小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)方向說(shuō)課稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)方向說(shuō)課稿認(rèn)識(shí)方向是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材但在過(guò)去的教材中很少出現(xiàn)本課是第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、 東北、西南、西北四個(gè)方向主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)方向的位置關(guān)系也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向辨認(rèn)其它的七個(gè)方向但這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有較大難度的因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱方向感不強(qiáng)抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難理解掌握為此我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：1 、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在交流的過(guò)程中正確辨認(rèn)東

2、南、 東北、西南、西北能根據(jù)給定的一個(gè)方向 （東、南、西、北）來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向；2 、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)；3 、在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力這課的重點(diǎn)時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南等4 個(gè)方向能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師

3、是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者”這是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一基于以上理念我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式1 、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探索新知2 、結(jié)合學(xué)具整理概念3 、發(fā)揮主動(dòng)性突破難點(diǎn)4 、回歸生活應(yīng)用提高下面我說(shuō)說(shuō)我在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想：1 、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探索新知小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)東南這 4 個(gè)新方向但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解因此我以包場(chǎng)一些單位為背景圖從說(shuō)說(shuō)各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā)讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這 4 個(gè)方向；在此基礎(chǔ)上我

4、抓住一個(gè)方向在演示、 討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)在他們頭腦中建立初步的方向框架2 、結(jié)合學(xué)具整理概念當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí) 4 個(gè)方向之后我所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件引導(dǎo)學(xué)生去理解概念教師只是引導(dǎo)、 參與學(xué)習(xí)留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景在課中我把指南針與練習(xí)中的方向板整合并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中讓學(xué)生完成方向板之后組織學(xué)生通過(guò)觀察、 思考、交流從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法幫助學(xué)生建立空間方向感3 、發(fā)揮主動(dòng)性突破難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向?yàn)榱送黄齐y點(diǎn)我將方向板再次使用我并沒(méi)有直接將方法教給學(xué)生而是先讓他們討論解決當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍

5、覺(jué)困難我隨之指出方向板可以幫助我們這樣學(xué)生可能會(huì)走一些彎路但我覺(jué)得只有在他們遇到困難時(shí)心里才有一種尋求答案的動(dòng)力才會(huì)認(rèn)真去掌握方法因?yàn)閷W(xué)生差異在之后的過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問(wèn)題漸漸地學(xué)生由扶著方向板過(guò)渡到在自己頭腦里建立一個(gè)方向板4 、回歸生活應(yīng)用提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題及游戲因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合如何將平面圖上的方向正確引入到生活中這是一個(gè)關(guān)鍵實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大一部分學(xué)生對(duì)生活中的方向較熟悉不需引導(dǎo)能順利指出方向； 另一部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考或借助工具要老師扶一扶； 個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向要架著走針對(duì)這些情況我再次利用方向板給各層次學(xué)生不同目標(biāo)自己能辨別的自主探索要扶一扶的利用方向板困難學(xué)生多給他鍛煉幾次這樣保證了絕大多數(shù)學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中此外我結(jié)合學(xué)生自己的住址設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫畫家在學(xué)校的大致方向使學(xué)生在練習(xí)時(shí)經(jīng)歷空間方向和平面方向的有機(jī)融合體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值提高了學(xué)生學(xué)生