外國文學(xué)經(jīng)典作品欣賞說課通用課件

1、外國文學(xué)經(jīng)典作品欣賞外國文學(xué)經(jīng)典作品欣賞說課說課經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 2010年12月 外國文學(xué)經(jīng)典作品欣賞外國文學(xué)經(jīng)典作品欣賞是我院開設(shè)是我院開設(shè)的公共選修人文素養(yǎng)專題的文學(xué)欣賞的公共選修人文素養(yǎng)專題的文學(xué)欣賞分題的重要組成部分，它是引導(dǎo)各個(gè)分題的重要組成部分，它是引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生追求審美性、人文性的一專業(yè)的學(xué)生追求審美性、人文性的一門綜合課程。它可以利用古今中外豐門綜合課程。它可以利用古今中外豐富的文學(xué)、文化資源培養(yǎng)高職學(xué)生的富的文學(xué)、文化資源培養(yǎng)高職學(xué)生的文化素質(zhì)、提升文化品位、激勵(lì)情感文化素質(zhì)、提升文化品位、激勵(lì)情感升華、體驗(yàn)文學(xué)魅力的課程，并可營升華、體驗(yàn)文學(xué)魅力的課程，并可營造校園文化氛

2、圍，在整個(gè)公共選修課造校園文化氛圍，在整個(gè)公共選修課程的人文素養(yǎng)專題中，具有不可替代程的人文素養(yǎng)專題中，具有不可替代的職能。的職能。外國文學(xué)經(jīng)典作品欣賞外國文學(xué)經(jīng)典作品欣賞是我院開設(shè)的公共選是我院開設(shè)的公共選修人文素養(yǎng)專題的文學(xué)欣賞分題的重要組成部修人文素養(yǎng)專題的文學(xué)欣賞分題的重要組成部分，它是引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生追求審美性、人分，它是引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生追求審美性、人文性的一門綜合課程。它可以利用古今中外豐文性的一門綜合課程。它可以利用古今中外豐富的文學(xué)、文化資源培養(yǎng)高職學(xué)生的文化素質(zhì)、富的文學(xué)、文化資源培養(yǎng)高職學(xué)生的文化素質(zhì)、提升文化品位、激勵(lì)情感升華、體驗(yàn)文學(xué)魅力提升文化品位、激勵(lì)情感升華、

3、體驗(yàn)文學(xué)魅力的課程，并可營造校園文化氛圍，在整個(gè)公共的課程，并可營造校園文化氛圍，在整個(gè)公共選修課程的人文素養(yǎng)專題中，具有不可替代的選修課程的人文素養(yǎng)專題中，具有不可替代的職能。職能。二、理念與思路二、理念與思路 本課程以培養(yǎng)人文素質(zhì)為重點(diǎn)的，通過本課程以培養(yǎng)人文素質(zhì)為重點(diǎn)的，通過學(xué)習(xí)與生活的浸染，將優(yōu)秀文化成果、學(xué)習(xí)與生活的浸染，將優(yōu)秀文化成果、進(jìn)步的價(jià)值觀內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)進(jìn)步的價(jià)值觀內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)的過程，指向社會(huì)進(jìn)步與人等內(nèi)在品質(zhì)的過程，指向社會(huì)進(jìn)步與人生幸福。生幸福。 我們的高職教育強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，人文素我們的高職教育強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，人文素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的恰恰是這樣一些

4、能力，質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的恰恰是這樣一些能力，同理心、人與人的溝通能力、思考與解同理心、人與人的溝通能力、思考與解決能力、創(chuàng)造能力、自律能力，還包括決能力、創(chuàng)造能力、自律能力，還包括責(zé)任感、自信心等。責(zé)任感、自信心等。通過引通過引導(dǎo)師生共同導(dǎo)師生共同討論潛移默化討論潛移默化地感染學(xué)生培養(yǎng)他們地感染學(xué)生培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)：人與人的的人文素質(zhì)：人與人的溝通能力、思考與解決能力、溝通能力、思考與解決能力、創(chuàng)造能力、自律能力，提高他們的綜合能力。創(chuàng)造能力、自律能力，提高他們的綜合能力。情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：在閱讀理解國外古今優(yōu)秀作品的過程中，在閱讀理解國外古今優(yōu)秀作品的過程中，幫助學(xué)生正確辨別真善美與假惡丑，

