數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)反思

1、數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)反思楊 耀 華本節(jié)課，我考慮了很長(zhǎng)的時(shí)間，一直在思考兩個(gè)問題：（1）簡(jiǎn)單的課如何上得有深度、有厚度？（2）如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？作為即將畢業(yè)的學(xué)生而言，回顧六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的過程，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的：首先通過“小測(cè)試”活動(dòng)，引起學(xué)生內(nèi)心深處的震撼，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)審題的重要性，這樣的體驗(yàn)遠(yuǎn)比教師的說教好得多。本節(jié)課注重凸顯學(xué)生的主體地位，在自主整理和自主出題環(huán)節(jié)充分得以展現(xiàn)，在課堂上學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分小組合作整理“知識(shí)樹”是對(duì)學(xué)生六年來的知識(shí)整理能力和小組合作能力的一種檢查和反饋。而整數(shù)數(shù)學(xué)史的介紹更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)知識(shí)的同時(shí)，情感得以升華。 “數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課上完了，但我的思考沒有停止，“我們總復(fù)習(xí)慣于在學(xué)生做練習(xí)時(shí)反復(fù)提醒：先審題，再下筆。然而，年復(fù)一年，日復(fù)一日地提醒得到的依然是學(xué)生的我行我素，拿題即做，結(jié)果仍然是屢說屢錯(cuò)，屢錯(cuò)屢說?！彼?，我在復(fù)習(xí)課中采用先學(xué)后教方式，在學(xué)生內(nèi)心深處留下強(qiáng)烈的震撼。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)，共同重溫并整理所學(xué)的知識(shí)，使之系統(tǒng)化。在回憶和整理知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人，多讓學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充，逐步形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不僅加深了理解，印象深刻，而且感到通過復(fù)習(xí)和整理確實(shí)有所提高，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的效果。 五

3、、教學(xué)反思： 在本節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去所學(xué)過的“常見的量”的知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理。先讓學(xué)生在課前將量的單位進(jìn)行整理，再在小組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)出自己組認(rèn)為合理的整理方案的環(huán)節(jié)。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、溝通與碰撞，把一些好的想法與同伴分享，錯(cuò)的地方得到了指正。 在整理的基礎(chǔ)上，我又安排了學(xué)生感悟計(jì)量單位的大小，讓學(xué)生通過游戲加深對(duì)量的單位意義的體會(huì)；較有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生的體驗(yàn)。 六、教師反思 1、這次的數(shù)學(xué)課是一節(jié)運(yùn)算律的復(fù)習(xí)課。班上學(xué)生已經(jīng)基本掌握了運(yùn)算律的運(yùn)用。提問時(shí)，學(xué)生很快回答出加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、結(jié)合律、分配律的字母公式。在學(xué)生練習(xí)中也證明了學(xué)生對(duì)基本運(yùn)算律

4、的運(yùn)用掌握的不錯(cuò)，只是乘法對(duì)加法的分配律掌握的不太好，因此我在復(fù)習(xí)中增加了一個(gè)有趣的小故事，用來幫助學(xué)生記憶，事后證明學(xué)生掌握的不錯(cuò)。 2、這節(jié)課我以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己回憶規(guī)律、公式，并且對(duì)學(xué)生自己做得題目也讓他們自己分析、講解、評(píng)價(jià)。學(xué)生參與積極，收到了良好的效果。 3、這節(jié)課也有不足之處，學(xué)生說的多了，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了，這節(jié)課只是把書上的練習(xí)剛好做完，沒有時(shí)間補(bǔ)充新的題目。今后要想辦法盡量彌補(bǔ)這個(gè)不足，充分利用時(shí)間給學(xué)生在課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)。 反思： 本節(jié)課所學(xué)的用字母表示數(shù)是一節(jié)總復(fù)習(xí)課，用字母表示數(shù)對(duì)學(xué)生來說是抽象的。用字母表示數(shù)是代數(shù)的開始，讓學(xué)生理解字母表示數(shù)的意義是

5、學(xué)習(xí)代數(shù)的關(guān)鍵，為了使學(xué)生更好地理解用字母表示數(shù)的意義，本節(jié)課我做了如下嘗試： 首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：淘氣用扣子擺圖案的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并運(yùn)用字母表示所探索出來的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察擺圖案所用扣子的規(guī)律，并通過用含有字母的式子表示第n個(gè)圖案一共用多少個(gè)扣子，喚起學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)的記憶。接著鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想還有哪些利用這一規(guī)律可以解決的問題，從多個(gè)方面尋找符合這一規(guī)律的“原型”，以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)規(guī)律的一般性。 其次，注重讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過的一些常見的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算定律、幾何圖形面積、體積的計(jì)算公式等知識(shí)進(jìn)行全面的回顧，學(xué)生在對(duì)知識(shí)整理

6、、復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步體會(huì)到用字母表示規(guī)律的簡(jiǎn)潔性。 第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在本節(jié)課的練習(xí)部分，我讓學(xué)生先獨(dú)立解答，然后，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，指出改正的方法。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常出錯(cuò)的地方，我設(shè)計(jì)了一些判斷題。在對(duì)這些題進(jìn)行辨析、判斷的過程中，使學(xué)生形成正確的概念。 六、教師反思 列方程解應(yīng)用題這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是很明確的，就是找準(zhǔn)應(yīng)用題中所反應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，并以此來列出相應(yīng)的方程來解答。 因?yàn)槭钦麛?shù)和小數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生在理解找數(shù)量關(guān)系的時(shí)候并不太難，所以從我巡視中所看到的以及學(xué)生的練習(xí)中所反應(yīng)的，學(xué)生的錯(cuò)誤并不是太多。課后反思本節(jié)課的教學(xué)過程，覺得有幾點(diǎn)在這節(jié)課中被我忽略了。 1復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式。在進(jìn)行列方程解應(yīng)用題時(shí)，只滿足了讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式是什么，應(yīng)該讓中下學(xué)生再說說關(guān)鍵句是什么，是根據(jù)哪句話找出來的，要讓他們知道怎樣去找。 2列方程解應(yīng)用題與算術(shù)解法的不同在于，算術(shù)解法要考慮的是怎么解決問題，而方程解法只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系再列式就可以了，這個(gè)等量關(guān)系可以是這樣也可以是那樣的，因此方法比較多，解答起來比較容易，這也是其與算術(shù)解法相比而言的優(yōu)勢(shì)。而在本節(jié)課上因?yàn)閷懙?/p>