二年級下冊語文教案 單元主題閱讀教學(xué)之預(yù)習(xí)指導(dǎo)課_人教新課標(biāo)

1、  單元主題閱讀教學(xué)之預(yù)習(xí)指導(dǎo)課 “師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道

2、 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。 教學(xué)內(nèi)容： 要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。     人教版小學(xué)語文二年級下冊第二單元?泉水?雷鋒叔叔 ,你在哪里?我不是最弱小的?卡羅爾和他的小貓? 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日

3、誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問

4、題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 教學(xué)目標(biāo)：   1.了解本單元內(nèi)容 ,幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識 ,把握單元文化主題。   2.多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文 ,疏通句段 ,激發(fā)閱讀興趣。   3 初步認(rèn)識生字 ,大體了

5、解課文內(nèi)容 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。 教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)整體意識。更好的把握本單元的整體 ,明確本單元的所有內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備：        1.教師制作與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。2.助學(xué)單 課時(shí)安排：  1-3課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣 ,整體感知     1.第一單元 ,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？春天 ,那第二單元又讓我們學(xué)到些什么呢？請大家翻到課本19頁 ,找到上面的小黃色框 ,讀讀里面的內(nèi)容 ,看看 ,你能不能找到答案。       

6、60;     學(xué)生讀書匯報(bào) 板書：學(xué)會幫助別人     2.師：我們應(yīng)該怎樣請幫助別人呢？在這段話中有句小提示 ,你找到了嗎？生讀匯報(bào) ,出示： “ 誰需要幫助 ,我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖 ,我們就獻(xiàn)上一顆熾熱的心。     師：你能做到嗎？用你的聲音來告訴大家生讀句子、背誦     3.師小結(jié)：同學(xué)們 ,這就是單元導(dǎo)語 ,在學(xué)習(xí)單元課文之前 ,我們?nèi)绻x讀它 ,就會提前了解這一單元要告訴我們的內(nèi)容呢。     4. 同學(xué)們 ,學(xué)會關(guān)愛別人呀 ,我們不僅要記到心里 ,

7、還要行動(dòng)起來呢。這一單元的四個(gè)小故事就會告訴我們怎么去關(guān)愛別人呢 ,看看書 ,一共有哪幾個(gè)小故事？ 讀這四個(gè)課題 ,看看從課題中你知道了什么 ,你想知道什么？     師：同學(xué)們真聰明 ,從課文題目中就知道了許多的內(nèi)容呢。 二、初讀課文 ,疏通句段     1.現(xiàn)在 ,就請大家自己請讀讀這些故事 ,在讀書之前 ,老師還有個(gè)小要求呢。出示自讀提示： 學(xué)生讀書 ,教師巡視指導(dǎo)     2.同學(xué)們在讀書時(shí) ,有沒有發(fā)現(xiàn) ,有些句子特別容易讀錯(cuò) ,或者有些句子、段落太長、不好讀？都有哪些這樣難為我們大家的句子呢？小組長 ,你帶著大家再去讀讀課

8、文 ,討論哪些句子難讀 ,把它們標(biāo)記出來。     4. 小組長匯報(bào)難讀的句子有哪些：同學(xué)們 ,這個(gè)同學(xué)在匯報(bào)時(shí) ,我們要豎起小耳朵認(rèn)真聽 ,如果他找到的 ,就不要再說 ,如果他沒有說全的 ,你再給予補(bǔ)充 ,好不好？     教師要關(guān)注學(xué)生認(rèn)為最難或容易讀錯(cuò)的句子有哪些 ,注意分析 ,及時(shí)調(diào)整思路。 三、聚焦重點(diǎn) ,互認(rèn)互學(xué) 一重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。     1.遇到這樣難讀或易錯(cuò)的句子怎么辦呢？今天老師來教你幾招。     出示：       師：這個(gè)句子為什么大家

9、覺得容易讀錯(cuò)？     學(xué)生匯報(bào)師在課件上用“標(biāo)記“歌唱一詞的同時(shí) ,也讓學(xué)生在書中標(biāo)記     再找生讀此句子。     師：同學(xué)們 ,你看 ,將容易讀錯(cuò)的詞語標(biāo)記出來 ,再讀書的時(shí)候 ,就會注意到 ,就不容易錯(cuò)了 ,句子也就讀的順暢了。 出示：     師：這里面有好多生字 ,但那個(gè)字最難認(rèn)？荊棘誰知道荊棘是什么？誰查過字典？請生談?wù)勛值渲械慕忉?,并對查字典的同學(xué)給予鼓勵(lì)     師：是呀 ,它是一種帶刺的植物 ,來跟老師讀幾遍。     師：現(xiàn)在 ,最難的字我們認(rèn)識了

10、 ,你再試著讀讀這首詩 ,看看它好讀了嗎？     指生讀 出示：     師：這段話好長啊 ,怎么讀好它呢？這是老師教大家的第三招。第一、二遍時(shí)讀得慢一點(diǎn) ,再慢一點(diǎn) ,看清楚字 ,讀準(zhǔn)拼音。讀了兩三遍后 ,就要快一點(diǎn) ,再快一點(diǎn) ,還要看清字 ,讀準(zhǔn)音。慢慢的你就讀通順了。     來 ,給大家2分鐘 ,自己試一下。     指生讀 出示：     師：這段話更長了 ,還記得怎么讀這樣的內(nèi)容嗎？先慢 ,再快。     但是這段話 ,我們還要注意一個(gè)小細(xì)節(jié) ,誰發(fā)

11、現(xiàn)了？引導(dǎo)生注意多音字的讀音     指生讀。     現(xiàn)在 ,我們一起交流了把難讀、易錯(cuò)的句子讀通順、正確的小方法 ,同學(xué)們你學(xué)會了嗎？來 ,我們抓緊練習(xí)一下吧。學(xué)生自由練習(xí) ,剛剛標(biāo)記出來的難讀、易錯(cuò)的句子。     展示讀多種形式 ,盡可能的關(guān)注到全班同學(xué) 三學(xué)習(xí)生字     1.課文讀得不錯(cuò)了 ,那在讀書的過程中 ,后面的生字你都認(rèn)識了哪些呢？來拿出自主學(xué)習(xí)單 ,我們一起做個(gè)“你指我讀 ,我讀你聽的小游戲。同桌互助認(rèn)字 ,圈畫不認(rèn)識或易讀錯(cuò)的字。     2.出示四課的生字 ,依次匯報(bào)：     1自己認(rèn)識了哪些字？     2哪些字不熟或容易讀錯(cuò)？ 四、單元回憶 ,總結(jié)提升     1.我們剛剛是怎樣學(xué)習(xí)的呢？     師生共同回憶：先讀讀單元導(dǎo)語和課文的題目 ,了解了這一單元講的內(nèi)容 ,然后又把難讀的句子讀通順了。最后同