【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】“雙減”環(huán)境下的小學(xué)語文實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

1、【"雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】"雙減”環(huán)境下的小學(xué)語文實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減”政策大背景下，如何減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高作業(yè)質(zhì)量，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加促進(jìn)學(xué)生思維成長？這學(xué)期，本人基于學(xué)科核心素養(yǎng)，堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，從學(xué)生的認(rèn)知、思維、實(shí)踐能力等實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了豐富多彩、形式多樣的特色作業(yè)，獲得了很好的教學(xué)效果。下面，讓我們一起去看看設(shè)計(jì)“觀察式作業(yè)"觀察是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，寫作的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)觀察性作業(yè)，注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，不但有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。有序觀察，把握特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)有關(guān)寫景狀物的文章和觀察日記時(shí)，常讓學(xué)生

2、到大自然中到生活中去，學(xué)生多種感官并用，用眼看，用耳聽，用鼻子嗅，用手觸，邊看邊想，進(jìn)行細(xì)致觀察。如統(tǒng)編教材四（上）第10課爬山虎的腳，課后有一個(gè)“資料袋”，就是對(duì)統(tǒng)編教材三（下）“習(xí)作1”的植物朋友的重溫。課后，讓孩子們?nèi)ブ車^察爬山虎并記錄下來。教完爬山虎的腳后，在國慶假期，孩子們種起了豆芽，并完成了一系列項(xiàng)目化、實(shí)踐類、學(xué)科融合類等特色作業(yè)，度過了一個(gè)充實(shí)的長假。看看孩子們的“成果”吧！這種“觀察式作業(yè)”既培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)觀察的習(xí)慣，又培養(yǎng)精準(zhǔn)描寫的能力。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，每天有期待地去觀察豆子的成長變化并記錄下來，從中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的東西。王之妍說：“今天，豆子們的根從土里鉆了出來。下午，豆

3、子越來越長，越來越多的豆子長出了長長的根，小小的腦袋。豆瓣慢慢打開了。它們有的是交叉在一起，像擁抱在一起；有的一直往上夠著腦袋，好像在仰望天空，有的長的彎彎曲曲，還有的皮還沒有掉相信它們一定會(huì)結(jié)豆子的！"王願(yuàn)龍說：“晚上，又來看的綠豆苗，綠豆苗與上午的相比，莖又長高了一些，葉子又綠了一些，豆瓣的顏色又深了一些。樣子更是可愛，有的像翩翩起舞的舞女，有的像吐水戲水的龍，有的像單足立地的仙鶴。此時(shí)此刻，高興極了。綠豆苗在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生這么大的變化，真是一個(gè)奇跡！"動(dòng)態(tài)觀察，觀中激思。生活現(xiàn)象變化多端，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，跟蹤探究。如：觀察春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的變換，觀察花草抽芽、開

4、花的過程等，讓學(xué)生在觀察中思考,形成探索和發(fā)現(xiàn)的心理。這樣，學(xué)生的作文就會(huì)言之有物,還能物中有情。綿綿的秋雨慢慢地下著，流進(jìn)了大地，流進(jìn)了小河，也流進(jìn)了的心中。我知道該帶著孩子去看看秋天了。一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，秋雨綿綿秋意長。在一個(gè)微涼的秋日清晨，開啟一場(chǎng)“遇見秋天”之旅。秋天就是多彩的季節(jié)，最喜愛那秋天的楓葉，紅紅的，陽光下，更加好看。還有樹上結(jié)的紅紅的燈籠似的柿子，好看極了。讀詩給秋天聽。風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，用孩子們清脆的嗓音讀詩給秋天聽。孩子們的秋天藏在一首首詩詞中，讀給秋天的月兒聽、讀給秋天的風(fēng)聽、讀給秋天的雨聽、讀給秋天的蟲兒們聽以“秋"為題誦讀，來一場(chǎng)秋的飛花令。自由讀、小組

5、讀、展示讀、PK讀，有詩的季節(jié)，時(shí)光是這么閑暇，空氣是這般香甜。為秋天寫首詩，為秋天畫幅畫，贊美這個(gè)秋天，歌頌這個(gè)收獲的季節(jié)。把秋天的信物留下。尋找秋天的足跡，與父母一起去鍛煉鍛煉身體，拍照留下這美好的瞬間；利用雙休日，去和秋天合個(gè)影。奔赴這場(chǎng)與秋天的遇見。淡淡的風(fēng)，淡淡的云，淡淡的笑容，驚艷了時(shí)光。隨機(jī)觀察，積累素材。除了有目的地觀察外，還要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。觀察豐富多彩的校園生活，觀察街頭巷尾的凡人小事，觀察約定俗成的風(fēng)土人情，觀察國家地方的重大事件等，做到處處留心觀察，時(shí)時(shí)留心觀察，事事留心觀察。這不但有助于積累素材，而且能提高對(duì)生活敏銳的感悟力。設(shè)計(jì)“表演式作業(yè)”小學(xué)語文教學(xué)大綱

