關(guān)注創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

1、關(guān)注創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)何滿佳 為了貫徹落實中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定和江澤民同志關(guān)于教育問題的談話的精神，教魯部決定，在總結(jié)以往課程建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。以鄧小平同志的“三個面向”為指針，開展新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育課程體系。這次課程改革的目標是：全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。研制各門學(xué)科的課程標準，是此次課程改革的重要內(nèi)容，也是課程改革的階段性成果。目前，已研制出課

2、程標準的征求意見稿。這是建國后研制的第一個九年義務(wù)教育語文課程標準（以下簡稱語文課程標準）。它不僅具有開創(chuàng)性，而且具有時代性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)國家對語文教育的要求，代表了語文教育改革的方向。其中，語文課程標準關(guān)注創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。一、課程目標：致力于打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展語文課程標準提出：“語文課程的目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！睘榱梭w現(xiàn)“全面”“綜合”，無論是“總目標”還是“階段目標”，都是從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習(xí)慣”這三個維度提出的。譬如，在總目標中“熱愛祖國語文”“養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”“尊重和理解多祥文化，吸

3、取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展”“培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度。提高文化品位和審美情趣”等屬于“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教學(xué)目標：“掌握基本語文知識”“具有正確理解、運用祖國語文的能力”以及“學(xué)會漢語拼音，有一定的識字能力”；“具有獨立閱讀的能力”；“具有根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作的能力”；“具有日常口語交際的基本能力”，學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”等屬于“知識、能力”方面的教學(xué)目標：“掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“學(xué)會和運用多種閱讀方法”；“能主動地進行探究性學(xué)習(xí)，自覺地在生活

4、中學(xué)習(xí)和運用語文”；“在語言能力發(fā)展的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”等則是側(cè)重“方法、習(xí)慣”方面的教學(xué)目標。課程目標除了從上面敘述中顯現(xiàn)出全面、綜合以及基礎(chǔ)性的特點以外，還有以下兩個特點：一是促進學(xué)生身心健康發(fā)展。這是世界各地課程改革共同追求的目標。大多數(shù)國家認為身心健康發(fā)展的內(nèi)涵是：健全的價值觀，善于和他人共同生活；有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，善于探究和發(fā)現(xiàn)；有參與社會實踐的能力，包括交往能力；有生態(tài)倫理意識，能與周圍環(huán)境和諧相處。國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提出21世紀的人應(yīng)具有四項基本能力：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人，并將其視為21世紀教育的“四大支柱

5、”，其核心就是促進學(xué)生的發(fā)展。二是重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。語文課程標準在教學(xué)目標中沒有忽視必要的語文知識；重視培養(yǎng)獨立識字、獨立閱讀的能力，培養(yǎng)日常需要的寫作和口語交際能力，但是更看重的是創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力。新世紀對人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應(yīng)用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。語文課程標準在各個年段的具體目標中都提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標，這是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措，值得認真研究，并在

6、實踐探索中逐步積累經(jīng)驗。二、課程體系：著眼于開放、創(chuàng)新這次課程改革的一個重點目標，是構(gòu)建開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系。開放性和創(chuàng)新性是這個課程體系的兩個顯著特點。和其他課程一樣，語文課程在體系上存在一些弊端，如課程過于強調(diào)學(xué)科本位，過分追求語文學(xué)科嚴謹?shù)闹R或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動把自己封閉起來；課程過于強調(diào)統(tǒng)一、集中，東、西、南、北、中億萬學(xué)生學(xué)習(xí)同一個教學(xué)內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化、缺少彈性。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。樹立大語文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合

7、的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務(wù)之急。在課程體系上，探索課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社區(qū)（社會）語文教育的結(jié)合，在廣闊的時空背景之下，開展豐富多彩的語文實踐活動，在不斷地學(xué)語文、用語文中提高語文綜合素養(yǎng)。在課程管理上，改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，地方、學(xué)校不僅有課程的實施權(quán)，而且有課程的開發(fā)權(quán)，逐漸開發(fā)地方課程和校本課程。不遠的將來，語文課堂內(nèi)容，由于地方和學(xué)校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于拆除了學(xué)校與社會與現(xiàn)實生活之間的壁壘，將變得開放而富有活力。三、課程內(nèi)容：提倡新、活、寬以往，

