哈醫(yī)藥-王艷萍--微課題作業(yè)

1、微課題研究報告淺談如何提高中職中藥制藥專業(yè)課堂教學效果哈爾濱市醫(yī)藥工程學校 王艷萍 一、發(fā)現(xiàn)問題隨著國家對中職教育的大力扶持，中職學生的就業(yè)迎來了新的春天。中職學校中藥制藥專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型實用人才。根據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標，對我校中藥制藥技術(shù)專業(yè)深入開展教學改革是非常有必要的。首先，傳統(tǒng)的教學方法培養(yǎng)出來的學生在實際工作中的動手能力和分析、解決問題的能力并不高，已不能滿足企業(yè)的需要，如果不進行教學改革，職業(yè)教育將被邊緣化，將被企業(yè)遺忘，學生的就業(yè)和學校的招生將受到極大的影響。其次，我校中藥制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出中藥制藥企業(yè)、中藥銷售各環(huán)節(jié)需要的技術(shù)型、操作型優(yōu)秀人才，這

2、就決定了我們必須進行教學改革，否則我們的培養(yǎng)目標就無法達到。最后，我們教育的對象是成績不好的學生，生源質(zhì)量基本素質(zhì)比較低，而我們的教學內(nèi)容與教學方法不改變，學生如何會有學習的積極性和主動性，我們又能如何保證畢業(yè)生質(zhì)量。課堂教學是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)，是學生獲得知識和技能的主要場所。我認為提高學生的就業(yè)能力關(guān)鍵在于改革教學方法、提高課堂效果。作為專業(yè)教師有責任和義務(wù)幫助學生熟練掌握專業(yè)技術(shù)技能，提高學生的就業(yè)率，探討一套與時俱進的教學方法。二、了解問題產(chǎn)生的原因1.學生基礎(chǔ)薄弱中等職業(yè)學校的學生，是在初中畢業(yè)分流時就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點：學習基礎(chǔ)普遍偏差，有相當

3、一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平，他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴重。2.學生注意力不集中有些學生學習的注意力集中時間很短，往往只能集中一節(jié)課的學習時間，第二節(jié)課的學習效率就大打折扣。3.學生學習能力不足有些學生的學習習慣很差，盡管已經(jīng)讀了十來年的書了，但還沒有學會合理地安排自己的時間，課前幾乎不預習，上課又不做筆記，課下不按照老師的要求去做課外練習，對所學功課不進行及時的復習，因而很難在學習上有所收獲，當然更談不上創(chuàng)獲。4.學生意志力薄弱相當一部分學生學習意志薄弱，不能圍繞一個目標，作長期的堅持不懈的努力，有的淺嘗則止，有的半途而廢；再加上這些

4、所謂的“問題”學生集中到一塊兒，他們因志趣愛好一致，情趣氣味相投，很容易粘在一起。這些學生人數(shù)眾多，又加上幾乎沒有學習的壓力，有足夠的時間去串門，聯(lián)絡(luò)感情，互相感染，互相熏陶。即使有少數(shù)想上進、想學習的學生也因為人數(shù)偏少而形不成氣候，致使少數(shù)原本想學習的學生也因意志薄弱或沒有學習的大氛圍而與一些不想學習的學生混雜在一起，長此以往，形成了惡性循環(huán)。三、采取措施針對我校中職學生的特點，我認為上課的老師應(yīng)該把上課的時間還給學生，合理安排教學內(nèi)容，教師在備課的時候，將課文內(nèi)容降低一些難度作要求，在現(xiàn)有教材中去盡量挖掘出一些娛樂、搞笑、實踐動手的因子，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生積極思維，增加課堂內(nèi)師生互動

5、的時間，真正的做到教師樂教，學生樂學，師生都感到輕松愉快，學生把大部分的時間用在了完成作業(yè)、實踐鍛煉等方面，他也就沒有更多的時間去干上網(wǎng)、聊天、賭博、抽煙、酗酒、拉幫結(jié)伙等歪門邪道的事情了。中藥制藥專業(yè)的課程記憶的內(nèi)容比較多，如何上好每門課，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生掌握應(yīng)該具備的能力，是我一直思考的問題。通過不斷的探索，我認為以下的教學方法學生比較容易接受。（1）猜一猜這種方法在中藥鑒定學課上比較常用，學生學習積極性也比較高，上課效果也比較好。具體做法是：在每次上課前，將本堂課需要掌握的4-5味中藥用小塑料袋裝好帶到教室，學生分成2組，每組發(fā)給相同的中藥，但不告訴學生藥名，只告訴學

6、生學習的范圍，小組學生對照教材性狀鑒別的內(nèi)容，通過手摸、眼看、鼻聞、口嘗來猜一猜是哪一味藥，在此過程中學生遇到不明白的專業(yè)術(shù)語就會積極的問老師，以方便快速的識別中藥。使用這種方法學生的參與率可以達到85%以上。這種方法也可應(yīng)用在中藥學課堂上,每節(jié)課講10分鐘，背誦5分鐘，25分鐘的時間一個同學比劃，其他同學猜，最先猜對的加分獎勵。學生帶著極大的好奇心和好勝心投入學習，學習效率自然高。（2）比一比在中藥鑒定學課上，每組學生猜完后，老師拿出其中一味，讓一名學生說出其中藥的名稱及鑒別的依據(jù)，其他同學聽，并判斷其識別是否正確，正確的給該組加分，錯誤的不計分，這名同學再挑一味中藥選出另外一組的一名代表上

