探究凸透鏡成像規(guī)律說課稿

1、精選文檔探究凸透鏡成像規(guī)律 說課稿 敬重的各位評(píng)委，老師，上午好！我今日說課的內(nèi)容是探究凸透鏡成像規(guī)律，下面我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析。1、 教材內(nèi)容分析 本節(jié)是人教版物理八班級(jí)上冊(cè)第五章第三節(jié)內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和其次節(jié)生活中透鏡學(xué)問的延長和升華，又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，是理論和實(shí)踐的結(jié)合，是培育同學(xué)觀看力量、動(dòng)手力量和溝通合作力量的好課例，因此，它在本章中起著至關(guān)重要的作用。2、 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：理解凸透鏡成像規(guī)律2、過程與方法：（1）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法；（2） 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中

2、歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過讓同學(xué)參與觀看、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐，培育了同學(xué)提出問題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、觀看試驗(yàn)、分析問題以及總結(jié)歸納的力量。 重點(diǎn)：放在探究凸透鏡成像規(guī)律上； 難點(diǎn)：則放在物理探究中試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上。三、同學(xué)狀況分析同學(xué)通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了凸透鏡對(duì)光線的作用以及它在生活中的簡潔應(yīng)用，但對(duì)其成像規(guī)律知之甚少，另外，他們正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，分析處理數(shù)據(jù)力量不強(qiáng)，因此上好這節(jié)課，前期的預(yù)備格外重要。四、教學(xué)策略分析 為了培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，我接受激趣味法，試驗(yàn)法、觀看法、探究法等方法，通過分析歸納相結(jié)合，試驗(yàn)與動(dòng)畫呈現(xiàn)相結(jié)合，使學(xué)問一步一步

3、延長，逐步完善試驗(yàn)結(jié)果，從而讓同學(xué)能真正理解本節(jié)課的學(xué)問。試驗(yàn)創(chuàng)新 可是，書本教材上的試驗(yàn)存在以下幾個(gè)不足：1、 光源的不足（1） 燭焰易受空氣流淌而晃動(dòng)使得外形、大小都不穩(wěn)定，對(duì)光屏上像的清楚度及位置產(chǎn)生影響，這樣就不便確定最清楚像的位置，造成較大的試驗(yàn)誤差。（2）由于蠟燭在燃燒的過程中不斷變短，因此燃燒一段時(shí)間后，燭焰中心、凸透鏡光心和光屏中心不在同一高度。（3）使用蠟燭作為光源時(shí)，燭焰所成的實(shí)像同學(xué)能輕易觀看到是上下相反倒立的，但卻不能發(fā)覺所成的實(shí)像也是左右相反的特點(diǎn)。（4）由于此試驗(yàn)要在密閉的暗室中進(jìn)行，空氣不流通，蠟燭在燃燒時(shí)發(fā)出濃烈的氣味和二氧化碳濃度的增加，會(huì)使人感覺不適。假如不

4、慎還簡潔燙傷同學(xué)等，存在很大的平安隱患。2、 刻度尺的不足從左往右依次變大 常見光具座上的刻度尺刻度，一般是從左往右依次變大。同學(xué)在探究過程中記錄物距、像距時(shí)往往要經(jīng)過計(jì)算。但不少同學(xué)有時(shí)會(huì)遺忘計(jì)算，直接登記刻度尺上的刻度，這將直接影響數(shù)據(jù)的分析、規(guī)律的總結(jié)。3、光屏的不足等大實(shí)像不易觀看 光屏上成像的大小是通過簡潔的目測(cè)，假如成放大或縮小的實(shí)像可以辨別出來,但當(dāng)物體位于兩倍焦距上成等大的實(shí)像時(shí)，由于像比物要暗，從而造成變小的錯(cuò)覺，同學(xué)往往認(rèn)為是縮小的。這種狀況下靠目測(cè)的方法將得不出正確結(jié)論。針對(duì)以上三個(gè)的問題，我改進(jìn)了本次的試驗(yàn)：1、 將蠟燭改成LED“F”光源。把握開關(guān)該光源操作便利、穩(wěn)定

