淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的鼓勵(lì)教學(xué)

1、淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的鼓勵(lì)教學(xué)美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科,它能讓孩子學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)孩子的綜合水平,發(fā)揮孩子在各個(gè)方面的才華；能使孩子感受美；能使孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí).小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,怎樣讓孩子們愛(ài)上美術(shù)課堂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣,提升課堂教學(xué)效率,是我們美術(shù)教育工作者面臨美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科,它能讓孩子學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)孩子的綜合水平,發(fā)揮孩子在各個(gè)方面的才華；能使孩子感受美；能使孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí).小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,怎樣讓孩子們愛(ài)上美術(shù)課堂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣,提升課堂教學(xué)效率,是我們美術(shù)教育工作者面臨的一大難題.通過(guò)多年美術(shù)教育教學(xué)的探索,我覺(jué)得我們應(yīng)該在美術(shù)課堂中采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法,在教學(xué)過(guò)程

2、中注意激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,用欣賞的眼光去審視孩子的每一幅習(xí)作,注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí),力求到達(dá)師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以取得最佳的教學(xué)效果.一、鼓勵(lì)個(gè)性開(kāi)展,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣鼓勵(lì)孩子的個(gè)性開(kāi)展才能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣.只有孩子對(duì)美術(shù)感興趣,才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能.興趣也是信心的推動(dòng)力,對(duì)美術(shù)興趣盎然的孩子,總是信心十足,敢于大膽表現(xiàn).他們思想活躍,經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情.在教學(xué)中,我們教師可以采取多種方法,讓孩子去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力.我在講?可愛(ài)的小動(dòng)物?一課時(shí),把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂,上課時(shí)放了一段

3、動(dòng)物圓舞曲,孩子們聽(tīng)了都陶醉在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中.我問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)：“音樂(lè)很美.“好似在大森林里聽(tīng)小鳥(niǎo)們開(kāi)演唱會(huì).“仿佛在和小動(dòng)物們跳舞呢.這時(shí)孩子已經(jīng)躍躍欲試要畫(huà)小動(dòng)物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當(dāng)場(chǎng)示范畫(huà)一幅可愛(ài)的小動(dòng)物圖畫(huà),孩子們更加興致勃勃了.當(dāng)孩子作畫(huà)時(shí)我提示,不要同于教材或老師的范畫(huà),而要把自己心理所想的畫(huà)出來(lái),學(xué)生們歡呼雀躍.在興奮中孩子畫(huà)出了一幅幅動(dòng)態(tài)不一、情趣可愛(ài)的動(dòng)物圖,到最后評(píng)畫(huà)小結(jié)時(shí),我把作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動(dòng)物群圖,然后再度播放音樂(lè),曲圖并茂,孩子們開(kāi)心極了.興趣是孩子開(kāi)展思維的巨大推動(dòng)力,游戲是孩子生活中不可缺少的組成

4、局部,適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活潑課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù).二、鼓勵(lì)審美個(gè)性,培養(yǎng)審美意識(shí)鼓勵(lì)審美個(gè)性,即是鼓勵(lì)孩子不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品,而且能作出自己的審美判斷.對(duì)同一審美對(duì)象,不同的孩子,不同的心境,不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性,就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解.因此在教學(xué)中,教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是充分地發(fā)揮孩子的審美感受,鼓勵(lì)孩子用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受藝術(shù)作品,使孩子的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會(huì)得到自由的開(kāi)展.在欣賞梵高的?向日葵?時(shí),我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況,便讓孩子看畫(huà),自己感受一下作

5、品的氣氛,并要求孩子看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后,鼓勵(lì)每個(gè)孩子都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的那么從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的那么感到每朵花就象一團(tuán)火焰,這是愛(ài)的最強(qiáng)光.可見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性,可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性,從而提升孩子的審美意識(shí).三、鼓勵(lì)自我體驗(yàn),激發(fā)參與意識(shí)鼓勵(lì)自我體驗(yàn),即是鼓勵(lì)孩子通過(guò)親自動(dòng)手,對(duì)材料的接觸感悟和屢次的嘗試,從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能

