草船借箭教案第二課時(shí)

1、草船借箭教案第二課時(shí)【篇一：草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】草船借箭教學(xué)反思草船借箭是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭 ”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服。那么怎樣來讓學(xué)生走入文本，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇？怎樣通過課文中幾篇名著的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生多我國(guó)古典名著的閱讀興趣呢？1 、落實(shí) “自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。課前，安排學(xué)生了解時(shí)代背景，弄清魏、蜀、吳三國(guó)之間的關(guān)系，弄清文中出現(xiàn)的四個(gè)人物的性格特點(diǎn)及它們與“箭

2、 ”之間的關(guān)系，這不僅為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，把握人物形象奠定了基礎(chǔ)，而且為落實(shí)課外閱讀目標(biāo)開了一個(gè)好頭。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個(gè)：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。通過反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的，這四人各有不同的表述：周瑜“ 造箭 ”，諸葛亮“ 取箭 ”，曹操 “ 射箭 ”，魯肅 “ 借箭 ”。 “造箭 ”周瑜要諸葛亮十天造 10 萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報(bào)私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應(yīng)3 天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸?！叭〖?” 則是諸葛亮對(duì)真誠(chéng)厚道的魯肅充滿信心，對(duì)自己的擁有的知識(shí)充滿信心，對(duì)自己的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智?！吧浼?”是諸葛亮預(yù)料的曹操的必

3、然行動(dòng)，說明他深知曹操的多疑謹(jǐn)慎，大霧天一定不肯輕易出兵，只會(huì)放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過人的膽略。“借箭 ”是忠厚樸實(shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥兴慷貌⑴c了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借 ”了箭，諸葛亮自己不費(fèi)吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”2 、抓住矛盾處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究文本。諸葛亮在那么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下，能夠不費(fèi)一兵一卒而借來十萬支箭，可見他在天時(shí)、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的?！凹壬?，何生亮”，可以說周瑜和諸葛亮的才

4、能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會(huì)一點(diǎn)都沒察覺？從常情來說，周瑜故意刁難諸葛亮，想盡辦法來破壞諸葛亮的一切行動(dòng)，可是，當(dāng)魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時(shí)，周瑜會(huì)一點(diǎn)也不懷疑嗎？周瑜也是個(gè)聰明人，怎么會(huì)“無動(dòng)于衷”呢？在教學(xué)這一部分時(shí)，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了三國(guó)演義，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看來，周瑜確實(shí)太自負(fù)了，當(dāng)初他是因?yàn)榧刀手T葛亮的才干而故意刁難，現(xiàn)在明明知道諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實(shí)，而用三天的時(shí)間來睡大覺，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜

5、，如此你豈有不敗之理？本單元的四篇課文均選自我國(guó)古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺自己對(duì)名著的了解實(shí)在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足?？磥?，廣泛地閱讀（不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感興趣的一切讀物），緊跟時(shí)代地閱讀（隨著時(shí)代的發(fā)展，教材的變動(dòng)，學(xué)生閱讀面的開闊）是當(dāng)好一名了“語(yǔ)文 ”老師的必修課，自修課，再修課。真是“活到老 ” 須 “學(xué)到老 ”?。》此迹?2013.4.17 ）2013-04-18 23:07:38| 分類： 教育教學(xué)反思|舉報(bào)|字號(hào)訂閱本周是五年級(jí)同課異構(gòu)研討課的時(shí)間，第七周我們就商量決定上草船借箭第二課時(shí)，但近段時(shí)間的事情實(shí)在多得沒有時(shí)間去提

