電阻定律的教學(xué)案例及反思

1、電阻定律的教學(xué)案例及反思一、教材分析：1、教材的地位和作用：電阻定律是在學(xué)生已知的定性規(guī)律的基礎(chǔ)上定量描述，同時(shí)介紹了“電阻率”這一新的概念，這部分知識(shí)與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切聯(lián)系。因?qū)W好本節(jié)知識(shí)不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力方面也有著重要意義。2、教材特點(diǎn)：本節(jié)教材把理論探究和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來(lái)，重視如何開展探究式學(xué)習(xí)的方法傳授，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的地位和作用。教學(xué)重點(diǎn).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法得出電阻定律，對(duì)科學(xué)探究的方法有初步了解。3、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)電阻率概念的理解二、教學(xué)目標(biāo)：一）、知識(shí)和技能理解電阻定律，能用電阻定律進(jìn)行有關(guān)

2、的計(jì)算。理解電阻率的概念。二）、過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論探究?jī)煞N方法得出導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料的關(guān)系，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。在探究活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。2)在交流討論、合作做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、和諧共進(jìn)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作和交流。三、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)流程：美國(guó)著名科學(xué)家施瓦布指出：“學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)該像小科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在探究的

3、過(guò)程中去獲得知施知識(shí)、發(fā)展技能和培養(yǎng)能力，同時(shí)受到價(jià)值觀的教育，發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性，這就是探究式學(xué)習(xí)?！碧岢灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)是新課程的核心，本節(jié)課的教材重視探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教材為了突出探究的方法，給出了可供參考的兩個(gè)方案，以顯示探究的靈活性。所以本節(jié)課我采用了問(wèn)題探究、合作學(xué)習(xí)的物理課堂教學(xué)新模式。，本節(jié)課教學(xué)課時(shí)安排原來(lái)是1課時(shí)，現(xiàn)設(shè)計(jì)將它延長(zhǎng)為2課時(shí)，主要是花較多時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力最有力的手段所以這種安排這對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)研究的方法大有裨益，這個(gè)時(shí)間花費(fèi)是值得的。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生分

4、組實(shí)驗(yàn)所需的儀器較多，有的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)室沒有，需要提前定做。五、教學(xué)過(guò)程：一）、情景引入，提出問(wèn)題1、PPT課件上投影以下問(wèn)題1）、觀察桌上的滑動(dòng)變阻器，思考滑動(dòng)變阻器是通過(guò)什么方法改變接入電爐的電阻大小？2）、觀察桌上25W和200W的兩個(gè)燈泡，燈絲有何不同。3）、導(dǎo)線的內(nèi)芯是用什么材料制造的？為什么不用鐵絲？4）、通過(guò)以上的觀察和思考，你可以知道導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的哪些因素有關(guān)？學(xué)生快速觀察、討論得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料有關(guān)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：先讓學(xué)生體會(huì)定性結(jié)論，這是定量研究的前提和基礎(chǔ)2、確定研究問(wèn)題實(shí)物投影：兩根電爐絲，一根細(xì)而短是小弟弟，一根長(zhǎng)而粗是大哥。問(wèn)題

5、：你能比較出這兩根電路絲的大小嗎？學(xué)生不知道，由此引出研究問(wèn)題：我們還要知道電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積有何定量關(guān)系二）、研究方法：提問(wèn)：電阻的大小與三個(gè)因素有關(guān)，問(wèn)題比較復(fù)雜，我們用什么方法來(lái)研究，可以使問(wèn)題簡(jiǎn)化呢？學(xué)生回答：控制變量法并進(jìn)行具體說(shuō)明。三）、實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)一：保持導(dǎo)體的材料和橫截面積一定，研究導(dǎo)體的電阻大小與長(zhǎng)度的關(guān)系請(qǐng)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)電路教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)PPT課件投影以下問(wèn)題做為提示：思考：1）、選擇什么實(shí)驗(yàn)材料？2）、要測(cè)量哪些物理量？用什么器材？如何測(cè)量？3）、請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖學(xué)生分小組進(jìn)行討論，然后請(qǐng)學(xué)生

