新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的思考

1、.新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)施行至今也已不少時(shí)日，它帶來了不少變革，不少爭議和不少探究，也促使教育不斷的向前開展。在這種新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下我們老師的教學(xué)需要什么？我們學(xué)生的學(xué)習(xí)需要什么？以下結(jié)合一年來的教學(xué)理論談?wù)勛约旱目捶?。一、興趣-不可或缺的動(dòng)力。什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得最好？當(dāng)然是對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲，大有“誓攀天下高！的雄心。為什么這些學(xué)生如此喜歡數(shù)學(xué)？通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)展分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中獲得了成功，努力的價(jià)值得到肯定，所以喜歡學(xué)習(xí)

2、數(shù)學(xué)，喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得成功，使學(xué)生的興趣常存？1、每一個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價(jià)值。但又并非每一個(gè)人都能獲得成功，表現(xiàn)自己。如何才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中獲得成功？這里就需要發(fā)揮老師的作用。老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)才能出發(fā)，從學(xué)生的知識程度出發(fā)，結(jié)合平常的教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)細(xì)節(jié)因權(quán)力導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)。2、掌握扎實(shí)、完好的根底知識和必要的學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件。六年級的學(xué)生到了畢業(yè)考之前，由于有了一定的學(xué)習(xí)壓力和老師對六年來數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及詳細(xì)的指導(dǎo)，學(xué)生的知識比較完好和條理。這一階段許多原來對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃

3、重的興趣，更多的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的現(xiàn)象在其他年段也存在。這些現(xiàn)象啟發(fā)我們，假如學(xué)生掌握比較完好和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，必然直接減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必須從低年級開場重視和進(jìn)展。充分發(fā)揮外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)及其相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，利用新、奇的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過成功的體驗(yàn)和價(jià)值的肯定保持學(xué)習(xí)的興趣。二、自主-創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。一個(gè)人假如不能自主，何談創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要才能，而自主是創(chuàng)新才能的起點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能？1、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。老師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種時(shí)機(jī)。首先

4、可以從數(shù)與計(jì)算這一類學(xué)習(xí)難度較低、前后聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的學(xué)習(xí)內(nèi)容開場讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。比方：學(xué)完乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法后學(xué)習(xí)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較直觀的知識。比方：周長、面積、體積、統(tǒng)計(jì)圖等。這一階段老師可以提出一些學(xué)習(xí)目的，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過前兩階段的訓(xùn)練學(xué)生根本具有一定的自學(xué)才能和掌握一些自學(xué)方法，這時(shí)便可以讓學(xué)生自學(xué)一些比較抽象的知識。但這一階段仍然需要老師的輔導(dǎo)和學(xué)生的合作。2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要占用課堂的大部分時(shí)間，尤其是剛開場嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)更需要大量的時(shí)間去適應(yīng)和探究。二節(jié)課的時(shí)間能學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容就

5、算不錯(cuò)。這樣的訓(xùn)練必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。這就要求老師要更新教育思想，從學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，為孩子的將來著想。為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有完好的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)歷、積累方法、獲得啟發(fā)。3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。老師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類推、比照、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)才能，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，進(jìn)步自學(xué)效率奠定根底。自主不是放縱。脫離老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的也是無意義的。老師要把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮和自己主導(dǎo)作用的表達(dá)。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能創(chuàng)造條件。三、理論-素質(zhì)的升華。理論活

6、動(dòng)和生活經(jīng)歷是學(xué)習(xí)的根底，也是學(xué)習(xí)的穩(wěn)固和歸宿。沒有理論，學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。1、改革教材、融入理論。我們在教學(xué)活動(dòng)中要從學(xué)生的生活實(shí)際情況出發(fā)大膽地改革教材，將一些不符合或不貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容改為學(xué)生生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從而減輕學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率！如：教學(xué)?比例尺?這一部分內(nèi)容的例5時(shí)，我并不利用原來的題目進(jìn)展教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對于南京和北京是比較陌生的，這樣的題目不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我請學(xué)生自己從晉江地圖上量出兩個(gè)自己感興趣的地區(qū)之間的間隔 ，再結(jié)合比例尺求出實(shí)際間隔 。教學(xué)例6時(shí)，我將題目中長方形操場的長和寬用本校操場的長和寬代替，再將題目出示給學(xué)生。學(xué)生看了

7、這些題目都非常興奮、躍躍欲試，急迫地想知道那兩個(gè)地方離多遠(yuǎn)，學(xué)校的操場畫在紙上有多大。于是，他們積極的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。2、改進(jìn)作業(yè)、進(jìn)展理論。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。僅靠交換教材內(nèi)容是“治標(biāo)不治本。要真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識還得將學(xué)習(xí)活動(dòng)和理論活動(dòng)結(jié)合起來，成為學(xué)習(xí)理論活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知以后，課后常有許多練習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)展穩(wěn)固。解答這些問題其實(shí)類似于“應(yīng)試，因?yàn)轭}中的條件都是編者設(shè)定好了的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維比較有局限性、不靈敏，更別談創(chuàng)新。我們可以大膽地改變練習(xí)方式：讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課后立即進(jìn)展理論應(yīng)用。如：學(xué)習(xí)?比例的