6、前準(zhǔn)備 每周的學(xué)習(xí)資料批注、寫心得體會(huì)、聽六年級(jí)四年級(jí)各六個(gè)班共12 節(jié)同課異構(gòu)課、五年級(jí)辯論賽第二輪、春游（還要收費(fèi)交費(fèi)）、籃球賽、教師管弦樂隊(duì)訓(xùn)練。還有下周四的班會(huì)比賽課、要交的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例比賽的文章、三周學(xué)習(xí)課堂觀察的心得體會(huì)根本沒時(shí)間去想了！作業(yè)根本沒上班時(shí)間改過，都是要下班后自己加班改作業(yè)。直到上周末，我才在家里理清思路，寫好教案、做好課件，可以說只是基本的準(zhǔn)備了一下，沒有時(shí)間很深入去備課。第一課時(shí)，我們學(xué)習(xí)生字詞，了解文章大意，學(xué)習(xí)事情起因和結(jié)果部分。全班的孩子都饒有興趣，特別是讀過三國(guó)演義的孩子更想就此表現(xiàn)表現(xiàn)，特別積極舉手發(fā)言，通過文章的對(duì)話討論人物形象時(shí)更是熱烈，分角色朗

7、讀也很到位。昨天的第二課時(shí)主要是討論解決諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里。本來這個(gè)問題學(xué)生很容易解決，再討論周瑜不如諸葛亮的地方、總結(jié)借箭成功的原因就不難了，最后總結(jié)復(fù)述課文、練習(xí)檢查。也許是因?yàn)樽约合氲锰?，怕學(xué)生一說起來沒完沒了或者不著邊際，不能完成教學(xué)任務(wù)，也希望有與眾不同的亮點(diǎn)出現(xiàn)，于是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改為：一、復(fù)習(xí)鞏固引出新問題；二、讀課文找出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子再與小組同學(xué)討論；三、老師充當(dāng)記者采訪 我希望通過采訪的形式讓孩子們進(jìn)入諸葛亮的角色匯報(bào)交流諸葛亮的考慮周全安排巧妙?，F(xiàn)在回想起來，其實(shí)真不需要設(shè)計(jì)什么記者采訪的環(huán)節(jié)，直接讓孩子們討論完就匯報(bào)，再通過多種形式的朗讀去感悟就可以了，因?yàn)槲?/p>

8、為了展示這個(gè)所謂的“亮點(diǎn) ”，變成后面一路靠老師引著學(xué)生走而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主朗讀感悟，又走回老路了。當(dāng)學(xué)生答不上我的問題：“為什么一千多個(gè)草把子”時(shí)，我叫了五六個(gè)學(xué)生回答都偏離了我的問題，我急著引導(dǎo)：“為什么不是八百個(gè)兩千個(gè)而是一千多個(gè)？ ”有個(gè)孩子說太多擔(dān)心船會(huì)沉下去，我便引導(dǎo)他們計(jì)算總數(shù)：“二十條船，每條船上一千多個(gè)草把子，一共有多少個(gè)草把子？每個(gè)草把子只要插多少箭就可以達(dá)到十萬支箭？”這樣一算，孩子們都明白了原來這些數(shù)目都是諸葛亮預(yù)先算好的了。我完全可以不深究這個(gè)問題，但當(dāng)時(shí)不知咋地就一直糾纏非要孩子們明白這一點(diǎn)。因?yàn)椴稍L環(huán)節(jié)花的時(shí)間太長(zhǎng)了，所以后面還要再總結(jié)借箭成功的原因、為什么題

9、目叫“借箭 ”不是叫 “騙箭 ”、復(fù)述課文、練習(xí)反饋環(huán)節(jié)沒有時(shí)間落實(shí)，實(shí)在是一節(jié)失敗的課。課后同事提醒我：“是一共一千多個(gè)草把子不是每條船上一千多個(gè)！ ”是嗎？我愕然了！因?yàn)檫@是我周末在網(wǎng)上的一篇教案上看到的這句話，當(dāng)時(shí)我就覺得奇怪：“難道我以前教錯(cuò)了？以為是一共一千多個(gè)呢！”還算了一下，又看了文章的描述：“每條船上30 名軍士。船用青布幔子遮起來，兩邊擺上一千多個(gè)草把子?！蔽也糯_定應(yīng)該是每條船上一千多個(gè)草把子的。我不好意思雄辯，說自己是網(wǎng)上誤導(dǎo)我的。難道我的課堂竟還出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤？這太不應(yīng)該了！我叫孩子們回家再讀原著，再找到相關(guān)內(nèi)容了解清楚。今天兩個(gè)孩子都回來告訴我，說是寫到每條船要一千