5、形成健康、幫助學(xué)生正確辨別真善美與假惡丑，形成健康、 高雅、理性的審美態(tài)度；在對(duì)內(nèi)容的探討與演示過程中，高雅、理性的審美態(tài)度；在對(duì)內(nèi)容的探討與演示過程中，通過不斷的鼓勵(lì)褒揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，通過不斷的鼓勵(lì)褒揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，產(chǎn)生成就感，超越感、自我實(shí)現(xiàn)的情感。產(chǎn)生成就感，超越感、自我實(shí)現(xiàn)的情感。 基礎(chǔ)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)從文學(xué)史和作品論的角度探討名家名篇的思想內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。章節(jié)章節(jié)擷取篇目擷取篇目教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐情感和能力目標(biāo)情感和能力目標(biāo)古希臘羅古希臘羅馬文學(xué)馬文學(xué)荷馬史詩討論對(duì)崇高的認(rèn)識(shí)。作文：英雄時(shí)代以文學(xué)人物形象激發(fā)學(xué)生

6、感情、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。圣經(jīng)文學(xué)圣經(jīng)文學(xué)新約全書*馬太福音談寬容，舉身邊或自己的例子培養(yǎng)學(xué)生的同理心、同情與悲憫，形成愛與寬容的生活態(tài)度。中世紀(jì)文中世紀(jì)文學(xué)學(xué)普羅旺斯騎士小說探討榮譽(yù)與責(zé)任，講講對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)通過對(duì)榮譽(yù)、愛情的探討與了解，提高對(duì)個(gè)人榮譽(yù)、愛情生活的理性認(rèn)識(shí)水平。文藝復(fù)興文藝復(fù)興文學(xué)文學(xué)莎士比亞四大悲劇角色扮演配樂對(duì)白培養(yǎng)學(xué)生欣賞悲劇的能力，解讀戲劇的人性之美，帶來的情感的升華。1717、1818、1919世紀(jì)文世紀(jì)文學(xué)與后學(xué)與后1919世紀(jì)文學(xué)世紀(jì)文學(xué)偽君子、浮士德、懺悔錄等講故事，談虛偽、誠實(shí)、理想。區(qū)分假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和增強(qiáng)社會(huì)人文關(guān)懷能力。三、教學(xué)內(nèi)容三、教學(xué)內(nèi)

7、容讀讀 演演說說 寫寫戲劇角色扮演戲劇角色扮演戲劇角色特點(diǎn)戲劇角色特點(diǎn)小說文學(xué)意蘊(yùn)小說文學(xué)意蘊(yùn) 詩歌散文哲思詩歌散文哲思詩歌散文詩歌散文朗誦朗誦讀小說講故事讀小說講故事四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法五、考核方法五、考核方法本課程采用形成性考核的方法。綜合成績本課程采用形成性考核的方法。綜合成績= =形成性考核（形成性考核（50%50%）+ +終結(jié)性考核（終結(jié)性考核（50%50%）。）。（一）終結(jié)性考試（一）終結(jié)性考試 終結(jié)性考試采取論文形式。論文成績評(píng)定采用百分制，終結(jié)性考試采取論文形式。論文成績評(píng)定采用百分制， 按實(shí)際分?jǐn)?shù)按實(shí)際分?jǐn)?shù)50%50%后，計(jì)入課程總成績（后，計(jì)入課程總成績（100100分）分）（二）形成性考核（二）形成性考核形成性考核形成性考核= =課堂考核（課堂考核（1515分）分）+ +其它形成性考核（其它形成性考核（2020分）分）+ +作作業(yè)考核（業(yè)考核（1515分），按實(shí)際成績計(jì)入課程總成績（分），按實(shí)際成績計(jì)入課程總成績（100100分）。分）。 因?yàn)閼?yīng)試教育的習(xí)慣等其他原因，我們的學(xué)生不太喜歡討論，但單個(gè)回答問題很積極尤其是他們關(guān)心的話題，社會(huì)熱點(diǎn)話題、生活中發(fā)生的事情，于是在課堂上我側(cè)重于讓他們輪流上臺(tái)來說的方法，并積極尋找閃光點(diǎn)，有針對(duì)性的褒揚(yáng)，這樣往往能帶動(dòng)學(xué)生討論的積極性，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)自信，體認(rèn)自我價(jià)值。