輸知識要好得多，因為他們真正理解了這些知識，課堂效率提高了，課堂調控自然就容易了。最后，課堂評價不可少。課堂評價不是讓老師泛泛的去表揚或者不斷的發(fā)貼紙等刺激學生，表揚也要學會吝嗇。首先抓典型，發(fā)現某個同學在某方面表現突出，才要切中他的突出表現進行表揚，而且老師的語氣和表情要透出對這個學生的喜愛和他帶給你的喜悅，讓其他學生切實感受到你的表揚發(fā)自內心。然后通過學生的課堂表現來不斷發(fā)現新的表揚對象，給小組或個

4、人加分。相反如果發(fā)現課堂中的不和諧現象，要及時通過評價制止這種現象的蔓延。還要說明一點，就是評價要有一個長期性，不能哪堂課想起來了就評價一下，要把學生的每堂課的表現做以評價和記錄，每隔一段時間進行一次總結和獎勵，只要老師認真地去對待學生的每一次得分，那么學生也會努力地去得每一分。要讓學生感覺到老師很在意評價的結果。如何在教學活動中認識和運用這些規(guī)律，本人認為，在教學過程中教師應優(yōu)化組合各種調控方法如下：一、調控教學目標教學目標是教學系統的核心要素。每一節(jié)課，每一個教學層次（單元），教師都應該有明確、具體的教學目標。、確定教學目標。教師應明確一堂課傳授什么知識，學生應掌握什么內容，達到何種程度。

5、要求過高會挫傷學生學習的積極性；要求太低會阻滯學生智力的發(fā)展。所以，要把教學目標控制在學生的最近發(fā)展區(qū)，以促進學生思維的發(fā)展。例如：“百以內的加、減法口算”這部分內容，第一節(jié)課的教學目標可確定為讓學生學 會兩位數加、減一位數（不進位、退位）的計算方法，掌握相同數位上的數相加、減的算理，并引導學生類推出三位數加、減一位數的方法，培養(yǎng)學生開拓知識的能力。、調控教學內容。教學內容是一個完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學內容都必須圍繞教學目標的實現來安排，排斥與目標無關的內容。教學中，教學內容總是經過分解而分散在各課時中進行傳授的，教師 應在全面統籌的基礎上，合理安排每節(jié)課的教學內容。所以，課堂教

6、學必須交給學生一個科學合理的知識結構，讓學生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領。把握了教學內容主要的、本質的東西，每堂課的教學目標也就能做到集中、具體、確切，把有限的40分鐘用到完成核心的教學任務上。、調控教學過程。教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現教學目標為目的的教學信息控制過程。它歸根結底是學生的認識發(fā)展過程，教師要及時了解學生學習活動的情況，應注意效果的檢測，收集信 息反饋，及時處理反饋信息，及時發(fā)出控制信息，以便發(fā)現問題及時調整教學措施，務求教學目標的全部實現 。教學過程的調控最終要體現在學生學習過程的自我調控上。教師必須對來自學生的反饋信息反應敏銳、判斷 準確、評價及時。二、調

7、控教學時間一節(jié)課的內容，應在分鐘內完成。教師要根據課的類型，學生生理、心理特點，適時調整教學過程， 合理分配教學時間。整個學期的教學目標，應在九年義務教育教學大綱規(guī)定的時間內實現，決不能靠“加班加點”來實現。因此，要不斷改進教學方法，提高分鐘的教學效率。在教學單位時間內，學生能夠學習的知 識量，各個年級是不同的，即使是同一年級在不同時期或不同班級也不盡相同。例如，一年級新生，認識“10以內的數”時，一般一節(jié)課控制在個數為好。第二學期認識“百以內的數”時，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級認識“萬以內的數”，學生可利用已有知識來學習，只須揭示讀、寫數的規(guī)律即可。顯然， 知識量是逐步增加的。教學時

8、間的控制，主要是防止時間過緊或過松?？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W時準確估計所用時間，略微留有余地。三、調控學生的練習作業(yè)質量練習作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學生鞏固和應用基礎知識，而且有助于學生智力的發(fā)展 和能力的提高。練習作業(yè)不能以量取勝，而應以質取勝，所以調控學生的練習作業(yè)時，應注意：、質的控制：練習作業(yè)須有針對性、啟迪性，使每一道習題都能練有所得。這就要注意習題的難度，既 不能太難，也不能太易，還可以根據不同層次的學生，設計不同層次的練習。練習作業(yè)的布置，教師要精心設計。練習作業(yè)設計一定要目的性強，要圍繞教學目標，有助于鞏固基礎，突出重點，突破難點，發(fā)展學生的思維能力。在開始時可以

9、做一些低難度的練習，使不同程度的學生都能掌握基本的知識和技能，中間應以基本題為主，最后可以在練習中孕伏滲透后面將要出現的知識內容，以降低后續(xù)學習的坡度，使學生對知識的消化循序漸進，層層加深，促進學生智力的發(fā)展。、量的控制：應以少勝多，切忌搞題海戰(zhàn)術。課外作業(yè)應嚴格控制在教學計劃規(guī)定的時間內，要真正做 到減輕學生的過重課業(yè)負擔。否則會造成學生怕學、厭學，影響完成作業(yè)的質量效果。四、調控學生的學習過程學生學習過程的控制是教學成功與否的關鍵所在。一個完整的學習過程，實質上就是學生吸收信息并輸出 信息，通過反饋（評價）知道正確與否，并進行自我調控的過程。當教學過程與學生認知規(guī)律相符時，就能充分激發(fā)學生

10、的學習興趣，較好地理解知識內容，達到預定的教學目標。如果學習過程違反認知規(guī)律，教學效果肯定不好。教師要把學生的學習過程分為三個階段：觀察、體驗、感知；思考、歸納、抽象；應用與開拓。教師應根據教學經驗，對學生學習過程中可能出現的錯誤思想或可能發(fā)生的學習障礙，采取相應的對策，防止錯誤思想的形成，掃除學習障礙。例如：學生認識圓周率，先讓學生每人準備一些線和大小不等的圓紙片，上課時讓學生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學生就會發(fā)現不論圓的大小如何 ，周長總是直徑的三倍多一點，從而得到了的近似值。教師再說明歷代數學家的研究測定，的近似值約是3.14。學生理解了圓周率的知識后，讓他們去計算圓的周長，并解決具體問題，這就符合學生的認知規(guī)律 ，可獲得較好的教學效果。教師要對學生的認識活動過程進行實際跟蹤，及時了解自己所輸出的信息，哪些已經達到了教學目標，哪些還沒有達到教學目標，教學的難點是什么，等等，以便在教學過程中適時進行教學調控。此外，教師還要對學生的學習情緒、智力與非