6、匯報(bào)討論結(jié)果。測(cè)量長(zhǎng)度：用刻度尺方案一：測(cè)量電阻：伏安法實(shí)驗(yàn)電路（請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫）實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生大多數(shù)想到用伏安法來(lái)測(cè)電阻。要肯定學(xué)生的想法，并進(jìn)一步引導(dǎo)、深化。教師：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)往往不是唯一的，還有沒有其它的實(shí)驗(yàn)方案呢？我們并不要測(cè)出電阻的具體的值，只要知道電阻的比例。有沒有更簡(jiǎn)便的方法,使用的器材更簡(jiǎn)單？學(xué)生進(jìn)一步討論。畫出實(shí)驗(yàn)電路。（實(shí)物投影學(xué)生所畫的電路圖）方案二：方案三：設(shè)計(jì)說(shuō)明：1）、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次課改的一大任務(wù)，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”的核心是讓學(xué)生不做被動(dòng)的“受教育者”而是做一個(gè)主動(dòng)的“探索者”。所以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。2）、實(shí)驗(yàn)

7、的方案是多種多樣的，不拘泥于一種方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。事實(shí)證明學(xué)生的想像力極為豐富，創(chuàng)造力是無(wú)限的，同學(xué)相互啟發(fā)可以得出很多好的方案。所以教師一定要盡最大的努力去激發(fā)學(xué)生的興趣，大膽放手，讓學(xué)生在相互討論、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)。二）實(shí)驗(yàn)二：保持導(dǎo)體的材料和長(zhǎng)度一定，研究導(dǎo)體的電阻大小與橫截面積的關(guān)系請(qǐng)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)電路思考：1）、選擇什么實(shí)驗(yàn)材料？2）、要測(cè)量哪些物理量？用什么器材？如何測(cè)量？3）、請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖有了前面實(shí)驗(yàn)一的啟發(fā)，學(xué)生很快找到了問(wèn)題的答案，設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案，同樣可以設(shè)計(jì)出三種實(shí)驗(yàn)方案。三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生分為兩大組，一組做實(shí)驗(yàn)

8、一，一組做實(shí)驗(yàn)二。第一組提供的器材：一塊板上有三根橫截面積相同，長(zhǎng)度不同的三根鎳鉻絲。（把每根鎳鉻絲的長(zhǎng)度和橫截面積都注明在線的旁邊）第二組提供的器材：一塊板上有三根長(zhǎng)度相同，橫截面積不同的三根鎳鉻絲。（把每根鎳鉻絲的長(zhǎng)度和橫截面積都注明在線的旁邊）兩組都提供兩個(gè)電壓表，兩個(gè)電流表，電源，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)和導(dǎo)線教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生從三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案種任選一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師友情提示：1）、要多次測(cè)量？（請(qǐng)思考為什么要多次測(cè)量）2）、測(cè)量完一組數(shù)據(jù)要立刻斷開開關(guān)。（請(qǐng)思考為什么要這樣）3）、選擇合適的電表的量程，注意正負(fù)接線柱。4）、電路連接注意“先串后并”5）、要注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)好數(shù)

9、據(jù)記錄表格并做好記錄。設(shè)計(jì)說(shuō)明：1）、分組實(shí)驗(yàn)，分工合作的目的是：在有限教學(xué)時(shí)空內(nèi)，獲取最多的信息。做的快的同學(xué)還可以相互交換。2）、學(xué)生可以從多種方案中任選一種，這也是教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。教學(xué)中不追求“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”、“合理化”，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解（自主構(gòu)建）和個(gè)性化發(fā)展成為可能。按照新課標(biāo)的理念，物理課堂應(yīng)以人的發(fā)展為目標(biāo)，不同的人在物理上得到不同的發(fā)展。所以課堂教學(xué)中要把握好彈性原則，允許同一的不同程度、不同層面、不同方法的解決。3）、孔子說(shuō)：“疑，思之始，學(xué)之端”。有疑問(wèn)才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，所以我在友情提示中設(shè)置懸念，留下疑點(diǎn)，為后面電阻率的大小與溫

