[精品]2019年秋部編版五年級語文上冊：第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計

1、5.搭石教學(xué)設(shè)計【課題名稱】搭石【教材分析】搭石 是部編版五年級上冊的一篇精讀課文，該組課文體現(xiàn) “人間真情”的主題。 有的主題在前六冊教材中已有所涉及，本組教材安排 “人間真情”的，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，才更。搭石截取了鄉(xiāng)親們秋涼擺搭石、老人調(diào)整搭石、人們協(xié)調(diào)走搭石、互相謙讓走搭石等幾個非常平凡的鏡頭，向讀者展示了鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)和鄉(xiāng)親們美好的情感。文章語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整篇課文洋溢著“美”感。既有許多看得見的景致美，也有鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)一心為他人著想的心靈美。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、 走搭

2、石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！驹O(shè)計理念】搭石所搭起的并不是一座橋，而是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶，其中蘊藏著鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、無私奉獻(xiàn)、尊敬長輩等樸素的傳統(tǒng)美德，要把這份美德播進(jìn)孩子們的心田。然而這份人性之美，在教學(xué)過程中很容易變成空洞的說教。如何讓搭石的美深入孩子的心靈，讓他們感受傳統(tǒng)美德的美好，并在生活中不由自主地發(fā)現(xiàn)美、感受美并踐行美呢？在教學(xué)中應(yīng)回歸語文本體的特點，讓孩子們通過語言實踐活動（如創(chuàng)設(shè)情境想象畫面朗讀，在讀中受到熏陶；聯(lián)系上下文以及生活體驗等品析詞句，在品中受到感動；感受文本的特點，引導(dǎo)積累和說話，在學(xué)中受到啟發(fā)），把搭石

3、所體現(xiàn)的這份美德留存在心中，并在日常生活中自覺地踐行美德?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，會寫11 個生字，重點練寫左右結(jié)構(gòu)的字“洪、猛、褲、穩(wěn)”,正確讀寫“山洪暴發(fā)、俗語、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗等方法，理解文中重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。4學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣?！灸繕?biāo)制訂說明】1 .課程標(biāo)準(zhǔn)要求：識字、 寫字是是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生有初步的獨立識字能力。能借助字典、詞典和生活積累，理解

4、生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。結(jié)合本文特點，在閱讀理解方面，宜采取邊讀邊想象， 把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗等多種方法，使學(xué)生感受美的同時，習(xí)得閱讀的方法。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)人文性和工具性有機融合，渾然一體。2 .教學(xué)對象分析：有關(guān)愛的主題在前幾冊里已有所涉及，四年級的學(xué)生能夠初步了解這篇文章的主要內(nèi)容，本篇課文表現(xiàn)的看得見的美，應(yīng)該比較容易掌握。搭石所蘊含的看不見的“美”，以及作者是如何發(fā)現(xiàn)并

5、表達(dá)這份“美”的，對于四年級的學(xué)生說，還是有一定困難的。尤其是生活在城市的孩子對理解農(nóng)村的淳樸的民風(fēng)，比較沒有切身的體會。3 .教師情況分析：教師本人比較擅長朗讀，可以通過語言的描述創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，在范讀、引讀方面能有較好的表現(xiàn)。同時，因為教師本人自小在農(nóng)村長大， 對鄉(xiāng)親們淳樸的情感有比較深入的了解，在引導(dǎo)學(xué)生展開想象、說話訓(xùn)練、體驗文本等方面可以有較深入的指導(dǎo)?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石蘊含的美。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1 .學(xué)生預(yù)習(xí)課文2 .多媒體課件3 課時安排 】兩課時【教學(xué)流程

6、】第一課時一、情境導(dǎo)入，引出搭石1 播放圖片，描述畫面：這是一個美麗的小村莊，這兒有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有流水潺潺的小溪。這就是著名作家劉章爺爺難以忘懷的家鄉(xiāng)。然而，讓他覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。一塊塊普通而平凡的石頭，具有怎樣的魔力，讓這位著名作家如此鐘情呢？這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。2板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村圖片配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村生活，感受作者家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入搭石的情境中，拉近搭石與學(xué)生實際生活之間的距離?！慷?、整體感知，初識搭石2 分別出示三組詞語，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：第一組：汛期山洪暴發(fā)溪水猛漲

