版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思1

1、.新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?平行四邊形的性質(zhì)?教學(xué)反思1一、教材分析四邊形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形用處更多，因此本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)絡(luò)比較嚴(yán)密。平行四邊形的性質(zhì)是在學(xué)生小學(xué)階段認(rèn)識(shí)了平行四邊形以及七年級(jí)三角形一章中學(xué)習(xí)了一般多邊形及內(nèi)角和的根底上進(jìn)展的，既是對(duì)學(xué)生在進(jìn)入初中以來(lái)所學(xué)幾何知識(shí)的綜合運(yùn)用，又是以后學(xué)習(xí)平面幾何的根底。對(duì)于平行四邊形，按照?qǐng)D形概念的附屬關(guān)系，平行四邊形首先是四邊形，具有四邊形的一般性質(zhì)，又是兩組對(duì)邊分別平行的特殊四邊形，是四邊形中的一類特殊圖形，有它特殊的性質(zhì)，同時(shí)它又包括矩形、菱形、正方形，具有它們的共性，最為重要的是探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)

2、，常用三角形的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，是平行線的性質(zhì)、全等三角形等知識(shí)的延續(xù)和深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識(shí)的堅(jiān)實(shí)根底，在教材中起著承上啟下的作用平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和根據(jù)，拓寬了學(xué)生的解題思路把四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形的問(wèn)題，把末知轉(zhuǎn)化為，是學(xué)生才能進(jìn)步的關(guān)鍵，所以學(xué)好平行四邊形的性質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)幾何的興趣起著至關(guān)重要的作用。另外本節(jié)課是在學(xué)生掌握了平移知識(shí)的根底上探究平行四邊形的性質(zhì)，能使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理才能、發(fā)散思維才能以及探究、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用由此可

3、見(jiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)是:平行四邊形的概念、性質(zhì)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。2學(xué)習(xí)目的：知識(shí)技能：理解并掌握平行四邊形的相關(guān)概念和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的才能數(shù)學(xué)考慮：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的演繹推理才能和發(fā)散思維才能解決問(wèn)題：學(xué)生親自經(jīng)歷探究平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣與合作交流的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究成功后的快樂(lè)3學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念及其性質(zhì)難點(diǎn)：運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)的圖形變換思想探究平行四邊形的性質(zhì)二、教學(xué)反思上完這節(jié)課，從學(xué)生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)

4、課所獲得的教學(xué)效果是值得肯定的，但也有需要改進(jìn)的地方為此，本人針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、新課標(biāo)理念、教法等幾個(gè)方面作了如下的反思：1、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時(shí)間運(yùn)用是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的大前提要開(kāi)展多元化的探究活動(dòng)，要學(xué)生在合作探究中表達(dá)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，就必須在有限的45分鐘時(shí)間里盡可能擠出時(shí)間和空間，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)口、考慮和嘗試的時(shí)機(jī)因此，整個(gè)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須很流暢，教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取必須銜接連接，不允許有任何時(shí)間上的點(diǎn)滴浪費(fèi)在教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學(xué)習(xí)目的重難點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又重視

5、學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生展示的意識(shí)。2、能否以探究活動(dòng)的形式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)新知識(shí)是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的關(guān)鍵數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)老師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去這一節(jié)課學(xué)生已通過(guò)旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)中心對(duì)稱圖形，進(jìn)而探究得出“平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)等特征，再借助動(dòng)畫演示使同學(xué)們對(duì)平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解與此同時(shí)，學(xué)生也對(duì)旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要擁有了一定的認(rèn)

6、識(shí)，以此為根底，既能表達(dá)新課標(biāo)教學(xué)理念，又能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作才能，獲得較好的學(xué)習(xí)效果學(xué)生的合作探究要獲得成效，離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)在探究活動(dòng)中，老師應(yīng)扮演一個(gè)參與者與促進(jìn)者相結(jié)合的角色，參加學(xué)生中去，與學(xué)生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，但這個(gè)參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時(shí)候提供正確的指引，促進(jìn)參與者們朝著同一的、正確的方向邁進(jìn)而在練習(xí)過(guò)程中，老師此時(shí)就要搖身一變，成為一個(gè)新課標(biāo)理念下知識(shí)傳授者的角色，檢查每一位學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，對(duì)缺乏者及時(shí)輔導(dǎo)，較大問(wèn)題及時(shí)在課堂上反響，好讓全班同學(xué)加以注意，進(jìn)步警覺(jué)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做

7、好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?學(xué)生獲得新知識(shí)后，

8、接下來(lái)處理講學(xué)稿例題精講，開(kāi)心練習(xí)，安排順序：例1，做一做，試一試，練一練，穩(wěn)固與進(jìn)步，拓展與延伸唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師