談初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化問題

1、 應(yīng)對(duì)初中英語學(xué)習(xí)兩極分化的對(duì)策 崔宏麗“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的基本理念，面向全體學(xué)生是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，目的是使每一個(gè)學(xué)生都受到良好的教育。但在初中階段英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生卻往往形成明顯的兩極分化狀況?！俺跻欢涠浼t花，初二兩極分化，初三天上地下”就形象地描繪了這一狀況。這種兩極分化的狀況始終困擾著英語教學(xué)，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，弄清初中英語教學(xué)兩極分化的原因，并積極地去探究解決兩極分化的方法，具有積極而深遠(yuǎn)的意義。一、初中英語教學(xué)兩極分化的成因1、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識(shí)不足在全球化浪潮下的今天，伴隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷加深，全方位的國(guó)際交流

2、與合作方興未艾。英語作為最重要的國(guó)際交流語言已經(jīng)不僅僅是外事工作人員的必備技能，看一看琳瑯滿目的商品說明，想一想未來的出國(guó)旅游和學(xué)習(xí)，用一用電腦網(wǎng)絡(luò)，玩一玩電腦游戲，就不難發(fā)現(xiàn)英語已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代人不可回避的重要技能。然而有一些學(xué)生由于閱歷淺，視野有限，看不到學(xué)習(xí)英語的價(jià)值，覺得懂不懂英語對(duì)自己生活影響不大。他們學(xué)習(xí)英語有很大的隨意性和盲目性。這類學(xué)生隨著對(duì)英語新鮮感和好奇心的減弱，特別是一旦遇到了困難挫折，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，得過且過，時(shí)隔不久，學(xué)習(xí)自然落后掉隊(duì)。2、沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法一部分學(xué)生學(xué)英語有困難，并不是主觀上不努力，而是一開始就沒有掌握學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法的正確方法。他們

3、往往只知孤立的記單詞，而沒有把單詞放在句子里去理解記憶，記發(fā)音不知道與形、義結(jié)合，而用漢字注音，死記硬背。英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是知識(shí)的獲得還是能力的形成都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與。而現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)生卻僅僅滿足于能聽懂老師上課講的內(nèi)容，而沒有把精力用在聽說讀寫的實(shí)踐練習(xí)上，缺少了充分的語言實(shí)踐練習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也不能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，自然難以真正學(xué)好英語這門語言學(xué)科。二、如何應(yīng)對(duì)初中英語教學(xué)中兩極分化的問題（一）理解和關(guān)心后進(jìn)生，建立誠(chéng)摯的師生感情同一班里，個(gè)體差異是不可避免的，什么時(shí)候都存在。后進(jìn)生普遍缺乏自信心，甚至悲觀失望，自暴自棄，此時(shí)老師應(yīng)多關(guān)心他們，跟他們談心，少埋怨，多鼓

4、勵(lì)，幫助他們重新樹立自信心，看到希望。通過課堂內(nèi)外與他們的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流，相互產(chǎn)生信任感。常言道：親其師，信其道。在此基礎(chǔ)上，老師再主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的精心輔導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)、逐步加深，在課后抽時(shí)間無償?shù)貫樗麄儭伴_小灶” ，一定能縮短他們與優(yōu)生的差距，最大限度地縮小“兩極分化”。（二）分層次要求，使后進(jìn)生時(shí)刻體會(huì)到成功感。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容（作業(yè)的性質(zhì)），還是就所需的時(shí)間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)侍的態(tài)度?！?/p>

5、 對(duì)于學(xué)習(xí)扎實(shí)、知識(shí)面廣的學(xué)生，多給他們一些挑戰(zhàn)性的活動(dòng)或問題，而后進(jìn)生最缺少的是自信心和成就感，最需要彌補(bǔ)的是堅(jiān)定的意志和學(xué)習(xí)的自覺性。為此，教師可以給后進(jìn)生單獨(dú)布置作業(yè)，或當(dāng)堂完成，或要求家長(zhǎng)督促學(xué)生在家里完成，家長(zhǎng)簽字；堅(jiān)持面批他們的作業(yè)，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難；給他們布置背誦任務(wù)時(shí)講究彈性，背誦的量由少到多，或分段背誦，讓他們感到自己也能背書，使他們盡快獲得初步成功，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性世界著名科學(xué)家愛因斯坦指出：“興趣和愛好是最好的動(dòng)力?！?捷克教育家夸美紐斯也認(rèn)為“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！焙筮M(jìn)生注意力往往不夠集中，老師可以將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間實(shí)現(xiàn)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，可以結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性。（四）借助集體的力量感染后進(jìn)生，以優(yōu)帶差，全面提高不同程度的學(xué)生搭配起來分成若干小組，課堂上采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，利用初中生好勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比一比誰表現(xiàn)好，誰是最佳搭檔，使學(xué)生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學(xué)生的幫助。所有學(xué)生通過共同的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步