教育研習(xí)報(bào)告

1、濰坊學(xué)院教育研習(xí)報(bào)告學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院專業(yè)歷史學(xué)班級(jí)2021級(jí)姓名孫志超學(xué)號(hào)教育研習(xí)時(shí)間指導(dǎo)教師喬海燕老師教育研習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表教育研習(xí)工程要求分值得分教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流1 .認(rèn)真反黑教育實(shí)習(xí)過(guò)程；2 .實(shí)事求是進(jìn)行教育實(shí)習(xí)總結(jié)；3 .內(nèi)容豐富、生動(dòng)、全面；4 .所提今后改良舉措妥當(dāng).10教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討1 .積極參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討；2 .對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)文本的研討較為全面、細(xì)致,理由充分、合理；3 .能反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)文本存在的問(wèn)題.20課堂教學(xué)觀察評(píng)議1 .對(duì)選取的課堂教學(xué)案例視頻或試講進(jìn)行認(rèn)真觀摩,做好觀摩記錄；2 .對(duì)課堂教學(xué)案例進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議,指出其優(yōu)點(diǎn)與缺乏；3 .結(jié)合評(píng)議,反思自己

2、的課堂教學(xué),提出改良后見.40主題班會(huì)評(píng)議1 .能正確熟悉主題班會(huì)的意義；2 .能設(shè)一次主題鮮明的主題班會(huì)；3 .對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議.20教育調(diào)查報(bào)告研討1.認(rèn)真陳述教育實(shí)習(xí)期間所寫的調(diào)查報(bào)告的選題意義、調(diào)查研究設(shè)計(jì)、調(diào)查研究過(guò)程及結(jié)論；102.正確評(píng)議小組同學(xué)的調(diào)查報(bào)告.教育研習(xí)成績(jī)等級(jí)指導(dǎo)教師簽名年月日等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀(90-100)、良好(80-89)、及格(70-79)、不合格(0-69)、教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流工程主要內(nèi)容教學(xué)工作的成績(jī)匕/、足成績(jī)：(1)在前期準(zhǔn)備方面與老教師進(jìn)行屢次交流,對(duì)自身的教學(xué)任務(wù)有比擬清楚的熟悉(2)通過(guò)聽課學(xué)習(xí)其他教師,學(xué)習(xí)如何駕馭課堂,如何限制授課時(shí)間等,

3、形成了屬于自己的鮮明教學(xué)風(fēng)格,比方課堂提問(wèn)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的方式、課堂的幽默、課外知識(shí)的拓展等(3)完善備課準(zhǔn)備,課前解決并思考課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題(4)上課實(shí)踐水平得到顯著的增強(qiáng),應(yīng)對(duì)各種課堂問(wèn)題已經(jīng)突發(fā)情況的水平顯著提升缺乏：(1)對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入,本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還較少.(2)知識(shí)間/、夠廣泛.(3)教育教學(xué)水平有待提升,教學(xué)方法也有待改善.(4)處理問(wèn)題想的不全面,不能夠全局的考慮.(5)在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系不強(qiáng),導(dǎo)入不夠創(chuàng)新,承上啟下的過(guò)渡句不夠精確,對(duì)重難點(diǎn)的把握/、是很好,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還要增強(qiáng).(6)自己的板書不是很好,有待提到.班級(jí)治理工作的成績(jī)匕/、

4、足成績(jī)：(1)可以跟同學(xué)們進(jìn)行愉快的交流,比方了解生的學(xué)習(xí)情況,興趣愛好等等.(2)能夠耐心地做學(xué)生的思想工作,和學(xué)生進(jìn)行深入的了解(3)懂得了要當(dāng)好班主任、治理好班級(jí)就必須獎(jiǎng)懲清楚,建立班主任的威信,適時(shí)的給予學(xué)生肯定,并根據(jù)這一方針努力實(shí)行.缺乏：(1)對(duì)孩子們過(guò)于親切,導(dǎo)致容易出現(xiàn)學(xué)生不聽從指教的情況(2)班級(jí)治理/、夠嚴(yán)格,出現(xiàn)過(guò)班級(jí)評(píng)價(jià)扣分的情況教育調(diào)查報(bào)告的成就與/、足成就：(1)通過(guò)調(diào)查對(duì)鄉(xiāng)村教育的一些現(xiàn)象做出了f的解答,解釋了存在心中的一些迷惑和問(wèn)題(2)通過(guò)調(diào)查明白了鄉(xiāng)村教育的艱難和堅(jiān)持,加深了對(duì)教師這一崇高職業(yè)的認(rèn)同(3)通過(guò)調(diào)查對(duì)自身的精神信仰和思想性質(zhì)都得到了一定的洗禮

