支玉恒老師的個性化教學談

1、小學語文新教材解析及精品課展示研討會學習匯報材料定邊縣第二小學陳秀霞望能夠跟大家新課改所倡導的理想課堂，一直是我們所神往的課堂境界。2013年11月23日一一24日，我們語文組一行四人很榮幸的在西安東郊康樂路華山俱樂部認真觀摩了全國著名教育專家戴建榮、周益明、賈峰、支玉恒、盛新鳳的精品課展示并聽取了學術(shù)報告，受益匪淺。在這里我要感謝領(lǐng)導給了我們這次學習的機會！我今天給大家匯報的是后兩位專家的課例。也談不上是什么響當當?shù)膮R報，其實就是把名師的課例盜版一下吧，水平不高，大家就將就著聽聽。支玉恒老先生是小語界四大天王之一！他四十歲時才由體育改教語文，卻也因此創(chuàng)造了小語界的奇跡！大器晚成的他孜孜不倦地

2、耕耘在小學語文的沃土上，書寫著一場又一場奇跡！74歲的他仍然神采奕奕，仍然是親切幽默的！24日上午是支玉恒老先生的一節(jié)習作課，題目是日一個性化表達（這是一幅看圖作文）。教學的大概流程如下：明確目標：本節(jié)課的習作內(nèi)容是個性化表達。板書課題。首先以什么叫個性化表達”？入手，學生七嘴八舌，暢所欲言，在支老先生或搖頭，或但笑不語，或用眼神肯定的動作中，學生對第一次見面的老師有了一定的了解，為接下來的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)！接著出示圖片，讓學生看圖說話，扣錯扣子、剪衣服等，總結(jié)出道理：粗心大意、馬虎、糊涂、遇事不考慮。在指導寫作時，支老先生結(jié)合今天的看圖作文主題，讓學生進行了充分的想象，想象事件、還可以想象周圍

3、看他的人的外貌、動作、語言、心理活動，經(jīng)過交流，孩子們總結(jié)出：同一件事，同一個人物，只要你進行了不同的心理、語言、動作、神態(tài)描寫，你的表達肯定是個性化的，不會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。接著又啟發(fā)學生，你打算從哪幅圖來寫？孩子們有的說最后一幅圖，有的說第一幅圖，有的說第三幅圖，老師都給予了肯定，并總結(jié)出順敘、倒敘、插敘、這三種寫作方法。到這里，學生心中對于這篇習作的草稿心中已有了大致雛形，但支老先生仍然循循善誘你想讓主人公去干嘛？想象他干什么去了、想象干什么事最有意思、越有趣文章就會寫得越生動，學生的興致一下子上來了，去相親，去走秀,去開會，去上公開課、當交警、當服務(wù)員、去公司上班、參加宴會、上街買衣

4、服、演講穿戴、會見上司、跟女友約會、參加記者招待會、當模特還有干什么最有趣？支老先生提示去見丈母娘，丈母娘對女婿最挑剔，從學生的表述中感受的真是,千個人心中有一千個哈姆雷特”！然后是主人公的確定，可以是他（她）、我、也可以讓這件衣服說話。確定了主人公后，留給學生20分鐘的習作時間。提醒學生自擬題目，新鮮有趣。課前，支老先生就說了，這節(jié)課要讓學生有東西可寫，并沒有說要讓學生寫出怎樣出色的文章。學生交流匯報一結(jié)束，我們就發(fā)現(xiàn)，學生真的寫出了耳目一新，寫出了個性化的文章，每個人心目中的主人公都在干不一樣的事情。共請了5名學生讀了自己寫的作文，有誰寫的是“我”，請一生像讀課文一樣清清楚楚地讀，強調(diào)其他

5、同學學會認真聽別人講話，聽完評價。我出丑了，有誰想表揚他。誰讀誰就能得到幫助，誰還有小建議，什么性格應該點評出來。上衣的風波，學生評，自評（最好的是什么？需要改進的地方是哪里？）。誰還來讀，敢讀的都是出色的。都是馬虎惹的禍，說一說好在哪兒？題目擬的好、開頭點題你最得意的地方是什么？（買藥片斷）。你們愿意聽你們班誰讀？學生推薦了一名學生讀拜見丈母娘。這篇作文內(nèi)容挺有趣，把大家都逗樂了。結(jié)束語：聽了同學們的讀，發(fā)現(xiàn)有相同的作文嗎？學生異口同聲地答到：“沒有?！边@就叫個性化表達，今天同學們這一點做的非常好。在這節(jié)課上，支老師充分引導學生展開想象，發(fā)揮個人的個性化表達，學生在課堂上活躍的思維、開闊的思

