甘肅省定西市七年級語文下冊河中石獸

1、24河中石獸教學目標1積累文言詞語,理解課文內容,把握故事中的人物形象。2學習借事說理的表現方法。3明白課文闡述的道理,知道分析問題不能只知其一不其二,據理臆斷。教學重點、難點1積累文言詞語,理解課文內容,把握故事中的人物形象。2學習借事說理的表現方法。學情分析閱讀是一個欣賞美的過程,在閱讀過程中要著重培養(yǎng)學生的讀者意識,努力建立起學生和文本之間的關聯性,讓學生與閱讀有一種非常親密的感覺,進而喜歡閱讀,從而讓閱讀成為他們常伴終生的習慣。學生在欣賞美的同時,讀者意識增強,使閱讀相對于學生的人生更有價值和意義。他們不僅通過閱讀學習語言、文學,還能影響到他們如何生活,如何做人。河中石獸圍繞尋找河中石

2、獸這一線索,展開戲劇性的情節(jié),通過對僧、講學家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述,借事說理,在文末以議論的方式點明自己的觀點。啟示人們在生活和學習中要注意理論聯系實際,不可做空頭理論家。課時安排1課時教學設計創(chuàng)設情境，導入新課俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。一、整體感知1.經典誦讀,同桌互譯。2.說一說本文講述了一個怎樣的故事?說的是一個廟門口的石獸倒塌在河里,

3、十多年后,人們尋找石獸的故事。二、合作探究1、故事中主要說出了幾位主要人物?他們幾次尋找河中石獸,又是如果尋找的?小組合作,完成下面表格。次數人物尋找的位置理由結果1僧原地求石獸于水中 竟不可得2僧下流以為順流下矣 無跡3講學家地中石性堅重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。 眾服為確論4老河兵上流石性堅重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙,石又再轉,轉轉不已,遂反溯流逆上矣。 果得于數里外2.文章對僧、講學家、老河兵運用了哪些描寫方法?找出來,具體分析。僧: 動作描寫、心理

4、描寫具體動作:求、棹、曳、尋心理活動:以為講學家:神態(tài)描寫、語言描寫神態(tài):笑老河兵:神態(tài)描寫、語言描寫神態(tài):笑3.文中講學家和老河兵的笑耐人尋味,請仔細揣摩。一講學家設帳寺中,聞之笑曰。一老河兵聞之,又笑曰。一“笑”:講學家笑僧人,為什么笑?“沿河求之,不亦顛乎?”沒有文化真可怕!講學家的笑表現出他對僧人的嘲諷,可見他一知半解而好為人師,自視清高而輕視他們的性格特點,流露出他的自恃博才的心態(tài)。難道這就是傳說中的“磚家”挨板磚的家伙。   二“笑”:老河兵笑講學家,為什么笑?“求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”沒有文化是可怕,紙上談兵更可怕!  

5、60; 老河兵的笑流露出老河兵對講學家自恃博學的一種否定,也表現出老河兵的自信和沾沾自喜?？吹剿麄冃?我也想笑。我想作者也在笑,聰明的,你知道我們?yōu)槭裁葱?笑誰嗎?三“笑”:作者笑所有可笑之人,為什么“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆斷歟?” 呵呵,老河兵,你考慮到水流、石性、沙性等因素,卻忽略了時間因素,“閱十余歲”,就言“凡河中失石,當求之于上流”太絕對了吧?4.有感情地朗讀課文。三、主題探究1.這個故事說明了一個什么道理 ?然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆斷歟?這是一句反問句,改為陳述句是:然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,不可據理臆斷。這句話在表達

6、方式上屬于議論,請你說說這句話在文中的作用。起到畫龍點睛,點明主旨,深化中心的作用。課文先記敘尋找河中石獸的故事,再生發(fā)出作者的議論,這種通過敘述故事來說明道理的表現手法叫借事說理。2.從這個故事中的幾個人物身上,你還悟出了什么道理?從僧的身上悟出:遇事不能主觀判斷。從講學家的身上悟出:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。從老河兵的身上悟出:實踐出真知?？偟膩碚f,許多現象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們不能知其一,不知其二,根據一知半解作出主觀判斷。四、拓展延伸     你還知道哪些“但知其一,不知其二”卻據理臆斷的的故事,說出來與大家分享。結束語本文圍繞尋找河中石獸這一線索,展開戲劇性的情節(jié),通過對僧、講學家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述,借事說理,在文末以議論的方式點明自