5、和升華,增強(qiáng)了在教學(xué)工作中對(duì)孩子們的責(zé)任感和使命感缺乏：(1)由于地理?xiàng)l件的限制,調(diào)查報(bào)告只是針對(duì)較近的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,可能在廣泛代表性上意義差一點(diǎn)(2)在調(diào)查的過(guò)程中采用了家訪、約談等形式,由于受到條件的限制沒(méi)有采用普遍的問(wèn)卷調(diào)查,可能主觀性較強(qiáng)、教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討研討題目太陽(yáng)與影子的關(guān)系理論與實(shí)踐并重的課堂類型教學(xué)設(shè)計(jì)文本標(biāo)準(zhǔn)性分析在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程之中要對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)予以重視,不能偏重或者無(wú)視哪個(gè)環(huán)節(jié)；文本也要根據(jù)既定的要求來(lái)標(biāo)準(zhǔn)完成,不能肆意修改、隨意安排教學(xué)目標(biāo)與理念研討目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成,理念的運(yùn)用與表達(dá)等教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合本節(jié)課的大綱要求和課堂重難點(diǎn)需求,由此生本錢節(jié)課的課程目標(biāo),而不

6、能無(wú)中生有得出教學(xué)目標(biāo)；本節(jié)課內(nèi)容要求學(xué)生在理論和時(shí)間上都掌握光影之間的關(guān)系,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮；在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)不能無(wú)視對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)研討重點(diǎn)難點(diǎn)的合理性,突出重難點(diǎn)的方式力在對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分析的過(guò)程中要緊扣課堂的主題,不能脫離課堂而設(shè)計(jì)重難點(diǎn)；重難點(diǎn)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思考水平認(rèn)知水平理解水平等一系列方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；重點(diǎn)設(shè)一個(gè)都不能少,難點(diǎn)設(shè)計(jì)在精不在多法等教學(xué)思路及內(nèi)咨研討導(dǎo)入、展開、強(qiáng)化、收束及過(guò)渡語(yǔ)等教學(xué)思路不能僵化,尤其是在這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課上,可以通過(guò)更具有開放性的導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)內(nèi)容f要多增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐來(lái)明白光影之

7、間存在的關(guān)系課堂的內(nèi)咨要臺(tái)埋而集中,僅僅只針對(duì)光影問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,不要讓學(xué)生過(guò)度發(fā)散三、課堂教學(xué)觀察評(píng)議研討題目誰(shuí)的本領(lǐng)大導(dǎo)體與絕緣體的熟悉授課年級(jí)三年級(jí)教學(xué)技能研討語(yǔ)百、板書、教態(tài)、課件運(yùn)用、資源運(yùn)用、課堂提問(wèn)等技能的合理性本節(jié)課內(nèi)容對(duì)可見的運(yùn)用耍求較高,很難僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂將知識(shí)講授；并且要將與實(shí)驗(yàn)更好的結(jié)合,才1勖口深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的熟悉教學(xué)方法研討講授、提問(wèn)、閱讀指導(dǎo)、材提問(wèn)環(huán)節(jié)是課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),運(yùn)用得當(dāng)既可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛又可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是,一個(gè)問(wèn)題拋出去,下料分析、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題討論等教學(xué)方法的合理性面鴉雀無(wú)聲,大局部同學(xué)都無(wú)從

8、卜手.這個(gè)時(shí)候提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)本堂課似乎就沒(méi)有多大的意義所以如何提問(wèn)也有許多要注意的,比方學(xué)生思考問(wèn)題的興趣、教師提出的問(wèn)題是否明確、問(wèn)題的難度是否適中、教師自身情緒調(diào)動(dòng)、傳遞是合到位等等.在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)f要注意設(shè)置適宜的情景,千萬(wàn)不要出現(xiàn)學(xué)生理解不了或者沒(méi)有見過(guò)的情景教授.教學(xué)策略研討教學(xué)過(guò)渡、方法引導(dǎo)、機(jī)智應(yīng)艾、偶發(fā)事件處理等策略的合理性各種教學(xué)策略的應(yīng)用是保證課堂完善必不可少的,在應(yīng)對(duì)課堂之上各種突發(fā)事件時(shí)要沉著思考,在自身也沒(méi)有充分掌握的問(wèn)題上不要傳授給學(xué)生,課下查閱之后可以私下再進(jìn)行交流教學(xué)效果研討重點(diǎn)難點(diǎn)的解決、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等有效率的課堂根本上都可以完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù),解答重點(diǎn)難點(diǎn),但f

9、要注意時(shí)間,合理分配課堂內(nèi)容,不能拖堂,也不能為了時(shí)間舍棄重要知識(shí)點(diǎn)四、主題班會(huì)設(shè)計(jì)評(píng)議主題立足當(dāng)下,展望未來(lái)班會(huì)的主題為活在當(dāng)下、展望未來(lái).希望通過(guò)此次設(shè)計(jì)思路班會(huì),使學(xué)生找到生活、學(xué)習(xí)的目標(biāo).整個(gè)班會(huì)分成三個(gè)主要的環(huán)節(jié),活在當(dāng)卜是以游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展.第一個(gè)環(huán)節(jié)“現(xiàn)在的我,自評(píng)、他評(píng)現(xiàn)在的自己是什么樣的；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“展望未來(lái),此環(huán)節(jié)通過(guò)介紹學(xué)生感興趣的工作,激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往.第三個(gè)環(huán)節(jié)是給未來(lái)的自己寫一封信.通過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步使學(xué)生明確自己的目標(biāo)并進(jìn)一步的具體化這個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)活動(dòng)的準(zhǔn)備教室布置、材料準(zhǔn)備開展的過(guò)程第一個(gè)環(huán)節(jié)“現(xiàn)在的我,自評(píng)中有的同學(xué)能夠夠果斷指