10、多個(gè)草把子。孩子們也紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大部分認(rèn)為不可能那么多船才一千多個(gè)草把子的，還說明了原因，還從文本的描述去證明自己的觀點(diǎn)。這比一節(jié)課被我引著走要學(xué)得開心多了。通過這一節(jié)失敗的語(yǔ)文課，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)聽說讀寫等方面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，不必牽著學(xué)生的鼻子走，也不用擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)偏離老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)跟老師的預(yù)設(shè)產(chǎn)生偏差時(shí)是不必?fù)?dān)心的，隨時(shí)可以對(duì)自己的方法進(jìn)行調(diào)整，不必搞太多花樣而剝奪了孩子們讀文本感悟的時(shí)間。品讀對(duì)話感受形象 草船借箭（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)橋頭集學(xué)區(qū)山王輔導(dǎo)小學(xué)陳炎萍【教材簡(jiǎn)析】這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭 ” 的情節(jié)

11、改寫的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，用妙計(jì)向曹操“借箭 ”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。課文情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦。尤其注意用人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評(píng)價(jià)和表達(dá)能力。因此，本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)話想開去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受不同人物的形象特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)理念】本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。本課時(shí)

12、設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)愿景，在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，個(gè)性化解讀文本，在文本的世界里體驗(yàn)、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點(diǎn)、寫作手法、語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系本單元的閱讀要點(diǎn)，特制定以下課時(shí)目標(biāo)：【課時(shí)目標(biāo)】1 、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫詞語(yǔ)。2 、分角色朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，感受人物性格特點(diǎn)。3 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。4 、初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住人物語(yǔ)言，感受人物特點(diǎn)，體驗(yàn)閱讀名著

13、的樂趣。【教學(xué)難點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，思考課后習(xí)題。教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】課前熱身一、復(fù)習(xí)概括，導(dǎo)入新課。1 、（課件出示本課詞語(yǔ)）請(qǐng)生認(rèn)讀。2 、請(qǐng)選用其中的詞語(yǔ)，說一說文章的主要內(nèi)容。（相機(jī)指導(dǎo)概括敘事性文章的要點(diǎn)）3 、出示單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本節(jié)課要求：抓住人物對(duì)話，感受人物形象。二、品讀對(duì)話，感受形象。（課件出示學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀課文，圈劃出人物對(duì)話。思考：從這些對(duì)話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！绢A(yù)設(shè)一】諸葛亮

14、與周瑜對(duì)話1 、這是本文對(duì)話最多的段落，被稱為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。2、生交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能（ 1 ）什么是軍令狀？（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？3 、你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？4 、引出周瑜和魯肅的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。【預(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對(duì)話1 、出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”（1 ）給這個(gè)句子換個(gè)說法，意思不變。2 2）魯肅此時(shí)心里會(huì)怎樣想？3 、指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的神算。4 、文中還有哪些地方也描寫了諸葛亮與魯肅的對(duì)話？（引出6 、7自然段的對(duì)話。）（ 1 ）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（2）假如你是魯肅，怎么

15、讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）（ 3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）（ 4）體會(huì)諸葛亮的“笑 ”，用上排比句式說話：這一笑，笑出了?【預(yù)設(shè)三】品曹操話，感受多疑1 、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個(gè)人物的對(duì)話，你找到了嗎？（引出曹操的話）2 、從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點(diǎn)？3 、指導(dǎo)朗讀。三、對(duì)比襯托，突出主角。1 、就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬支箭，周瑜不得不服，于是長(zhǎng)嘆一聲 “ 諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（ 1 ）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時(shí)心理。（ 2）指導(dǎo)讀出人物語(yǔ)氣。2 、出示第一自然段，與文章最后一句有何關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）3

