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文檔簡介

1、捕獲光能的色素和結構教學設計高三生物 楊偉杉一、  學情分析有關光合作用的知識，學生在初中中就已經學習過，因此有較好的知識基礎，通過“先學后教”設計問題，師生課堂互動，教師有的放矢點撥，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。二、學習內容分析本節(jié)課是介紹光合作用方面的知識，主要分兩部分，一是通過兩個實驗來介紹葉綠體內光合色素的種類、分布和作用，二是葉綠體的結構和功能，在某些方面學生會感到陌生，那么用有親和力的生活常識引出話題讓學生討論，幫助學生理解重點和難點。三、學習方法分析教師引導下學生自主、合作、探究，注重思維引領、注重能力培養(yǎng)。四、 學習目標1知識與技能：說出綠

2、葉中色素的種類和作用。說出葉綠體的結構和功能。2過程與方法：播放媒體來激起學生的積極性，掌握實驗的原理，以便于學生親手操作。3情感態(tài)度價值觀：通過對光合作用的學習，體會到科學家們崇高的精神境界，養(yǎng)成質疑、求實的科學精神和科學態(tài)度。五、教學過程教學過程活動目標及說明導言：播放圖片，展示大自然風光問題：1、為什么大多數植物的葉片是綠色的，而有些植物的葉片不是綠色的？ 2、為什么有些植物葉片在不同時期顏色不同呢？3、植物葉片中到底含有哪些色素？捕獲光能的色素和結構通過圖片給學生以美的享受，在感嘆大自然的鬼斧神工的同時，引出本課內容。出示本節(jié)課的學習目標一、 捕獲光能的色素比較正常苗和白化苗區(qū)別，說明

3、光合作用需要色素去捕獲光能。播放視頻“綠葉中色素的提取和分離”，學生完成學案相應內容。師生共同歸納總結色素的種類和功能明確學習目標：學生先學，有目的觀看視頻，避免走馬觀花。教師“后教”，通過師生合作，探究，達到教學目的二、葉綠體的結構和功能請同學們閱讀教材，完成學案相應內容。學生觀察圖片，歸納總結葉綠體相應結構特點。學生總結“恩格爾曼實驗”內容，師生共同得出結論。學生回答問題：1、 為什么選用水綿做實驗材料？2、 為什么選用黑暗并且沒有空氣的環(huán)境？3、 為什么先用極細光束來照射水綿，而后又讓水綿完全暴露在光下？。學生先學培養(yǎng)學生自主學習，總結歸納能力。學生歸納總結后，教師后教-補充講解。師生共同協(xié)作，完成教學任務。小結本課內容；當堂小測；課后作業(yè)幫

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