8、對課程內(nèi)容的理解，僅限于教科書。而語文教科書的內(nèi)容，不僅面窄，而且存在陳舊和缺少彈性等問題。針對上述問題，語文課程標準在“教材編寫”中提出，課程內(nèi)容要“新”“要以馬克思主義為指導(dǎo)，具有時代特點，體現(xiàn)現(xiàn)代社會的思想、觀念，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更有全球意識，關(guān)注人類、自然和環(huán)境，理解和尊重多樣文化”，“要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”語文教材豐富的人文內(nèi)涵，對人的精神，影響是深廣的。要重視其對學(xué)生的熏陶感染作用，認真選擇，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。要在堅持社會主義方向的前提下，增加人文色彩和情感因素，要體現(xiàn)新思想、高科技，反映對人類面臨的重

9、大問題（如環(huán)境、和平）的關(guān)注。課程內(nèi)容要“活”。語文課程標準提出，“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”今后編寫的語文教科書，除了大部分是必學(xué)、必讀、必做的內(nèi)容以外，安排一部分選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，恐怕是勢在必行。此外，課程內(nèi)容要“寬”。語文課程標準在“課程資源的開發(fā)與利用”中詳細列舉了教科書之外的語文課程資源，包括紙介質(zhì)的書報雜志、影視、音像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等媒體，演講、辯論、討論、表演等形式，博物館、紀念館、風景名勝等場所，以及日常生活、重要文件等都可以成為語文課程的資

10、源。即語文課程內(nèi)容無時不有、無處不在。首先要有強烈的資源意識 其次要努力開發(fā)、積極利用自然、社會、人文等語文課程資源，特別是當?shù)亍敃r的語文課程資源。只要遵照語文課程標準的精神，不斷更新、搞活、拓寬課程內(nèi)容，不斷開發(fā)、利用各種課程資源，語文課程內(nèi)容將是取之不盡、豐富多彩的。四、課程實施：重視探究，加強實踐語文課程標準在課程實施方面。把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，實現(xiàn)師主角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體?！敖處煈?yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式”；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)

11、習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話、教學(xué)相長的過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐中，在語言的感悟、積累和運用中，既打下了扎實的語文基礎(chǔ)，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，積蓄了學(xué)習(xí)語文的后勁，又培養(yǎng)了高尚的道德情感，逐漸形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣，使語文綜合素養(yǎng)得到持續(xù)提高。課程實施的另一個重要方面是安排“綜合性學(xué)習(xí)”。日本1998年制訂的新課程方案增設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”，這是超越

12、學(xué)科的、橫向的、綜合的學(xué)習(xí)。我國語文課程標準中的“綜合性學(xué)習(xí)”則是植根于語文學(xué)科的、與其他學(xué)科有交叉融合的綜合性學(xué)習(xí)，和日本的“綜合學(xué)習(xí)時間”既有區(qū)別，又有聯(lián)系。它突出自主性，鼓勵每個學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動的組織實施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實踐的能力。因為是語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)，它又是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。在綜合學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合，促進聽說讀寫能力的整體提高。小語教學(xué)開展創(chuàng)新教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力是必要的，也是可行的。語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，

13、應(yīng)對以下一些問題作思考：第一，對學(xué)生“創(chuàng)新”的正確認識。不要用成人化的觀點來衡量，不能苛求學(xué)生都進行發(fā)明創(chuàng)造。對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)而言，語言表達的求新，學(xué)習(xí)方法的靈活運用，思維方式的變異，就是創(chuàng)新。第二，要突破教學(xué)目標的片面性。語文學(xué)科素質(zhì)教育是聽說讀寫能力訓(xùn)練，積淀語感，同時要重視思維、想像以及動手實踐等能力素質(zhì)的培養(yǎng)以及思想道德、審美情趣、心理素質(zhì)等非智能素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育不能僅著力于創(chuàng)新能力（創(chuàng)新思維是重點）的培養(yǎng)，更重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培育。第三，創(chuàng)新教育的實施要蘊涵于教學(xué)的教育性（藝術(shù)性）、組織以及語文學(xué)習(xí)活動之中。（1）要營建師生間民主、平等、和諧的課堂氛圍，鑄成學(xué)生自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，促使學(xué)主動參與，積極思考，暢所欲言。（2）培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神，鼓勵學(xué)生敢對教師說“不”，引導(dǎo)學(xué)生敢對教材說“不”，讓學(xué)生敢發(fā)表自己的看法。（3）重視讓學(xué)生獨立、自主地學(xué)習(xí)，使其面對困難，努力去解決，強調(diào)學(xué)習(xí)的“頓悟”“豁然開朗”。獨立不僅指“個體”，合作互動也