16、 、探究周瑜不如諸葛亮之處。四、梳理全文，感悟神妙。1 、過渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過程之后，對(duì)諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也 ”！2 、請(qǐng)生通讀全文，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。3 、小結(jié)。五、總結(jié)提升，布置作業(yè)。1 、總結(jié)本節(jié)課。2 、要想更全面地認(rèn)識(shí)這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進(jìn)三國(guó)演義其他精彩故事，繼續(xù)領(lǐng)略三國(guó)時(shí)代的風(fēng)云紀(jì)事，品評(píng)一代風(fēng)流人物的事非功過?！酒翰荽杓贪冈O(shè)計(jì)（第二課時(shí)）-教學(xué)教案】教學(xué)目標(biāo)：1 、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2 、理清文章的敘述順序，在理解課

17、文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。3 、能試著評(píng)論歷史人物。4 、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)： 理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，板書課題。師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇三國(guó)演義，誰(shuí)知道“三國(guó) ”指的是哪三國(guó)？生： “三國(guó) ”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）曹操劉備聯(lián)合孫權(quán)師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛

18、亮是什么態(tài)度呢？誰(shuí)知道？生：周瑜妒忌諸葛亮。師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？ 生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。師：這可能嗎？ 生：不可能。師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家 打開課本。二、初讀課文，了解大意。（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）三、細(xì)讀課文。1 、指名讀1 、 2 自然段。師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？生：第 1 自然段。師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？生：因諸葛亮挺有才干。師：齊讀這一段，注意“挺 ”和 “很 ”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛

19、亮是怎樣做的？默讀第 2 自然段。（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。）師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）小結(jié)： 1 、 2 自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。2 、細(xì)讀第3 5 自然段。師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）師：你從中看出什么？

20、生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。生：我看出諸葛亮胸有成竹。師：回答得很好，你是怎樣看出來的？生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來的。（指名分角爭(zhēng)讀3、 4 自然段，注意讀出感情）3 、默讀6 9 自然段，用 “” 劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影 ”。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語(yǔ)句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語(yǔ)句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這

21、是巧合嗎？（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。?4 、齊讀第10 自然段。師：諸葛亮一共借了多少支箭？生：十萬多支。師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？生：第 3 天。師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。四、布置作業(yè)：1 、理清文章層次，給課文分段。2、準(zhǔn)備復(fù)述“ 草船借箭”的故事。附：板書設(shè)計(jì)曹操劉備聯(lián)合孫權(quán)（諸葛亮）（周瑜）才干妒忌因：十天造箭

22、十萬果：三天借箭十萬草船借箭一、教學(xué)目標(biāo)2 、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。3 、學(xué)會(huì) 11 個(gè)生字，理解19 個(gè)詞語(yǔ)的意思。3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1 、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。 3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影教學(xué)過程方法與

23、手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié) 1、從草船借箭這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。 4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。（三）課后小結(jié)教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn)，明確文題。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因課前準(zhǔn)備錄音投影教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié) 1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3 段，說說最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛

24、亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭 ”的過程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。（一）導(dǎo)讀第2 段，突破重點(diǎn)段。（三）指導(dǎo)朗讀1 、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。（四）課后小結(jié)教時(shí)第三教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1 、鞏固字詞，聽寫詞語(yǔ)。2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。課前準(zhǔn)備小黑板錄音教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié) 1、聽寫詞語(yǔ)：奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動(dòng)地氣壯山河2、反饋：小黑板出示詞語(yǔ)，同桌互批

25、，全班小結(jié)。報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同（近）義詞、反義詞?通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。（一）鞏固字詞（二）學(xué)習(xí)首尾兩段1 、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干 神機(jī)妙算心里很妒忌 我真不如他對(duì)比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”（三）品評(píng)總結(jié)1 、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。2、總結(jié)：草船借箭中的“借 ”能用 “騙 ”來取代嗎？為什么？ 3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀學(xué)習(xí)如何更好地安排材料課堂板書草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸課后小結(jié)【篇

