《一個蘋果》教學(xué)實錄

1、?一個蘋果?教學(xué)實錄師：上節(jié)課，我們學(xué)會了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。在當(dāng)時的情況下，你認(rèn)為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？板書：最需要吃最想吃自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語。(分析：以此思考展開以下教學(xué)過程，旨在間域大，解答距長的過程中，讓學(xué)生各抒已見，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)生：自讀第二段，劃句子，圈詞語師：你能大膽地說說自己的觀點嗎？生1：我認(rèn)為傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果。因為小藍(lán)受了重傷。我是從這句話中看出來的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。師：隨即出示該句生2：我來說說這句中描寫臉色的詞。黑黃黑黃是ABAB形的重疊詞，說明臉色很難看，

2、小藍(lán)缺乏營養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。生3：干得發(fā)紫說明干渴到了極點。師：小藍(lán)是傷病員，嘴唇應(yīng)該沒有血色，怎么會發(fā)紫呢？生4：這是因為他缺少水份，嘴唇里僅有的一點血也仿佛凝固了。再問深細(xì)上點。分析：為了讓學(xué)生更加形象具體地體會干渴極了的程度，不妨可以將學(xué)生未答到點處。師：說得真好。所以，這句話寫出了小藍(lán)干渴到了極點的樣子。我們真應(yīng)該讀好它啊。板書：干渴極了生：齊讀此句。生：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)也很想吃這只蘋果。我是從這句話中看出來的：小藍(lán)拿起蘋果正要吃，突然發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果。小藍(lán)的動作很干脆，簡直有點迫不及待，他真想吃這只蘋果。師：剛剛，我們通過找句子，通過句子中的這些詞，體會到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只

3、蘋果，也想吃這蘋果。圈出句子中的關(guān)鍵詞分析：及時點撥學(xué)習(xí)方法，寓教于無意之中，讓學(xué)生輕松掌握理解句子的方法。誰還有不同的觀點嗎？分析：鼓勵學(xué)生繼續(xù)各抒見解，并以此問作為教學(xué)過程的承接。生：我認(rèn)為小李最需要吃這只蘋果。我是從這句話看出來的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。師隨即出示此句小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋果。生：好幾道不是一道，兩道，說明血口子很多。生：上文中他正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況這句話也說明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋果。師：對呀。小李是步話機員。別人渴了，啞了，可以不說話；小李不行，他必須不停地說話，

4、因為他要向上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就？齊答：沙啞了說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了？齊答：血口子小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛剛，我們就是抓住這些詞體會到的。圈出重點詞寫得這么好，讀好它。分析：再次點撥抓重點字詞理解句意的方法。并有意識地指導(dǎo)朗讀。生：齊讀此句。生：老師，我還認(rèn)為小李很想吃這只蘋果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。師隨即出示此句小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來沒有吃。師：這里有三看，(隨即圈出)你認(rèn)為他們的意見重復(fù)了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。分析：學(xué)生找出此句后，課堂氣氛凝靜

5、了幾秒鐘，學(xué)生在思考，卻又無從表達(dá)。這時，需要教師巧妙地點撥，讓學(xué)生抓住三次看展開合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。生：各自輕聲讀此句，思考生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋果吃啦！可以解解渴啦！師：他很驚喜小李回頭看了看另外幾個人，這是他在看別人有沒有蘋果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。師：他開始猶豫。小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。師：他決定了生：出神地看著我，他也許還會想，哎呀，連長真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動了，所以要出神地看著連長。分析：教師在課堂中的語言不僅僅局限于對學(xué)生答復(fù)的貶評價，有相當(dāng)一局部可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡練準(zhǔn)確，由此，也可

6、以表達(dá)出師生共學(xué)，共同探索的教學(xué)氣氛。師：說得好極了。這就是小李當(dāng)時思維的過程，復(fù)雜的心理。作者沒有寫出來，而是用了三個看，樸實的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。來，讓我們來讀好這句話。生：齊讀此句生：我覺得連長也需要吃這只蘋果。因為整整幾天，他沒有喝過一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。師隨即出示此句師：這里也有一句寫連長的，比較一下哪一句寫得好？出示句子：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。分析：通過比較，再次訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點詞理解句子的方法。生：一天有二十四小時，七天就有168個小時，用上整整，表示時間長。師：這么長的時間滴水未進(jìn)啊生：煙熏火燎表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個詞

7、具體寫出了干渴時嗓子的感覺。師：對呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會到連長干渴到了極點。讓我們一起來讀讀。生：齊讀此句生：其實，連長還很想吃這只蘋果。我是從這句話看出來的：這會兒，不用說一個，就是十個，二十個，我也能一口氣吃完！師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。寫得這么好，我們再來讀一遍好嗎？分析：在總結(jié)以上教學(xué)過程的同時，滲透一種思維方法：從不同的角度去認(rèn)識一種東西。師引讀：小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋果，因為？小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為？連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為？師：防炮洞里有8個人呢，你認(rèn)為還有誰也需要吃，也很想吃呢？

8、生：我認(rèn)為司令員也需要吃這只蘋果，因為等到勝利沖鋒的時候，沒有號聲可不行啊。生：我認(rèn)為衛(wèi)生員也需要吃。因為她日夜照顧傷病員，又累又渴。生：我認(rèn)為運輸員需要吃。因為在他行軍的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。生：我有個問題：運輸員將這只蘋果交給連長的時候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會把蘋果擦得干干凈凈呢？師：這個問題提得好。讓我們走進(jìn)當(dāng)時的環(huán)境中，一起來想象體驗一下。師：隨即出示：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他。怎么做？?？赊D(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了。蘋果還是留給他吧。想著，。分析：此操練是從學(xué)生理解運輸員很想吃這只蘋果入手，讓學(xué)生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開合理的想象，訓(xùn)練

9、其發(fā)散思維。生：小組展開討論生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他急忙跑過去，撿起蘋果剛要吃，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他把蘋果放進(jìn)了口袋。師：這位同學(xué)設(shè)想了三個動作：跑、撿、放。真好。但是，蘋果怎么會擦得干干凈凈的？是不是有些細(xì)節(jié)也應(yīng)該抓住的？生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他三步并作兩步走過去，彎下腰撿起蘋果，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他又用袖口擦了擦蘋果，把它放進(jìn)了口袋。生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他連忙跑過去，撿起蘋果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長

10、一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他拿起蘋果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進(jìn)了口袋，繼續(xù)趕路。師：同學(xué)們一個比一個想得好。這樣看來，防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書是不是應(yīng)該改一改了？生：把最擦去，改為都。師擦去最改為都分析：教師順其自然地修改了板書，用一個都字進(jìn)行了歸納總結(jié)，簡潔形象。同時，揭示了至此的教學(xué)思路其實就是一種聚合思維的過程。師：但是，結(jié)果如何呢？隨即出示：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，。讓我們帶著這個思考，一起讀讀課文的二、三段師引讀二、三段。生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是蘋果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒有吃。師隨即板書：轉(zhuǎn)了一圈都沒有吃分析：此練習(xí)防止了教師的繁瑣提問，讓學(xué)生在讀讀、想想中理解，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來，縮短教程。生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個。師隨即板書：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們覺得別人比自己更需要吃，應(yīng)該讓給別人。生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，