5、，在光屛上更加簡潔找到像，并且還可以直接觀看到像的上下，左右都是相反的。另外，這個(gè)光源無需在暗室中進(jìn)行，充分的光線有利于同學(xué)的身心健康成長。2、 將光屏貼上等刻度的紙，并在紙上畫出與物體等大的像?？s小 等大 放大光屏帶刻度 畫等大的像 這樣，同學(xué)就能很便利地觀看到u=2f時(shí)成等大的實(shí)像，也簡潔觀看到放大的，縮小的像。3、 將零刻度線改在光具座刻度值的中間。這樣同學(xué)更加簡潔測(cè)量物距，像距，為分析數(shù)據(jù)和總結(jié)規(guī)律做好預(yù)備。4、自制擋光片遮擋部分透鏡。 另外，我還在原來的試驗(yàn)步驟上增加了對(duì)凸透鏡遮光的試驗(yàn)。加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)凸透鏡成像特點(diǎn)的理解。6、 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 本節(jié)課主要實(shí)行小組合作，分組試驗(yàn)，每組四人

6、，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，讓每位同學(xué)都參與到試驗(yàn)中來。1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想同學(xué)活動(dòng)：1、用凸透鏡觀看書本上的字？2、用凸透鏡看窗外的風(fēng)景？引導(dǎo)同學(xué)爭辯，并提出問題：“凸透鏡所成的像為什么有大小之分，正立倒立的不同，是不是跟物體的位置有關(guān)系呢？”2、制定試驗(yàn)方案 提出猜想后，在制定具體的試驗(yàn)方案時(shí)，考慮到同學(xué)從未接觸過光具座，老師先呈現(xiàn)器材介紹構(gòu)造，提問同學(xué)如何使像成在光屏中心？再示范調(diào)整凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度。此時(shí)提出三個(gè)問題讓同學(xué)思考：（1） 怎樣在光屏上成清楚的像？ （在同學(xué)思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感悟到物、鏡肯定時(shí)，清楚像的位置是肯定的，為同學(xué)試驗(yàn)做好鋪墊）

7、（2） 怎樣觀看物距和像距？物距u像距v（3）怎樣觀看虛像？（引導(dǎo)同學(xué)把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀看光源，可觀看到虛像，與放大鏡觀看物體相同） 經(jīng)過爭辯確定方案后，同學(xué)分組試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。3、進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)同學(xué)試驗(yàn)，老師巡察，指出同學(xué)試驗(yàn)過程中的不妥之處。輔導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)，并提示同學(xué)邊試驗(yàn)，邊記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像距v/cm像的性質(zhì)倒正大小虛實(shí)U>2fU=2f2f>u>fu=ff>u>04、分析數(shù)據(jù)，溝通評(píng)估。在試驗(yàn)總結(jié)歸納時(shí)，我讓1號(hào)同學(xué)說出試驗(yàn)現(xiàn)象，2號(hào)同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，3號(hào)同學(xué)分析數(shù)據(jù)，4號(hào)同學(xué)總結(jié)規(guī)律，讓全部同學(xué)都動(dòng)起來，體現(xiàn)了我?！吧?dòng)，以生為本”的教學(xué)理念。4、 播放動(dòng)畫，加深理解播放動(dòng)畫加深理解。理解之后讓同學(xué)小組爭辯，總結(jié)出他們能夠理解的一種記憶方法，如故事法（月亮走我也走），順口溜法（一倍焦距分虛實(shí)、二倍焦距分大小等），形象記憶。5、 拓展延長，生活運(yùn)用結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律在生活中的運(yùn)用，介紹照相機(jī)，投影儀等原理。8、 教學(xué)反思 本節(jié)課同學(xué)有學(xué)習(xí)愛好，樂觀性高，