小學數(shù)學培訓心得

1、本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載小學數(shù)學培訓心得本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！暑假這十一天學習活動，豐富了使我的假日生活。 下面，我來談談對這次培訓活動的幾點心得。對于如何才能更好地 關注課堂，實施有效教學”, 確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題， 也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參與 者的身份來談一下自己的感受。首先，培訓活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理

2、解。 平時教學中，我知道了小學數(shù)學備課都應該備什 么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎 樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我 真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與 教材分析-學習者特征分析 確定教學目標- 最近發(fā)展區(qū)分析-教學處理及策略選擇-展示教學 預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材 去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可 以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標 的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底 要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備 中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征， 關注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣本文

3、為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載才能使我們的教學真正 使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學 的最終目的。因為現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文 素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具 備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以 及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。所以，數(shù)學 教學應該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重 要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形 成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點, 我們的教學才會更有效。其次，為我創(chuàng)造了一個學習的機會。現(xiàn)代的

4、教育強化了學科的整合，要求教師做教育 的研究者。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互 助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事 實也是如此，在這次培訓活動中，每每思考之余，渾 身都不由然汲取一種力量，那就是為體現(xiàn)自己的人生 價值而奮發(fā)努力！這也許就是人為什么是群居動物的 原因吧。再次，通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識 到了很多老教師的風采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教 師，通過交流我了解了自身確實還有很多不足的地方， 可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好 方式。另外，參加本次活動后我也有以下一點思考：因為這種教學準備活動耗時費力，不可能把準備 過程本文為網絡收集精選范文、公文、

5、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載全部呈現(xiàn)給大家。所以，應該思考怎樣處理好 研 磨”的真實有效性問題？通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界， 從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學 到的技能用于今后的教學當中。玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥 數(shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。面對這場 深刻而全方位的新課程改革，很多時候讓我有些霧里 看花，無所適從。而此次我區(qū)舉辦的小學教師培訓， 猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我豁然開朗。 下面我就估算教學方面粗略談談自己的想法。新課改以來估算教學就成了大家

6、共同探討的熱點 話題，在平時的教學工作中我們就經常討論教學中遇 到的困惑，還曾將自己的不解發(fā)到青版教材的論壇上 去尋求答案，可公說公有理，婆說婆有理，探究來探 究去大家仍是一頭的霧水。如二年級下冊的估算教學 要求一定不能給孩子講解四舍五入”法，可教材出示 的例題如 p35p35 的 286+10A286+10A?中把 286286 300300 及 p53p53 的179+364179+364 今 中分別把 179179181803643643636。給我的感覺 就是潛意識中正是從估計到整百到估計到整十的四舍五入”法的滲透，在實際教學中我感到無論是教學方 法的選擇還是估算結果的評價，尺度都非常

7、難以把握。本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載此次培訓教研室的梁娟老師一改以往的理論灌輸”，而是結合了遠程教育的課例為我們剖析了估算的 根本意義：估算結果只有取值的遠近，沒有對錯，在 實際的教學中我們應更多的給孩子提供有問題背景的 估算，根據(jù)不同的情況運用不同的估算策略，有的時 候可以少估，也有的時候可以多估，以此來確定估算 結果的上、下線，優(yōu)化結果。原來，估算教學不能以 估算結果的準確性及統(tǒng)一性來衡量，在我以往的教學 中總是希望孩子能盡量地統(tǒng)一結果，這樣反而限制了 他們的探索空間和估算策略的選擇，導致了把知識教 深、教難。估算教學困惑多，但我相信通過不斷的學習，我 會更加透徹地理解它的真諦所在。今后，