10、出自己的缺點(diǎn),但在他評(píng)之中大局部同學(xué)不能有效地指出別人的缺點(diǎn),只說(shuō)優(yōu)點(diǎn),對(duì)此特別臨時(shí)改變了方案,在他評(píng)中采用了無(wú)記名評(píng)價(jià)并且只有被評(píng)價(jià)人自己能看的小紙條填寫,最后的整體效果比擬滿意；第一個(gè)環(huán)節(jié)是“展望未來(lái),此環(huán)節(jié)通過(guò)介紹學(xué)生感興趣的工作,激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往.在這FS分中有一些同學(xué)的夢(mèng)想很非主流,像什么養(yǎng)豬場(chǎng)場(chǎng)主啊什么流浪歌手啊,不應(yīng)該對(duì)他們的夢(mèng)想只進(jìn)行反駁,而要在予以肯定的根底上,讓他們能夠更加成熟.很欣慰的是很多同學(xué)想名老師,說(shuō)明自己作為一名老師對(duì)同學(xué)們的影響還是止面的.第三個(gè)環(huán)節(jié)是給未來(lái)的自己寫一封信,大局部同學(xué)寫的比擬正常,都是對(duì)未來(lái)的自己的詢問(wèn)啊等等,當(dāng)然也有一些有個(gè)性的同學(xué),比方比

11、擬胖的小孩就會(huì)讓未來(lái)的自己創(chuàng)造減肥機(jī)等等.實(shí)際效果最后的實(shí)際效果感覺很好,通過(guò)這次班會(huì)不僅拉近了師生之間的關(guān)系,而且讓師生得到了更為充分的了解,對(duì)以后的教學(xué)工作起到好的作用,對(duì)學(xué)生的精神建設(shè)起到/、口磨火的影響.五、教育調(diào)查報(bào)告研討調(diào)查報(bào)告題目鄉(xiāng)村教育中家庭尤其是父母對(duì)孩子的影響選題意義探討“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù).前蘇聯(lián)著名教育家,蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò),他將家庭教育放到了教育中極其重要的地位,說(shuō)明了家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性.而父母教育又是家庭教育中的主體不同的家庭環(huán)境、不同的父母行為習(xí)慣又會(huì)對(duì)孩子的教育與成長(zhǎng)帶來(lái)不同的

12、影響,引導(dǎo)孩子走上不同的人生軌跡.調(diào)查設(shè)計(jì)研討在調(diào)查過(guò)程中由于地理?xiàng)l件的限制,調(diào)查報(bào)告只是針對(duì)較近的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,普遍代表性可能存在一定的不足；在調(diào)查的過(guò)程中米用了家訪、約談等形式,由于受到條件的限制沒(méi)有采用普遍的問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查過(guò)程研討首先,在上課的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)局部孩子對(duì)課堂以及其他活動(dòng)的反響程度/、太相同.有的學(xué)生上課認(rèn)真聽話、積極答復(fù)下列問(wèn)題,有的學(xué)生上課吵鬧多動(dòng)、無(wú)法安心學(xué)習(xí),甚至啟個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)和老師頂嘴的情況.刨除性格等主觀因素原因以外,在與其他老師以及班主任的交流中發(fā)現(xiàn)家庭因素可能是造成這個(gè)年齡段學(xué)生出現(xiàn)差異性的一個(gè)重要原因,這在鄉(xiāng)村教育尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)教育中的出現(xiàn)非常普遍.因此決定針對(duì)這一因素進(jìn)一系列調(diào)查.接著,開始留心于那些較為“特別的學(xué)生的表現(xiàn),經(jīng)過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)這些所謂“后進(jìn)生大多有上課不認(rèn)真聽講,嘩眾取寵和禮貌問(wèn)題等.在后續(xù)的觀察之中發(fā)現(xiàn)這些孩子們放學(xué)根本上都是自己回家或者爺爺奶奶等老人來(lái)接,很少見到其父母；還啟局部父母在溝通的時(shí)候不太配合,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不夠重視.然后,在進(jìn)行了一系列觀察后,針對(duì)其中的幾個(gè)孩子我進(jìn)行了一系列調(diào)查,通過(guò)對(duì)班主任的談話以及與家長(zhǎng)的溝通等等,發(fā)現(xiàn)這些孩子根本上可分為“留守兒童和“放養(yǎng)兒童,根本上都是缺少父母的愛和陪伴.結(jié)果表述研討家庭乃至