二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)第一單元 第2課 享受森林│滬教版

1、2、享受森林一、填上適宜的詞語(yǔ)。一 葉芽 一 森林 一 竹子 一 凳子二、描寫樹(shù)的詞語(yǔ)： 、 、 。三、照樣子 ,把下面的兩句話合成一句話。例：我坐在窗前。我看小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。 我坐在窗前 ,看小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。1、櫻櫻每天從家門前走過(guò)。櫻櫻都去看看那些小樟樹(shù)苗。_2、櫻櫻快樂(lè)極了。 櫻櫻搬只凳子坐在樹(shù)陰里 ,久久不肯離開(kāi)。_四、選詞填空。繁密 茂盛 嫩綠色 朝氣蓬勃看 ,樟樹(shù) 、 的枝丫 , 地朝四面八方伸展 ,編織出一大片 的陰涼。奇怪 自豪1、櫻櫻 地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢2、櫻櫻 地說(shuō)：“什么呀 ,那只不過(guò)是兩瓣小小的葉芽嘛！五、讀一讀句子 ,并認(rèn)真抄寫句子。

2、看 ,樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫 ,朝氣蓬勃地朝四面八方伸展 ,編織出一大片嫩綠色的陰涼。六、課內(nèi)閱讀。節(jié)選櫻櫻很想有一天能到森林里去玩。爸爸指著門前花園里的一棵棵小樟樹(shù)苗說(shuō)：“看 ,這里就有一片森林?！笆裁囱?,那只不過(guò)是兩瓣小小的葉芽嘛！“只要你心里有它們 ,經(jīng)常去護(hù)理 ,要不了幾年 ,它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林。櫻櫻不怎么相信 ,但她相信爸爸。所以 ,櫻櫻每天從門前走過(guò) ,都要看看那些小樟?xí)纭Ｄ嗤粮闪怂蜐菜L(zhǎng)出了雜草就把雜草拔掉刮大風(fēng)了她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子寒流來(lái)了就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草1、在方框里填上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、這段話一共有 節(jié)。3、找出文中櫻櫻護(hù)理樟樹(shù)苗的動(dòng)作 ,寫在下面的橫線

3、上。_4、仿照劃線句子寫一句話。_5、在 里填上適宜的詞。 的枝丫 地伸展 的枝丫 地伸展6、照樣子 ,寫詞語(yǔ)：例：笑嘻嘻 、 、 。7、文章的第5 小節(jié) ,寫了櫻櫻照顧小樟樹(shù)苗的_件事情.七、小朋友們是怎樣植樹(shù)的？請(qǐng)你在括號(hào)里填上正確的順序號(hào)。 植樹(shù)開(kāi)始了。 把土填回到坑里 ,用腳踩實(shí)。 用鐵鎬使勁挖坑。 把樹(shù)苗放進(jìn)了土坑。 用瓢把水澆到土里。八、閱讀短文 ,完成練習(xí)。火紅的楓葉今天 ,我在樹(shù)林里走來(lái)走去 ,想尋找一片火紅的楓葉。每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候 ,我總以為找到了一片最紅的?？墒遣痪?,我又找到了一片更紅的。啊 ,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅 ,比玫瑰還紅。它的樣子像

4、我的小小的手掌。我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上 ,在寫上一首小詩(shī) ,做成一張賀卡。我要把這張賀卡送給我敬愛(ài)的老師。1、在括號(hào)里填上適宜的詞語(yǔ)。一 楓葉 一 賀卡 一 小詩(shī)2、選字填空。 拾 摸 放 拉 推1明明 著寶鏡 ,心里有些不舍得。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻

5、參考書嗎?2我 起楓葉 ,向家里跑去?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。3我把楓葉做成的賀卡 , 老師的辦公