【“雙減”作業(yè)設計】“雙減”環(huán)境下的小學語文實踐作業(yè)設計

1、【"雙減”作業(yè)設計】"雙減”環(huán)境下的小學語文實踐作業(yè)設計在“雙減”政策大背景下，如何減輕作業(yè)負擔、提高作業(yè)質量，更加激發(fā)學生學習興趣，更加促進學生思維成長？這學期，本人基于學科核心素養(yǎng)，堅持兒童立場，從學生的認知、思維、實踐能力等實際出發(fā)，結合教材要求和教學經驗，有針對性地設計了豐富多彩、形式多樣的特色作業(yè)，獲得了很好的教學效果。下面，讓我們一起去看看設計“觀察式作業(yè)"觀察是認識的起點，寫作的起點。設計觀察性作業(yè)，注重引導學生細致觀察生活，不但有助于學生養(yǎng)成主動觀察，還能幫助學生養(yǎng)成勤于積累的習慣。有序觀察，把握特點。在學習有關寫景狀物的文章和觀察日記時，常讓學生

2、到大自然中到生活中去，學生多種感官并用，用眼看，用耳聽，用鼻子嗅，用手觸，邊看邊想，進行細致觀察。如統編教材四（上）第10課爬山虎的腳，課后有一個“資料袋”，就是對統編教材三（下）“習作1”的植物朋友的重溫。課后，讓孩子們去周圍觀察爬山虎并記錄下來。教完爬山虎的腳后，在國慶假期，孩子們種起了豆芽，并完成了一系列項目化、實踐類、學科融合類等特色作業(yè)，度過了一個充實的長假。看看孩子們的“成果”吧！這種“觀察式作業(yè)”既培養(yǎng)學生持續(xù)觀察的習慣，又培養(yǎng)精準描寫的能力。孩子們動手實踐，每天有期待地去觀察豆子的成長變化并記錄下來，從中發(fā)現了很多有趣的東西。王之妍說：“今天，豆子們的根從土里鉆了出來。下午，豆

3、子越來越長，越來越多的豆子長出了長長的根，小小的腦袋。豆瓣慢慢打開了。它們有的是交叉在一起，像擁抱在一起；有的一直往上夠著腦袋，好像在仰望天空，有的長的彎彎曲曲，還有的皮還沒有掉相信它們一定會結豆子的！"王願龍說：“晚上，又來看的綠豆苗，綠豆苗與上午的相比，莖又長高了一些，葉子又綠了一些，豆瓣的顏色又深了一些。樣子更是可愛，有的像翩翩起舞的舞女，有的像吐水戲水的龍，有的像單足立地的仙鶴。此時此刻，高興極了。綠豆苗在短時間內發(fā)生這么大的變化，真是一個奇跡！"動態(tài)觀察，觀中激思。生活現象變化多端，我引導學生學會動態(tài)觀察，跟蹤探究。如：觀察春夏秋冬四個季節(jié)的變換，觀察花草抽芽、開

4、花的過程等，讓學生在觀察中思考,形成探索和發(fā)現的心理。這樣，學生的作文就會言之有物,還能物中有情。綿綿的秋雨慢慢地下著，流進了大地，流進了小河，也流進了的心中。我知道該帶著孩子去看看秋天了。一場秋雨一場涼，秋雨綿綿秋意長。在一個微涼的秋日清晨，開啟一場“遇見秋天”之旅。秋天就是多彩的季節(jié)，最喜愛那秋天的楓葉，紅紅的，陽光下，更加好看。還有樹上結的紅紅的燈籠似的柿子，好看極了。讀詩給秋天聽。風聲、雨聲、讀書聲，用孩子們清脆的嗓音讀詩給秋天聽。孩子們的秋天藏在一首首詩詞中，讀給秋天的月兒聽、讀給秋天的風聽、讀給秋天的雨聽、讀給秋天的蟲兒們聽以“秋"為題誦讀，來一場秋的飛花令。自由讀、小組

5、讀、展示讀、PK讀，有詩的季節(jié)，時光是這么閑暇，空氣是這般香甜。為秋天寫首詩，為秋天畫幅畫，贊美這個秋天，歌頌這個收獲的季節(jié)。把秋天的信物留下。尋找秋天的足跡，與父母一起去鍛煉鍛煉身體，拍照留下這美好的瞬間；利用雙休日，去和秋天合個影。奔赴這場與秋天的遇見。淡淡的風，淡淡的云，淡淡的笑容，驚艷了時光。隨機觀察，積累素材。除了有目的地觀察外，還要引導學生做生活的有心人。觀察豐富多彩的校園生活，觀察街頭巷尾的凡人小事，觀察約定俗成的風土人情，觀察國家地方的重大事件等，做到處處留心觀察，時時留心觀察，事事留心觀察。這不但有助于積累素材，而且能提高對生活敏銳的感悟力。設計“表演式作業(yè)”小學語文教學大綱

