初中語(yǔ)文課導(dǎo)入之我見(jiàn)

1、初中語(yǔ)文課導(dǎo)入之我見(jiàn) “良好的開(kāi)端是成功的一半”，每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學(xué)效率。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語(yǔ)則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，來(lái)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。 第一、溫故而知新導(dǎo)入法 孔子云：“溫故而知新”。啟動(dòng)原有認(rèn)知是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)濟(jì)南的冬天一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“春夏秋冬，四時(shí)更替，我們偉大的祖國(guó)四季如春，景色美不勝收。哪位同學(xué)可以自信而又準(zhǔn)確地告訴老師三峽中描

2、寫(xiě)春夏秋冬的句子？學(xué)生踴躍舉手回答。“上一課我們領(lǐng)略”了春的綠滿天下，花開(kāi)遍地的美景，現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)一下詩(shī)朗誦沁園春雪聽(tīng)朗讀體會(huì)北國(guó)風(fēng)光，千里冰封的氣勢(shì)。“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一下老舍先生筆下濟(jì)南的冬天的美景吧！”第二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)音樂(lè)巨人貝多芬時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)貝多芬的命運(yùn)交響曲。音樂(lè)聲響起，在激昂的樂(lè)曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾的時(shí)候，然而他的大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。

3、站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫(xiě)出了偉大的第九交響曲。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心靈的英雄，他的音樂(lè)就是英雄心的表現(xiàn)。 今天，我們一起走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是個(gè)什么樣的形象。 第三、探究議題導(dǎo)入法課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。在教學(xué)走一步，再走一步時(shí)，我直接在黑板上寫(xiě)下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)子，是走一步

4、，再走一步”。我則反問(wèn)一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連112都不知道，還把題目寫(xiě)的這么復(fù)雜。是不是??？”“不是！”學(xué)生肯定的回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用走一步，再走一步”做標(biāo)題？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。此問(wèn)的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨即理解“我在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來(lái)而讓他一小步一小步地自己挪下來(lái)，以此來(lái)告訴“我”也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣的一個(gè)人生哲理。使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。第四、巧設(shè)“圈套”導(dǎo)入法無(wú)論是道理還是

5、知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗(yàn)，定會(huì)長(zhǎng)久不忘。這種注重學(xué)生體驗(yàn)的思路，也是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)。因此，如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)一番知識(shí)的內(nèi)涵，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生學(xué)的更主動(dòng)、更快樂(lè)。在教學(xué)山中訪友一課前，我先做了個(gè)調(diào)查：“孔子教導(dǎo)我們知之為知之，不知為不知”，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)中要事實(shí)求是。下面請(qǐng)本著實(shí)事求是的態(tài)度，沒(méi)預(yù)習(xí)課文的請(qǐng)高抬貴手。幾個(gè)同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請(qǐng)根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容?！彼恢辛宋业娜μ?，這位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)了作者到山中辭拜訪了一位隱居的好友，并和他做了愉快的交談我鄭重其事地總結(jié)道：“說(shuō)的很好，想象豐富奇特，語(yǔ)言流暢生動(dòng)?？墒谴蠹艺f(shuō)

6、本文作者拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”這樣一來(lái)，那些沒(méi)預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)課文的主要內(nèi)容。第五、設(shè)置懸念導(dǎo)入在教學(xué)藤野先生時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：1937年11月17日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來(lái)了兩個(gè)不速之客兩位中國(guó)記者。他們遞給這位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭，不敢相信，而后潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰(shuí)嗎？他為何有這種反應(yīng)？這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情一下高漲了，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生的心理還夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的思考，又會(huì)涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。綜上所述：任何一門(mén)藝術(shù)都是一門(mén)精深的學(xué)問(wèn)，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡(jiǎn)單的羅列和歸納就能包容的?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，