7、自由朗讀，用上三個詞語連起說一句話。第二組：懶惰譴責(zé) 平穩(wěn) 平衡 俗語指名讀詞，指導(dǎo)讀正確。第三組：協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然指名讀詞，指導(dǎo)讀正確,讀出節(jié)奏、韻味。3 .運用結(jié)合語境和查工具書的方法理解新詞，小結(jié)解詞方法。4 .選擇自己認(rèn)為難讀的句子，多讀幾遍，然后向大家展示。5 .指導(dǎo)寫字6 1）出示“洪、猛、褲、穩(wěn)”四個生字。7 2）觀察它們的結(jié)構(gòu)特點：都是左窄右寬，要注意穿插和迎讓。8 3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)，集體評議，同桌互評，再次練寫?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)隨機進(jìn)行鞏固識字和寫字指導(dǎo)，完成識字和寫字目標(biāo)。四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自主識字寫字的能力，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生

8、的自學(xué)自查為主，教師只在易錯之處輔以適當(dāng)點撥,做到點面結(jié)合。通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，解決生字詞，為深入學(xué)習(xí)課文掃清障礙。】9 .自由讀課文，想一想：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？出示讀書要求：（ 1）什么是搭石？（用“”在文中劃出相關(guān)句子）（ 2）搭石給你留下了怎樣的印象？6交流，出示相關(guān)句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺， 從河的兩岸找一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。7如果沒有搭石，人們會怎樣過小溪呢？引讀，理解搭石的作用。師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）人們收工就必須人們趕集就必須人們訪友就

9、必須一句話，人們往往都必須師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？8讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力,初讀課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地整體感知課文。這節(jié)課伊始,讓學(xué)生帶著“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”這兩個問題初讀課文，整體感知，既為讀書設(shè)立了目標(biāo) ,又了解了課文的主要內(nèi)容，還為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，可謂一舉多得?！咳⒊跗反钍?，找出簡潔美1 .接下，就讓我們跟隨著劉章爺爺和村民們一起走走這搭石，一起欣賞這道美麗的風(fēng)景。請同學(xué)們默讀課文第2 到 4 自然段，說說圍繞搭石，你的腦海里浮現(xiàn)出幾幅畫面？2 .在組內(nèi)交流、討論，

10、然后師生小結(jié)。3 .教師小結(jié)：（主要畫面）自覺盡義務(wù)擺搭石；協(xié)調(diào)有序走搭石； 謙讓互助過搭石【設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀文本，概括出幾個畫面，從整體上把握課文是從幾個方面描寫搭石的，同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力?！康诙n時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧整體美1 .上節(jié)課我們初讀了課文，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容向同學(xué)們介紹搭石的形狀和作用？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”“橫擺”“間隔”“脫鞋挽褲”等詞語理解搭石的形狀、作用。）2 .小結(jié)：搭石給人們帶了方便。作者說搭石， 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景）這道風(fēng)景究竟美在哪兒？這節(jié)課我們再次走近搭石，去感受搭石蘊含的獨特的美?！驹O(shè)計意圖：在學(xué)生初讀感知的基

11、礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，順學(xué)而導(dǎo)，直奔中心 句，簡潔高效?！慷?、研讀感悟，欣賞人性美（一）出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊體會，你從哪些地方感受到 美，畫出相關(guān)詞句，并在旁邊寫上自己的體會。1 .學(xué)生默讀、思考，教師巡視指導(dǎo)。2 .小組交流。【設(shè)計意圖：學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，以“美”為 切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始欣賞“搭石”，尋找美的畫面。組織小 組交流，鼓勵學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。】（二）全班交流1.出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人 影綽綽，給人畫一

12、般的美感。（1）相機理解下列詞語：結(jié)合”前面的抬起腳，后面的緊跟上去” 一句，理解“協(xié)調(diào)有序”的 意思。（慢速地）：前面的抬起腳師（快速地）：前面的抬起腳師：這里有人指揮嗎？沒有人指揮卻配合得如此適當(dāng)，很有秩序，這就是 “協(xié)調(diào)有序”。 理解“人影綽綽”，綽在字典里的解釋有四種，在這里應(yīng)該選第幾種 呢？1 .寬裕，緩。2.舒緩柔美。3.號外號，述名。4.古同“攪”，吹 拂，攪亂?！扒宀ㄑ擞熬b綽”，讀著這些詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣 的畫面？（指導(dǎo)讀詞，讀出節(jié)奏、韻味）像“清波漾漾，人影綽綽”這樣的詞語，很有畫面感，讀著能讓人仿佛看 見詞語描繪的畫面。這樣的詞語你能試著說幾個嗎？（拓展