6、路讓我們聽課老師簡直就是一種享受。他在課后的講座中說到，這次的作文課，主要是訓練學生的想象，通過想象用不同的人物、不同的形式表達出來。這樣的好處是給學生提供了范圍，使學生有內(nèi)容可寫。他說，作文要從內(nèi)容入手，無米之炊是做不出飯來的。過去偏重于寫作方法的講解，這是不對的，有了寫文章的方法，還要有內(nèi)容可寫。他說他這節(jié)課設(shè)計的比較簡單，步驟少了，步驟和步驟之間的跨度就大了，跨度大了，就有了空間了，有了空間了，就能實現(xiàn)課標上所說的自主地、個性化的學習，在時間上和空間上就能給他們一個保證，也能為學生提供自主性學習、個性化學習的機會，也能為他們創(chuàng)造這樣的條件。過程講座中還提到用生活化的問題來問學生，也就是讓

7、語文走進生活，讓學生熟悉、感興趣。教師對文本的解讀，要把握整體，才能準確。準確認識文本的主旨，認識作者的寫作目的。我們做老師的就要熟悉各種類型的文章，要多看一些文學著作和各種樣式的散文小品，提高我們自身的閱讀能力，提高文學修養(yǎng)。向?qū)W生傳遞知識的正確性。支玉恒老先生告訴我們，“老師怕教作文，學生怕寫作文”，是我們目前作文教學存在的現(xiàn)狀。他告訴我們，作文要寫真實的事，要寫出學生的童心、童真、童趣。學生在寫作時，肚里要有內(nèi)容，內(nèi)容有了，我們再教給學生寫作的方法，這樣學生才會寫出好的作文來。學生作文的內(nèi)容要從生活中來，內(nèi)容來源于生活又高于生活，只有從生活中獲得了認識，學生才有所寫的內(nèi)容，我們對生活的認

8、識又來源于實踐，所以要在閱讀上下功夫，在閱讀中提高認識的過程，然后運用到寫作中去。習作教學既是我們語文教學的重點，也是語文教學的難點，在以后的習作教學中我們要把名師習作的授課方式，取其精華，為我所用，努力開發(fā)一套適合于學生的習作模式，形成自己的作文教學風格。目睹名師風采的過程；就是體會情趣課堂”，我把支老先生營造課堂教學情趣的方法歸納為以下幾類。1 .支老先生在課堂教學的過程中，能順著教學發(fā)展中的具體情境，說出一些富有情趣的話，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。2 .支老先生在課堂教學中，面對學生的不正確回答，能機智地加以引導，讓學生在自主反思、求真的過程中獲取知識，享受樂趣。這一方法主要

9、特征是當學生出現(xiàn)差錯時，教師不直接指出，而是通過夸大或順意推演等方法，幫助學生在比較中自覺自悟，自主糾錯得出正確的學習結(jié)論。3 .支老先生能抓住一個問題窮追不舍，簡直就是打破沙鍋”一問到底，問得學生急中生智也好，問得學生暈頭轉(zhuǎn)向也罷，目的是讓學生在追問中學會思考，鍛煉思維，產(chǎn)生興趣，營造良好的學習氛圍。4 .支老先生在課堂教學中，根據(jù)學生的上課表現(xiàn)，隨機靈動地給予表揚鼓勵。以此激勵學生積極向上，幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學生樂于學習的情趣。尤其是捕捉式的現(xiàn)場表揚，抓住特點，表揚得到位且得體。24日下午聽了“和美語文”的掌門人一一盛新鳳老師的兩節(jié)精品展示課跨越百年的美麗。課堂教學記錄如下：課前談話：

10、請大家描述一下老師。通過表達，發(fā)現(xiàn)孩子們抓住了老師的頭發(fā)、衣著、神態(tài)，很清晰地就可以把老師介紹給你的媽媽了。第一課時教學內(nèi)容：三個特寫鏡頭，聚集人物的“形“，讀懂人物的形象描寫，遷移練筆。教學過程：一、說畫像中的居里夫人1.（出示居里夫人畫像）這就是居里夫人。2,你能看著畫像，抓住人物的衣著、長相、神情和繪一下居里夫人的形象嗎？3.你們剛才描繪的，是畫像上的居里夫人。（板書:畫像上的居里夫人）二、讀報告會上的居里夫人1,就是這么一位女性，在1898年12月26日,站在法國科學院的講臺，宣布了一項驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。想不想去看看報告會上居里夫人的風采？（板書:報告會上的居里夫人）2.出