10、度有關(guān)打下了伏筆。疑問(wèn)懸在學(xué)生的心頭，才使他們的思維一直處于受激狀態(tài)。4）、數(shù)據(jù)分析實(shí)物投影學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。不同組的測(cè)量數(shù)據(jù)不一樣，只要學(xué)生概括出的規(guī)律一樣就行，充分讓學(xué)生們交流一下在實(shí)驗(yàn)中的做法、收獲，教師及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)，保持學(xué)生的激情尤為重要。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種材料的導(dǎo)體，電阻R與長(zhǎng)度L成正比，電阻R與橫截面積S成反比。四）、理論探究1）、教師：除了實(shí)驗(yàn)探究的方法，我們還可以用我們學(xué)過(guò)的電阻串、并聯(lián)的公式來(lái)推理導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系。以幾根相同的粗鐵絲作為教具幫助學(xué)生推導(dǎo)出結(jié)論。設(shè)計(jì)說(shuō)明：理論探究以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)作跳板2）、研究方法小結(jié)實(shí)驗(yàn)

11、探究和理論推理探究是科學(xué)研究的兩種重要方法，這兩種方法是相輔相成的，并且這兩種方法一般結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。我們可以先利用已知知識(shí)進(jìn)行演繹推理，得出結(jié)論，然后用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證；或者先用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，再進(jìn)行理論證明。設(shè)計(jì)說(shuō)明：重視方法教育，及時(shí)進(jìn)行方法小結(jié)，趁熱打鐵，使學(xué)生印象深刻。導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師：同種材料的導(dǎo)體，電阻R與長(zhǎng)度L成正比，電阻R與橫截面積S成反比，即R ，寫成等式為R= ，為比例系數(shù)。選擇兩種不同的材料的導(dǎo)體（鎳鉻合金絲和錳銅絲）來(lái)計(jì)算比例系數(shù)同學(xué)選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫實(shí)驗(yàn)電路圖。記錄數(shù)據(jù)表格  L(m)S(cm2)R()=R.&

12、#160;錳銅    鎳鉻合金    分組實(shí)驗(yàn)：一半同學(xué)測(cè)錳銅的比例系數(shù)，一半同學(xué)測(cè)鎳鉻合金的比例系數(shù)。為了節(jié)約時(shí)間，把電阻絲的長(zhǎng)度和橫截面積都預(yù)先告知學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：比例系數(shù)的大小與材料有關(guān)。這一比例系數(shù)叫做這種材料的電阻率。二）深化概念的理解PPT課件投影以下問(wèn)題1）、電阻率的單位是什么？2）、導(dǎo)體的電阻率大說(shuō)明什么？電阻率小說(shuō)明什么？3）、電阻率的物理意義是什么？4）、看60頁(yè)幾種導(dǎo)體材料在20時(shí)的電阻率表。哪些導(dǎo)體的電阻率大？哪些導(dǎo)體的電阻率小？5）、電爐絲應(yīng)選用何種材料制成？為什么？學(xué)生思考，師生共同討論

13、得出答案。電阻定律從實(shí)驗(yàn)探究和理論探究我們得出了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料的定量關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)。電阻定律：同種材料的導(dǎo)體，其電阻與它的長(zhǎng)度成正比，與它的橫截面積成反比；導(dǎo)體的電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。公式：R= 例題：書P61問(wèn)題與練習(xí)第一題設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)以致用，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。電阻率與溫度的關(guān)系一）PPT課件投影以下問(wèn)題1）、電阻率表中為什么要說(shuō)明溫度是20？2）、電阻率的大小與溫度有關(guān)，你能設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論？3）、為什么實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)量完一組數(shù)據(jù)要立刻斷開開關(guān)？學(xué)生討論，得出答案。教師演示實(shí)驗(yàn):酒精燈燃燒廢燈泡絲，電流表示數(shù)減小。二）應(yīng)用：金屬的電阻率隨溫度的

14、升高而增大，利用這一特性可制成電阻溫度計(jì)，但有的合金電阻率幾乎不受溫度的影響，可制成標(biāo)準(zhǔn)電阻練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用1）、書本P60思考與討論問(wèn)題：從中你得到什么啟示？這對(duì)電路的微型化有什么意義。簡(jiǎn)單了解集成電路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）、討論書P61說(shuō)一說(shuō)的問(wèn)題小結(jié)1、知識(shí)小結(jié)2、研究方法小結(jié)布置作業(yè)、書后問(wèn)題與練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)體的電阻與溫度的關(guān)系，并自己做一做六、案后語(yǔ)：中職物理課程的核心理念是以學(xué)生為本，注重提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，逐步實(shí)