13、讀詞：楊柳依依、 白雪皚皚、云霧蒙蒙 大雪紛紛、炊煙裊裊）（2）各種形式讀句子（指名讀、小組讀、范讀、配樂讀等）。（3）這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）（一道風(fēng)景）。（4）小結(jié)學(xué)法：關(guān)鍵詞句體會IT想象畫面讀出美2.出示：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)， 一定會放下帶的東西，找合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個回，直到滿意了 才肯離去。（1）從這句話中你感受到什么？從哪兒可以看出？（2）對比句子：上了點年歲的人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會 放下帶的東西，找合適的石頭搭上。 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更喜歡哪句話？為什么？同桌交

14、流。 小結(jié)：作者一連用了幾個關(guān)聯(lián)詞語（“無論只要一定再直到才”），把老人擺搭石的動作連接起，使文章順暢自然，條理清晰。（3）此時，你們就是那位老人，當(dāng)你踩到不穩(wěn)的搭石時，你會怎么想？出示課件，想象填空當(dāng)上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)（）,他一定會停下匆匆的腳步，暗暗擔(dān)心道：（）。只見他首先（），接著（），然后（）。直到石頭穩(wěn)極了，他才滿意地（）。(4)從擺搭石的過程中，你體會到這是一位怎樣的老人 ？【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生加深理解老人的行為美， 為朗讀營造氛圍?！?5)指導(dǎo)朗讀。(6)鞏固學(xué)法：關(guān)鍵詞句體會IT想象畫面讀出美3 .“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，

15、總會在第一塊搭石前止步，招手 示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！苯涣鳎合胂筮@樣的畫面，你有什么感受？你從哪些詞句中感受到了美 ？(體 會鄉(xiāng)親們的謙讓美)4 .“假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看 成理所當(dāng)然的事?！苯涣鳎耗銖哪男┰~句中感受到了美？(1)出示字理圖，理解“伏”的意思，分析字形，指導(dǎo)寫好“伏”字。伏字的左邊是一個人，右邊是犬字。在甲骨文時代 ，“犬”是人類崇拜的 一種象征，瞧，年輕人彎下腰去，彎得那樣恭敬，那樣心甘情愿。A ZC7ZZSZT . SK(2)年輕人總要伏下身子背老人過去，老人需要向年輕人道謝嗎？年輕 人會生氣

16、嗎？為什么？(角色扮演，學(xué)生置身年輕人角色，教師現(xiàn)場采訪)理 解“理所當(dāng)然”的意思：理應(yīng)如此，按道理就應(yīng)該這樣的。 )(3)除了老人走搭石，年輕人伏下身子幫忙外，還有誰走搭石需要幫忙呢？想象說話：假如遇上小孩子走搭石，年輕人總要,人們把這看成理所當(dāng)然的事。假如遇上 走搭石，年輕人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。4）透過這“伏”字，透過這一次次“理所當(dāng)然”的事，你又看到了什么？（尊老美、心靈美、善良美）小結(jié)：這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！5 .小結(jié)：通過剛才同學(xué)們的交流，我們不但感受到了看得見的人們走搭石的風(fēng)景美，更重要的是感受到了看不見的村里的人們心靈的美。6 .齊讀2-4自然段，一邊讀一

17、邊想象這一幅幅美麗的畫面。【設(shè)計意圖：以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，學(xué)生通過讀、畫、 批注、 交流的方式，以及聯(lián)系生活經(jīng)驗、想象畫面等方法，體會搭石所蘊含的美好的情感?！咳?、拓展延伸，升華情感美1. 劉章出生在河北的一個山村。1977 年，他在石家莊工作。當(dāng)他看到熙熙攘攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪；看到人們擠搶公共汽車，見人們無序地橫穿馬路，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓；看到人們寧愿繞著走也不肯彎腰拾起馬路上的石頭、樹杈， 便想到鄉(xiāng)親雨后主動擺搭石的情景。他突然覺得搭石上有情、有愛、有美，于是在1980 年他寫出了散文搭石。搭石在溪水

18、中是小橋，在作者的心中又是什么呢?2生交流，小結(jié)引讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，也許有一天，這條小溪，會架起橋，修起路；也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會永遠(yuǎn)地消失，但走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在每一個人的心里，因為：（齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。四、鞏固練習(xí)，留住傳統(tǒng)美1 .法國雕塑家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 本課作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美， 一定對你很有啟發(fā)，你也用心觀察自己 生活及周圍的人、事、物，發(fā)現(xiàn)它們的美，結(jié)合本課的寫作方法，寫一篇短文 表現(xiàn)平凡事