【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】大單元教學(xué)在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1、【"雙減"作業(yè)設(shè)計(jì)】大單元教學(xué)在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言使用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有力條件。但是，英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。（義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版）。為增強(qiáng)知識(shí)間縱向和橫向的聯(lián)系，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行有效整合，作者采用“大單元教學(xué)理念”來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。所謂“大單元教學(xué)”，就是以更大的視野，將整個(gè)小學(xué)段的知識(shí)作為整體來重新構(gòu)建，形成新的知識(shí)體系，使結(jié)構(gòu)更清晰，編排更緊湊。同時(shí)，釆用多元化的評(píng)價(jià)方式一自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相

2、補(bǔ)充一有效促進(jìn)學(xué)生綜合語言使用能力的發(fā)展。下面作者將以PEP英語四（上）Unit2MyschoolbagPartB課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述“大單元教學(xué)理念”和“多元評(píng)價(jià)理論”在作業(yè)設(shè)計(jì)中的使用，以提高學(xué)生整合知識(shí)、融會(huì)貫通的能力。緊扣目標(biāo)，整合教材本單元主題是描述書包的顏色并說出書包里的教材及其他物品的名稱，這與三（上）Unit1Hello,Unit2Colours,Unit6Happybirthday以及三（下）Unit6Howmany密切相關(guān)，所以，作者釆用預(yù)習(xí)的方式幫助學(xué)生回憶這些內(nèi)容。作業(yè)要求：整理所學(xué)過的可用來描述“書包”的詞匯，同一角度可作為一類，如顏色類、數(shù)量類等，并且熟練認(rèn)讀這些

3、詞匯，由各小組長(zhǎng)評(píng)選出本組的“單詞小達(dá)人”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：級(jí)維度ABCD認(rèn)讀準(zhǔn)確沒有發(fā)Vr.AiE、口曰干日慶發(fā)音錯(cuò)誤1-2個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤3-5個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤5個(gè)以上詞匯豐富整理30個(gè)詞以上整理15-30個(gè)詞整理5-14個(gè)詞整理5個(gè)詞以下分類合理分類合理邏輯清晰分類基本合理邏輯基本清晰分類不夠合理邏輯不夠清晰分類不合理邏輯混【設(shè)計(jì)意圖】：本次作業(yè)是以“schoolbag”為主題，以相關(guān)詞匯為著眼點(diǎn)，將已有知識(shí)進(jìn)行分析、整合、重組，從“大”處著眼，將整個(gè)小學(xué)段作為整體，進(jìn)行大框架解讀，“前后相通，左右相顧”，跨年級(jí)進(jìn)行知識(shí)的有效遷移。通過本次作業(yè)，幫助學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)文具、書籍、顏色、數(shù)量等詞匯聯(lián)系在一起，

4、形成知識(shí)邏輯體系。同時(shí)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，“自我評(píng)價(jià)”與“小組評(píng)價(jià)”并用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果便于教師及時(shí)觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，為教師把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、調(diào)整下一步教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供依據(jù)。二.巧設(shè)梯度，夯實(shí)基礎(chǔ)小學(xué)階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在授課完成后,根據(jù)學(xué)生課堂的接受情況設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。鞏固類作業(yè)（完成其中一項(xiàng)即可）：1. 聽錄音，跟讀課文兩遍，然后將自讀的音頻發(fā)到小組群，由各小組長(zhǎng)糾錯(cuò)后，改正（優(yōu)秀

5、自讀作品將在班級(jí)群內(nèi)展示）O【設(shè)計(jì)意圖】：作業(yè)是課堂內(nèi)容有效的鞏固手段，也是查缺補(bǔ)漏有效的檢測(cè)手段。在本次作業(yè)中，學(xué)生通過聽音、跟讀模仿、自讀、小組糾錯(cuò)、改錯(cuò)、共學(xué)優(yōu)秀作品等方式，通過不斷的接觸、理解、操練、使用，逐步實(shí)現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)化。2. 跟讀錄音，熟讀課文后，小組合作進(jìn)行文本創(chuàng)編（可適當(dāng)添加臺(tái)詞），然后以“課本劇”的形式表現(xiàn)，課上展示，評(píng)選“最佳演繹小組”O(jiān)【設(shè)計(jì)意圖】：本次作業(yè)釆用“課本劇”形式來表現(xiàn)，學(xué)生通過小組合作、討論、創(chuàng)編，增強(qiáng)了對(duì)文本的理解；基于更深層次理解的演繹，學(xué)生不但能更好地使用語音、語調(diào)，而且能更好地把握使用感情，真正做到了以“演”促“讀”、以“演”促“講”。評(píng)價(jià)標(biāo)