26、三：草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：著名古典歷史小說三國(guó)演義中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借 ”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借 ”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)，可緊扣題眼“借 ”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。本文是一個(gè)膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動(dòng)逼真：諸葛亮的神機(jī)妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)情分析：在講到草船借箭這一課時(shí)，我體會(huì)到要讓學(xué)生深刻地體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算并非易事

27、，因?yàn)檫@只是三國(guó)演義節(jié)選的一個(gè)小故事，如就課文所說諸葛亮知周瑜，識(shí)曹操，曉魯肅，我覺得這樣根本不足以說明諸葛亮神機(jī)妙算，周瑜，魯肅，曹操何許人也，可能孩子們略有耳聞，或根本不熟悉，周瑜，魯肅，曹操如果在學(xué)生心目中是普通人的話，那諸葛亮的神機(jī)妙算就太不足為奇了，更甚者學(xué)生可能會(huì)有這樣的疑問，那周瑜，魯肅，曹操也能算的是三國(guó)時(shí)代的英雄嗎？更如教師用書上這樣說魯肅的：忠厚守信，那學(xué)生就更覺得魯肅僅是個(gè)老實(shí)憨厚的普通人了，因此我在教這課是這樣設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。2. 緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草

28、船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。一 回憶創(chuàng)境。上節(jié)課我們說到三國(guó)演義是一本謀略之書，而草船借箭則是謀略里的謀略，也有人說三國(guó)演義是一部智慧之書，而草船借箭則是智慧里的智慧，這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空隧道繼續(xù)去三國(guó)時(shí)代領(lǐng)略那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的充滿謀略和智慧的戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書課題）1 回顧文章主要人物。2 課件出示人物簡(jiǎn)介。諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍（也作伏龍），漢族，蜀漢丞相，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、戰(zhàn)略家、發(fā)明家、軍事家。周瑜（175 210）字公瑾，漢族，東漢末年?yáng)|吳名將，因其相貌英俊而有 “周郎 ”之稱

29、。周瑜精通軍事，多謀善斷，精于軍略，又精于音律，公元208 年，孫、劉聯(lián)軍在周瑜的指揮下，于赤壁以火攻擊敗曹操的軍隊(duì)，此戰(zhàn)也奠定了三分天下的基礎(chǔ)。周瑜英年早逝，年僅三十六歲。孫權(quán)痛哭流涕，說：“公瑾有王佐之才，如今短命而死，叫我以后依賴誰(shuí)呢?” 孫權(quán)稱帝后，仍念念不忘周瑜，曾對(duì)公卿們說：“沒有周公瑾，我哪能稱尊稱帝呢?”魯肅（172 217），字子敬，漢族，中國(guó)東漢末年?yáng)|吳的著名軍事統(tǒng)帥。他曾為孫權(quán)提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此得到孫權(quán)的賞識(shí)，于周瑜死后代替周瑜領(lǐng)兵，守陸口。魯肅去世，年僅46 歲，孫權(quán)親自為魯肅發(fā)喪，諸葛亮也為其發(fā)哀。魯肅是繼周瑜之后吳國(guó)最重要的名臣名將。曹操，字孟德，中國(guó)東漢

30、末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人，三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的奠基人和主要締造者，后為魏王。曹操一生征戰(zhàn)，為全國(guó)盡快統(tǒng)一，在北方廣泛屯田，興修水利，對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強(qiáng)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著孫子略解、兵書接要孟德新書等書。師：看后有什么想說的？是啊，這些人物都是叱詫風(fēng)云的英雄人物，都是三國(guó)時(shí)代的英雄，這可真是高手過招啊！教學(xué)意圖：通過課外我給他們補(bǔ)充的系統(tǒng)的四個(gè)人物的資料，學(xué)生深刻的了解到文中的四個(gè)人都非等閑之輩，他們都是三國(guó)時(shí)代叱詫風(fēng)云的英雄，學(xué)生打心底里佩服他們，這為學(xué)生體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算打好了基礎(chǔ).二 以謀論英雄，面對(duì)“智慧 ”的 “智慧 ”