6、也鮮明地提出：要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，能夠在課內(nèi)外組織參觀、訪問、小報(bào)、課本劇等活動(dòng)。課本劇能以多變的形式，豐富多彩的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。課本劇教學(xué)能把“苦學(xué)"變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變被動(dòng)的“要學(xué)"為“要學(xué)”O(jiān)統(tǒng)編教材中童話、神話故事那么多，教師可放手讓孩子們定角色，做編導(dǎo)，制作道具，自排自演“課本劇”o在這個(gè)過程中，學(xué)生表演能力、視象能力、人際交往能力、組織策劃能力以及互相幫助的精神等都會(huì)得到相對(duì)應(yīng)的提升。課本劇能夠達(dá)到寓教于樂的目的，課本劇的表演既能夠是一篇課文的某一個(gè)片斷，也能夠是一篇課文。課本劇的表演不受時(shí)間限制，能夠在一堂課的開始、中間或

7、最后，加深學(xué)生對(duì)教材的理解；也能夠是一個(gè)單元結(jié)束后的綜合表演，鞏固學(xué)生對(duì)這個(gè)單元知識(shí)的掌握；也能夠是一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)的匯報(bào)表演，復(fù)習(xí)這學(xué)期學(xué)過的有關(guān)教材內(nèi)容。如上女嫻補(bǔ)天一文，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，用唱、誦、演的方式把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來，真正讓語文教學(xué)走入生活，這不但是語文課堂的延伸，也是語文教學(xué)的創(chuàng)新，更是藝術(shù)人才的培養(yǎng)。課本劇，把語文教學(xué)從三尺講臺(tái)搬上舞臺(tái)；課本劇，給枯燥的文字賦予了鮮活的生命；課本劇，讓文章的內(nèi)涵在表演中自然綻放；課本劇，使孩子們輕輕松松獲取知識(shí)寶典。堅(jiān)持每日閱讀、“廣泛閱讀”、“海量閱讀”“提高課后服務(wù)質(zhì)量。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)

8、行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)”關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見“雙減”之下，孩子多余的時(shí)間該干什么呢？其實(shí)，政策里已經(jīng)給出指導(dǎo)意見，文體、藝術(shù)、勞動(dòng)孩子的童年除了“語數(shù)英"等文化成績，還能夠有更多的選擇和可能。其中，最簡而易行且對(duì)孩子影響最長遠(yuǎn)的當(dāng)屬“閱讀"！正像蘇霍姆林斯基所說的，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)一一不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把"，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。減掉機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)，減掉枯燥乏味的大量紙質(zhì)練習(xí)，布置更多與閱讀有關(guān)的作業(yè)。如：課前探究

9、性閱讀，課后拓展性閱讀，大量背誦韻文和美文，每日寫輪流日記，每周寫讀書心得等。班里人人都有讀書摘抄本，摘抄本的首頁寫有學(xué)生的讀書座右銘、讀書感言和本學(xué)期所讀書的書名及閱讀日期。記錄內(nèi)容豐富：有精彩片斷的賞析、有與書中人物的對(duì)話和思考，有讀后感，還有好詞好句的摘抄和寓言集錦；還有用美篇記錄孩子們的閱讀的印跡，用手機(jī)拍下孩子們讀書的精彩瞬間，結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的爭(zhēng)章活動(dòng)，每月評(píng)出“陽光悅讀章"，孩子們閱讀的興趣被激發(fā)出來。如何才能保持學(xué)生長久的閱讀興趣？有這樣一些嘗試。以游戲激趣。采用游戲的方式。讓孩子拍著小手，唱著童謠，念著三字經(jīng)；或一邊拍手，一邊誦讀弟子規(guī)，或是把擊鼓傳花改成說唱傳花等，

10、用游戲的方式讓孩子讀經(jīng)典,從而產(chǎn)生閱讀這個(gè)類書的興趣。以演唱激趣。編排課本劇，讓孩子演一演，用表演的方式激發(fā)孩子閱讀的興趣。以獎(jiǎng)勵(lì)激趣。為了鼓勵(lì)孩子多讀書，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)孩子。獎(jiǎng)品能夠是教師寫有讀書箴言的書本，精美的小書簽，或是獎(jiǎng)勵(lì)孩子看課外書，周末和老師過一天。以比賽激趣。通過“陽光約讀章"“閱讀之星”評(píng)比，課外知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)對(duì)孩子的課外閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。你可能會(huì)問書從哪里來？四（4）班從以下幾個(gè)渠道解決課外書的來源問題。書從圖書館里來。學(xué)校圖書館有藏書四萬多冊(cè)，每年還要新添1000多冊(cè)。這么多的兒童書籍完全夠?qū)W生閱讀。書從學(xué)生家里來。部分是熱心家長捐集的，部分是學(xué)生家里的，每個(gè)月要求學(xué)生每人帶2本書來，這樣可供學(xué)生選擇的書就更多了。書從年級(jí)漂流中來。每個(gè)月們定期和年級(jí)的其他班級(jí)進(jìn)行圖書的漂流活動(dòng)。這種源源不斷地更新課外書讓孩子愉快地暢游在書海里?！半p減”之下，作業(yè)不但僅是教育教學(xué)過程中一個(gè)環(huán)節(jié)，更擔(dān)任著