6、準(zhǔn)等ABCD級(jí)維度準(zhǔn)確性沒有語音、語調(diào)錯(cuò)誤錯(cuò)誤1-2個(gè)錯(cuò)誤3-5個(gè)錯(cuò)誤5個(gè)以上流暢性流利地朗讀課文比較流利地朗讀課文能夠朗讀課文不能夠朗讀課文生動(dòng)性感情充沛語調(diào)生動(dòng)感情比較充沛語調(diào)比較生動(dòng)感情不夠充沛語調(diào)平淡無感情語調(diào)不準(zhǔn)確【設(shè)計(jì)意圖】本次作業(yè)的主要目的是為了有效鞏固課堂知識(shí),發(fā)展學(xué)生的語言技能；并通過專項(xiàng)（如作業(yè)1）和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)（如作業(yè)2）,形成綜合語言使用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。所以在評(píng)價(jià)過程中，不但十分注重語言的準(zhǔn)確性，而且兼顧語言的流暢性和生動(dòng)性。三.拓展主題，深化理解本部分創(chuàng)設(shè)張鵬在失物招領(lǐng)處尋找丟失書包的情景，讓學(xué)生感知核心句型“Whatcolouriss”的語義及語用

7、情景，與主情景圖中Sarah丟失筆記本的情景相呼應(yīng)。作者將這個(gè)主題進(jìn)行拓展，以“書包”作為主體，進(jìn)行文本的創(chuàng)編，設(shè)計(jì)了拓展類作業(yè)中的必選題，以此來深化學(xué)生的理解，同時(shí)提示學(xué)生愛護(hù)文具物品。1maneuschoolbag.I'mredandblack.1haveagrevnnotebook,unorangeeraser,threestorbooksandsomecnndles.Ifyouseemylittlemas（er（小主人），Mike,plvavcallhimut：3378640!Thankyouverymuch!（一）根據(jù)尋物啟事內(nèi)容，完成以下各題。（）1.Wholostthes

8、choolbag?A.AmyB.Mike（）2.Whatcolouristheschoolbag?A.blackandwhiteB.redandblack（）3.Whatisnotintheschoolbag?A.ayellowrulerB.agreennotebook（二）假如你是書包小主人的朋友Dave,看到失物招領(lǐng)后打電話.根據(jù)上面內(nèi)容，選擇合適的句子，將對(duì)話補(bǔ)充完成。A.Ifoundaschoolbag.B.whatsintheschoolbag?C.whatcorlorisit?D.Whereisit?E.Yourewelcome.MikeIIcllo.thisisMike.Whos

9、that?Dave：1kilo,thisisDave.MikeRennv*1loslnnsch«M»ll*agDaveMikeIIsblackandredDaveMike;igiecn.inoiangcciasci.threeMtonh<M>ksandsomeCindiesMikelinehsinthelostandIbundMikeThiuik<»uvenmuchDave：【設(shè)計(jì)意圖】本次作業(yè)將文本內(nèi)容進(jìn)一步深化，釆用“逆向思維”，以“丟失書包”的口吻尋找粗心的小主人，大大提高了學(xué)生的思維水平，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，本次作業(yè)釆用“筆試”形

10、式，與預(yù)習(xí)作業(yè)的“讀”“寫”和鞏固作業(yè)的“說”“演”相補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)生綜合使用語言的能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：等級(jí)維度ABCD準(zhǔn)確性全對(duì)錯(cuò)1-2個(gè)錯(cuò)誤3-4個(gè)錯(cuò)誤5個(gè)以上閱讀速度3-5分6-8分9-12分13-15分【設(shè)計(jì)意圖】本次作業(yè)釆用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，與其他題目所釆取的形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。本次評(píng)價(jià)將對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，著重考察學(xué)生在具體語境中使用英語的能力，同時(shí)，滲透對(duì)情感態(tài)度和閱讀技巧的考査。四.融會(huì)貫通，學(xué)以致用語言既是交流的工具，也是思維的工具。為將考査語言知識(shí)和發(fā)展思維能力有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合PartA所學(xué)內(nèi)容，作者設(shè)計(jì)了拓展類作業(yè)中的選做題目。1.手抄報(bào)：根據(jù)必選題目中失物招領(lǐng)的

11、信息，使用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，小組合作繪制手抄報(bào)，介紹Mike書包的顏色和物品。【設(shè)計(jì)意圖】本次作業(yè)將本課時(shí)與partA以及三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nitl進(jìn)行整合，使本學(xué)科與其他學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透，有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。釆用“小組合作”的方式完成，各成員可從文本創(chuàng)編、抄寫、繪畫等方面進(jìn)行分工，各司其責(zé)，相互合作，兼顧了學(xué)生自主能力的開發(fā)和合作精神的培養(yǎng)兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)方式：采用自我評(píng)價(jià)和全班學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，先進(jìn)行自我展示，介紹作品好在哪里，然后其他同學(xué)充當(dāng)小評(píng)委，為自己喜愛的作品貼小星星，星星數(shù)量最多者為最優(yōu)作品2.思維導(dǎo)圖：使用所學(xué)知識(shí)，以“書包"為核心詞繪制思維導(dǎo)圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】本次作業(yè)釆用思維導(dǎo)圖的形式，有利于學(xué)生將新的思維方式、新的內(nèi)容融合到原有的知識(shí)體系中，并經(jīng)過發(fā)散整合，使得知識(shí)體系更加完整；使學(xué)生不但僅拘泥于一點(diǎn)，而是融會(huì)貫通，培養(yǎng)其用英語做事情的能力.評(píng)價(jià)方式：本次作業(yè)釆用小組評(píng)價(jià)的方式，可從以下維度來進(jìn)行?！按髥?/p>