6、技巧.在美術(shù)工藝課里,我從來(lái)不要求孩子依照范畫(huà)樣本制作,不作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓孩子自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索,要求孩子從不同角度進(jìn)行試驗(yàn),讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái),工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的,還可以是那樣的；不但可以采用這種方法,還可以采用那種方法.另外,我還鼓勵(lì)孩子多寫(xiě)生,多觀(guān)察,多總結(jié),每節(jié)寫(xiě)生課都讓孩子自己去觀(guān)察、分析大自然事物的形態(tài)特征,在真實(shí)的事物面前觀(guān)察表現(xiàn)比對(duì)著范畫(huà)臨畫(huà)要形象生動(dòng)得多,孩子對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確.在圖案創(chuàng)作方面,通過(guò)錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓孩子自己觀(guān)察、分析,鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn),結(jié)果孩子們所創(chuàng)作出來(lái)的圖

7、案造型比起教師僅出示圖案范畫(huà)讓學(xué)生欣賞參考制作出來(lái)的效果要好得多,圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多.動(dòng)手操作、自我體驗(yàn)是小學(xué)美術(shù)學(xué)科表達(dá)得最為充分的一個(gè)方面,尤其在手工粘貼畫(huà)中,它要求學(xué)生手腦并用,畫(huà)、剪、粘貼缺一不可,充分調(diào)動(dòng)了孩子全部的注意力,使他們始終在注意、好奇、自信及對(duì)成功的期望中進(jìn)行,讓孩子完全參與到了手工粘貼畫(huà)中.因此,它也是練習(xí)孩子良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段.四、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn),激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造愛(ài)因斯坦雖然不是個(gè)畫(huà)家,但他說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,由于知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉.可見(jiàn),創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo).因此,我十分注

8、意給孩子提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,以提升孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力.在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所表達(dá)的與眾不同的東西,美術(shù)作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判,否那么條條框框太多會(huì)限制孩子的創(chuàng)作思路,使孩子的作品顯得千篇一律,缺乏個(gè)性與活力.所以,不管孩子的作品顯得夸張還是平淡,細(xì)膩還是粗暴,熱情還是寧?kù)o,奔放還是含蓄,它都是有其內(nèi)在的含義,是孩子思維創(chuàng)造性的結(jié)晶,是孩子心靈的反映.五、鼓勵(lì)肯定孩子,激發(fā)孩子成功作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn),多肯定孩子具創(chuàng)造性的一面,激發(fā)孩子創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望.有時(shí)候,大人在看孩子的畫(huà)時(shí),往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀,亂七八糟！殊不知,孩子繪畫(huà)貴在無(wú)

9、序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富.有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條.還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀.所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西.在孩子的繪畫(huà)技能、手工練習(xí)出現(xiàn)疲憊的時(shí)候,教師要加以鼓勵(lì),講講歷代名畫(huà)家的求學(xué)故事、成長(zhǎng)經(jīng)歷,激發(fā)他們的成功欲望,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的持久度.例如引導(dǎo)孩子以“我愛(ài)家鄉(xiāng)風(fēng)光美為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫(huà).課前我先布置孩子們回到自己的村子里走一走,看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美.上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫(huà)的根底知識(shí),然后讓孩子結(jié)合自己的觀(guān)察談?wù)勏敕?結(jié)果由于每一個(gè)孩子的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同

10、,他們對(duì)美的感受也大不一樣.有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能表達(dá)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說(shuō)寧?kù)o的小街美；有的說(shuō)幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美,秋天碩果累累是豐收的美課堂活起來(lái)了,孩子們的腦子動(dòng)起來(lái)了,我對(duì)孩子們細(xì)微的觀(guān)察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定,同時(shí)鼓勵(lì)孩子們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái),并啟發(fā)孩子思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái).結(jié)果,孩子們的作業(yè)沒(méi)有雷同,內(nèi)容與形式都非常豐富,且較充分的表達(dá)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美.總之,在美術(shù)教學(xué)中,注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用,不僅可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)提升孩子的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的水平具有很大的促進(jìn)作用.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù),教師要用鼓勵(lì)的眼光看待孩子,孩子是有感情需要的,從上第一堂課開(kāi)始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨.當(dāng)這種情感得到滿(mǎn)足后,他們便會(huì)以更大的激情上好課.由于學(xué)生的個(gè)性差異,在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異,我們不能用成人的眼光去看孩子的美術(shù)作品,更不能用“畫(huà)得像不像來(lái)衡量孩子的作品.在教學(xué)中,畫(huà)得特別好的學(xué)生,最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的,最害怕的