11、示報告會上的居里夫人像，用語言描述。三、寫實驗室里的居里夫人。1 ,出示居里夫婦在實驗室冶煉的文段，讓學生做批注，提煉出工作量大、環(huán)境艱苦，工序煩瑣，充滿危險這樣幾點。指導朗讀。2 .讓學生寫，看著這段文字，仿佛看到了一個怎樣的居里夫人。學生拓展寫話。3 .展示寫話。第二課時教學內(nèi)容：幾段議論文字，聚集人物的“神”，讀懂文章的抒情議論，遷移練筆。一、出示愛因斯坦對居里夫人的評價：在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。讀懂這句話。點明：這種直接發(fā)表看法的語句，就是議論。二、在文中，讓學生找出作者發(fā)表議論的句子。指導朗讀，背誦好的語句，積累。三、寫一寫你對瑪麗居里的看法。尊重學

12、生，尊重每個人選擇生活的權(quán)利。板書：形象議論感悟：在盛老師的和美語文”閱讀課里，她用美、韻、雅、感”概括自己的課堂?？v觀兩節(jié)課，其課堂智慧在盡情詮釋著她對課堂美不勝收、韻味無窮、有感而發(fā)、品位高雅”的追求。一、課堂語言訓練美不勝收”教師語言美，簡潔。出示的畫面美，干凈，真實。盛老師始終用語文獨有的人性美和人情美去豐化和磁化語文教學過程。在引導學生做批注的段落中，盛老師先給了一個例子，從一句話中，你讀懂了什么，用四個字描述出來，把文本讀成一個詞，訓練學生的高度概括能力。后面，緊接著讓學生寫實驗室的居里夫人，把文本沒有展示出來的，用學生自己的聯(lián)想填充進去，把文本讀豐滿。這樣的寫話，不是為寫而寫，不

13、是空洞的寫，而是以文本為依托，進一步強化居里夫人在學生心中的形象，凸顯居里夫人的美麗”。學生由于對文本已經(jīng)有了充分的深入閱讀，寫出來的句子自然也是美不勝收。二、課堂結(jié)構(gòu)建筑巧妙融通盛老師在報告中說，語文教學中的建筑美”，美在課堂結(jié)構(gòu)。課如流水，在流動過程中的起承轉(zhuǎn)合，構(gòu)成了一堂課的結(jié)構(gòu)。高明的教師如同一位出色的建筑師，會把他的房子”設(shè)計得新穎別致、美觀大方。在這堂課中，盛老師巧妙的把三幅畫像一一展現(xiàn)在學生面前，結(jié)合文本，畫面感強烈。通過三個畫面，讀出了居里夫人的形象美和內(nèi)涵之美。同時，盛老師敏銳的捕捉到文本的表達方式，邊敘邊議論，用愛因斯坦的話，引出作者的話，讓學生寫出自己的話。此時，學生的話

14、已經(jīng)成為不吐不快的表達。就整體看，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計表現(xiàn)出一種系統(tǒng)美。兩次練筆，第一次圍繞第一課時的重點形象”，欣賞作者對形象的描述，現(xiàn)學現(xiàn)用到自己的練筆中。第二次練筆，學會了議論”,寫一段自己的議論，當堂看效果，及時反饋點評。當然，還有她文雅的形象，淡雅的方式，讓聽課老師如沐春風，讓學生在不知不覺中，游走于文本，親近作者。一堂好課如同一件精美的飾品，除了質(zhì)地優(yōu)良外，還應經(jīng)過細心地打磨上色，而聽盛老師的課，不見一斧一鑿，卻字字精準，罕見“掌聲”“真棒”等籠統(tǒng)的表揚，在盛新鳳老師有方的引導下卻生生精彩。縱觀這節(jié)課，盛老師充分培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的能力，但都是在美的氛圍中進行，學生學得愉悅，聽課的老師也受到了美的熏陶。通過這次學習，讓我感受了名師的風采，他們那高超的專業(yè)素養(yǎng)。課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情；課堂評價及時，關(guān)注學生的情感。在眼神、動作、語言的鼓勵下，學生都很有學習的信心。他們個個滿含“激情”，像支老先生都已是七十四歲的人了，還以飽滿的激情貫穿課