7、臺識別，其他同學在給與評分。每個同學都上臺來識別，看哪組分數(shù)低，給予懲罰，懲罰的辦法就是表演一個節(jié)目或說出10個瀉下中藥，或背誦方歌。這種方法學生全部參與，小組相互評價、互相監(jiān)督、公平公正，效果較好。（3）演一演這種方法在方劑與中成藥課上使用比較好。方劑與中成藥主要介紹各個中成藥的組成、功效和主治。每堂課的內(nèi)容除了藥名不一樣其他都一樣。如果老師采用講授法教學，學生參與率低，而且比較枯燥乏味，學習效果差。筆者充分挖掘?qū)W生的表演天分，每次上課找?guī)讉€學生上臺來扮演病人，也就是讓學生把每個中成藥的治療的癥狀表演給大家，讓每組學生都充當醫(yī)生，猜一猜什么癥狀，選一選用什么藥，這種方法讓學生在游戲中學會了知

8、識。（4）講一講學生講這種方法在每門課中均可以使用。學生和老師轉(zhuǎn)換角色，讓學生充當老師，選擇一部分內(nèi)容讓學生上臺講課，一方面鍛煉學生的語言表達能力和隨即應(yīng)變能力，另一方面滿足他們當老師的小愿望，讓他們在講臺上充分享受當老師的過程。一段時間后，再評選“優(yōu)秀教師”，給予加大分的獎勵。當然這種方法，需要老師和講課學生提前選好內(nèi)容備好課。老師講在教學中教師可以引用藥物的典故和傳說等，增強課堂趣味性，不但能加深理解記憶，還能提高學生學習的熱情。比如講述辛夷花，能治鼻炎、鼻塞、鼻竇炎等鼻疾。說起辛夷花的名字還有一個十分有趣的故事呢!相傳，古代有一姓秦舉人得了一種怪病，經(jīng)常頭昏頭痛，鼻子流膿流涕，腥臭難聞，

9、四處求醫(yī)，均無效果，十分苦惱有一天，朋友來看他，見狀便勸道：“老兄，天下這么大，本地醫(yī)生治不好，何不到外地求醫(yī)？”他聽后覺得有道理，反正呆在家里得了這種病，死也死不了，還不如出去逛逛名山大川，散散心也好。于是，次日便攜家人出門了。這個舉人走了很多地方都沒有治好鼻病。后來在一個夷人居住的地方，遇見一白發(fā)老人告訴他：“你這病不難治，我給你介紹個驗方，只要你堅持治療，少則十天半月，多則一個月，就能治好”。他聽了很高興，急忙向老人求教。只見老人走到房前，在一株落葉灌木上采了幾朵紫紅色的花苞，說：“就是這種藥，你每天早晚采幾朵煮雞蛋吃，用不了一個月準能治好你的病”。他遵醫(yī)囑，連服半月，果然積年鼻疾霍然告

10、愈。舉人便向老人要了些草藥種子帶回家種在房前屋后，遇有鼻疾的人，他就用這種藥給人治病，都收到了顯著療效。后來，他也成了當?shù)赜忻尼t(yī)生。人們問：“這種藥很奇怪，先開花后長葉，叫什么名字？”他忘了問老人了。想了想，這是辛庚年從夷人那里引來的，便急中生智道：“這藥，就叫辛夷花”。（5）看一看主要是采用多媒體教學法。這種方法主要是針對中藥學中藥鑒定學藥用植物學中中藥的原植物、中藥材沒有實物的情況下而采用的。多媒體技術(shù)信息量大、速度快、形象生動、給學生以直觀印象。這就需要老師廣泛收集中藥教學影像資料，使用并制作貼近教學大綱、實用性強和質(zhì)量高的相關(guān)教學課件。（6）賽一賽中藥制藥專業(yè)每門課均有其應(yīng)該掌握的基

11、本技能，每個學期期中或期末進行一次相關(guān)的技能比賽，通過以考促學、以賽促考來提高學生的學習積極性和技能水平。（7）動一動中藥藥劑學這門課與生產(chǎn)實際緊密關(guān)聯(lián)，所以可以多采用藥廠頂崗實習的形式掌握技能；中藥化學、中藥制劑分析等理論比較抽象，可多采用實驗課的形式來學習。（8）其他在中藥學課上采用歸納對比法來學習功效類似中藥、來源類似中藥；在方劑與中成藥教學中，讓學生編方歌、背方歌，編的加大分，背的加小分；如果現(xiàn)有的方歌記不住，讓學生編出能記住的錦囊妙計，比如針對血府逐瘀湯的組成，有的人編的記憶方法是：陶姐吃穿花的干，只喜當財奴。簡短意賅的一句話把組成血府逐瘀湯的11味藥（桃仁、桔梗、赤芍、川芎、紅花、生地、甘草、枳殼、牛膝、當歸、柴胡）全部包括在內(nèi)，還容易記憶。在藥事管理學教學中多采用案例教學法、啟發(fā)式教學。四、反思與總結(jié)通過上述方法，我認為課堂教學效果發(fā)生了很大改變，學生們