6、也鮮明地提出：要讓孩子成為學習的主人，能夠在課內外組織參觀、訪問、小報、課本劇等活動。課本劇能以多變的形式，豐富多彩的內容激勵學生保持飽滿的精神狀態(tài)，能達到良好的教學效果。課本劇教學能把“苦學"變?yōu)椤皹穼W”，變被動的“要學"為“要學”O(jiān)統編教材中童話、神話故事那么多，教師可放手讓孩子們定角色，做編導，制作道具，自排自演“課本劇”o在這個過程中，學生表演能力、視象能力、人際交往能力、組織策劃能力以及互相幫助的精神等都會得到相對應的提升。課本劇能夠達到寓教于樂的目的，課本劇的表演既能夠是一篇課文的某一個片斷，也能夠是一篇課文。課本劇的表演不受時間限制，能夠在一堂課的開始、中間或

7、最后，加深學生對教材的理解；也能夠是一個單元結束后的綜合表演，鞏固學生對這個單元知識的掌握；也能夠是一個學期結束時的匯報表演，復習這學期學過的有關教材內容。如上女嫻補天一文，讓學生自編、自導、自演，用唱、誦、演的方式把課文內容表現出來，真正讓語文教學走入生活，這不但是語文課堂的延伸，也是語文教學的創(chuàng)新，更是藝術人才的培養(yǎng)。課本劇，把語文教學從三尺講臺搬上舞臺；課本劇，給枯燥的文字賦予了鮮活的生命；課本劇，讓文章的內涵在表演中自然綻放；課本劇，使孩子們輕輕松松獲取知識寶典。堅持每日閱讀、“廣泛閱讀”、“海量閱讀”“提高課后服務質量。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進

8、行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見“雙減”之下，孩子多余的時間該干什么呢？其實，政策里已經給出指導意見，文體、藝術、勞動孩子的童年除了“語數英"等文化成績，還能夠有更多的選擇和可能。其中，最簡而易行且對孩子影響最長遠的當屬“閱讀"！正像蘇霍姆林斯基所說的，當孩子學習困難時一一不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把"，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。減掉機械重復的抄寫作業(yè)，減掉枯燥乏味的大量紙質練習，布置更多與閱讀有關的作業(yè)。如：課前探究

9、性閱讀，課后拓展性閱讀，大量背誦韻文和美文，每日寫輪流日記，每周寫讀書心得等。班里人人都有讀書摘抄本，摘抄本的首頁寫有學生的讀書座右銘、讀書感言和本學期所讀書的書名及閱讀日期。記錄內容豐富：有精彩片斷的賞析、有與書中人物的對話和思考，有讀后感，還有好詞好句的摘抄和寓言集錦；還有用美篇記錄孩子們的閱讀的印跡，用手機拍下孩子們讀書的精彩瞬間，結合學校大隊部的爭章活動，每月評出“陽光悅讀章"，孩子們閱讀的興趣被激發(fā)出來。如何才能保持學生長久的閱讀興趣？有這樣一些嘗試。以游戲激趣。采用游戲的方式。讓孩子拍著小手，唱著童謠，念著三字經；或一邊拍手，一邊誦讀弟子規(guī)，或是把擊鼓傳花改成說唱傳花等，

10、用游戲的方式讓孩子讀經典,從而產生閱讀這個類書的興趣。以演唱激趣。編排課本劇，讓孩子演一演，用表演的方式激發(fā)孩子閱讀的興趣。以獎勵激趣。為了鼓勵孩子多讀書，以獎勵的方式激勵孩子。獎品能夠是教師寫有讀書箴言的書本，精美的小書簽，或是獎勵孩子看課外書，周末和老師過一天。以比賽激趣。通過“陽光約讀章"“閱讀之星”評比，課外知識競賽等活動對孩子的課外閱讀情況進行檢測，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。你可能會問書從哪里來？四（4）班從以下幾個渠道解決課外書的來源問題。書從圖書館里來。學校圖書館有藏書四萬多冊，每年還要新添1000多冊。這么多的兒童書籍完全夠學生閱讀。書從學生家里來。部分是熱心家長捐集的，部分是學生家里的，每個月要求學生每人帶2本書來，這樣可供學生選擇的書就更多了。書從年級漂流中來。每個月們定期和年級的其他班級進行圖書的漂流活動。這種源源不斷地更新課外書讓孩子愉快地暢游在書海里。“雙減”之下，作業(yè)不但僅是教育教學過程中一個環(huán)節(jié)，更擔任著