怎樣運(yùn)用多媒體提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性(1)

1、怎樣運(yùn)用多媒體提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性內(nèi)江五小 卿恩群計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)( Computer Assisted Instruction)簡(jiǎn)稱CAI， 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。是計(jì)算機(jī)直接應(yīng)于課堂教學(xué)領(lǐng)域與教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物。新教育技術(shù)代表著新教學(xué)模式，被認(rèn)為是人類教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之第四次革命。教育部在小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其學(xué)科整合，鼓勵(lì)其學(xué)科教學(xué)廣泛應(yīng)信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合于其學(xué)科。在此思想指引下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，無(wú)疑給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新活力。近年來(lái)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合已經(jīng)受越來(lái)越多教師

2、、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和教育行政部門關(guān)注。短短幾年里，多媒體課件(courseware)和英語(yǔ)教學(xué)軟件等已被廣大教師所熟悉，而且許多教師已經(jīng)使用PowerPoint Authorware和Flash等軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂教學(xué)。近年，交互式電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，在傳承了百年來(lái)傳統(tǒng)課堂教學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的電子白板多媒體教學(xué)，使課堂更加豐富、充實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。鮑里奇在有效教學(xué)方法一書(shū)里提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入

3、學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率”。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得多少知識(shí)、發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，才不會(huì)到會(huì)；從情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能為課堂營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、立體、接近生活、交流、富含信息的環(huán)境。可以綜合處理和同時(shí)傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，使枯

4、燥的語(yǔ)言知識(shí)變成形象直觀的動(dòng)畫故事，降低了知識(shí)的難度，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解，使得課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果，是優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、多媒體為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資。網(wǎng)絡(luò)有著強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)量和驚人的信息搜尋速度。我們只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，天文地理到人情風(fēng)俗，社會(huì)時(shí)事，科技前沿，各種知識(shí)盡收眼底。與傳統(tǒng)的課本相比，計(jì)算機(jī)的知識(shí)存儲(chǔ)就顯得更新、更全、更方便。而且教師把任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，單獨(dú)完成任務(wù)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)面、開(kāi)闊視野，而且還可

5、以激發(fā)學(xué)生的探索精神，求知欲望。另外，學(xué)生的具體語(yǔ)言技能和批判性思維也會(huì)得到很好的訓(xùn)練，在課本以外的延伸領(lǐng)域中暢游，學(xué)習(xí)興趣得以提高。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Thanksgiving Day一課，孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解了這一節(jié)日的由來(lái)，相關(guān)風(fēng)俗，有關(guān)食物，對(duì)應(yīng)圖片。同時(shí)還關(guān)注了幾個(gè)其他的西方節(jié)日，孩子們娓娓道來(lái)，興趣盎然，還學(xué)習(xí)了許多與節(jié)日有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。 二、多媒體為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用其對(duì)文本聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理特點(diǎn)，編制的系列教學(xué)課件，插入視頻、錄音、動(dòng)畫，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利

6、實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。如學(xué)習(xí)顏色，可以呈現(xiàn)不同的變化的色彩；學(xué)習(xí)建筑物、名勝古跡可以給出清晰的圖片；學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)可以配上相應(yīng)的Flash,形象生動(dòng)，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷受到各個(gè)方位的刺激，學(xué)習(xí)效果明顯。三、多媒體為英語(yǔ)教學(xué)提供了靈活多變的操作空間。多媒體的形象性、直觀性、大容量等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。教師在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成師生、生生、之間的各種互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問(wèn)，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整

7、合思想的機(jī)會(huì)，使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。小組學(xué)習(xí)可以讓組員在相互切磋的過(guò)程中相互勉勵(lì)，共闖難關(guān)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。交互式電子白板具有教學(xué)互動(dòng)性、書(shū)寫靈活性，含有基本的教學(xué)資源庫(kù)、畫圖、保存、視頻等功能。直接實(shí)現(xiàn)筆跡書(shū)寫、圖形繪制、文字輸入、文件調(diào)用、課件制作、刪除復(fù)制、遮擋、放大縮小、聚光燈、視頻播放回放、直接打印等多種演示功能。含有四色電子筆、電子板擦，電子筆無(wú)需設(shè)置，提筆即用;電子板擦保留傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，即取即擦。教師在使用交互式電子白板備課時(shí)只要將預(yù)設(shè)的問(wèn)題、素材放在資源庫(kù)中，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)用，更加靈活方便。在課堂上可以省去大量板書(shū)的時(shí)間，用以

8、擴(kuò)充知識(shí)量，增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間。教師可以讓學(xué)生在電子白板上親自書(shū)寫、做練習(xí)、修改。 運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在實(shí)際操作中需要注意幾點(diǎn)更能起到事半功倍的效果：一、對(duì)多媒體資源精挑細(xì)選。在課前教師需要花大量時(shí)間和精力來(lái)篩選、重組教學(xué)資源。英語(yǔ)教師對(duì)課本涉及的背景資料、民族文化、人情風(fēng)俗需要了解，并選擇重要的有用的材料保留。對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫形式、讀音規(guī)則、表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行核實(shí)、對(duì)比、選擇。對(duì)網(wǎng)上的視頻、音頻資料進(jìn)行挑選、剪輯、插入。對(duì)他人的課件、教案、教學(xué)反思進(jìn)行學(xué)習(xí)、綜合、運(yùn)用。學(xué)習(xí)相關(guān)主題的論文，觀摩優(yōu)秀展示課。針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)借鑒、學(xué)習(xí)、修改，摸索形成自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。并緊緊跟上時(shí)代步伐，結(jié)合

9、社會(huì)實(shí)際，運(yùn)用新的思維表達(dá)方式，真正做到精心備課。二、防止多媒體干擾教學(xué)，反客為主。 部分教師經(jīng)常把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件，從開(kāi)始上課到結(jié)束都用多媒體課件控制起來(lái)。 英語(yǔ)教學(xué)特定學(xué)科教學(xué)電腦軟件，尤其輔助課堂教學(xué)軟件過(guò)多地追求多媒體會(huì)適得其反。不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)流水線式程序化模式，教師只是機(jī)器操作工；學(xué)生注意力集課件畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)；學(xué)生思路處于被動(dòng)和僵化狀態(tài)；教學(xué)活動(dòng)被打斷，造成整課堂主體既不是教師也不是學(xué)生而是多媒體課件。教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和溝通，教師沒(méi)能及時(shí)靈活地處理學(xué)生當(dāng)堂課的實(shí)際問(wèn)題，上課成了熱熱鬧鬧的局面，沒(méi)有落到實(shí)處。三、給孩子留出足夠的空間。 運(yùn)用多媒體教學(xué)，通常有高（高頻率）、大（大容量）、快（快節(jié)奏）的特點(diǎn)。但實(shí)際上減少了學(xué)生思考時(shí)間，抑制了學(xué)生思考欲望，使學(xué)生失去了大量技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。課堂成了填鴨式教學(xué)，灌輸?shù)男畔⒘勘葌鹘y(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收效比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差。所以新教學(xué)技術(shù)支持下必須有新組織方法和新教學(xué)觀念，否則使多媒體課件成了壓抑學(xué)生