追求高效課堂成就學(xué)生夢想

1、追求高效課堂 成就學(xué)生夢想我的課堂，我的課 李秀麗沒有追求的人生，是平庸的。 沒有夢想的教育，是缺憾的。國因有夢而富強(qiáng)，我因有夢而成長。課堂教學(xué)二十年來， 從未真正梳理過自己的課堂自己的課， 非常感謝學(xué)校搭 建的平臺， 讓我們在這里交流自己的課堂理念與思路， 下面我從以下三個(gè)篇章和 大家進(jìn)行交流。第一篇章：備戰(zhàn)一、精心備課，奠基高效課堂欲善其事，必先利其器 。（一）備教材 ：備好課是上好課的前提。 每節(jié)上課前，我認(rèn)真研讀課標(biāo)鉆研教 材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)要想跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 教材的精髓，還要認(rèn)真研究中考試題動向。從2011 年開始的，我把以前整理的零散的中考試題進(jìn)行

2、了系統(tǒng)的梳理，并按章節(jié)、題型、單元知識塊進(jìn)行整理。重 點(diǎn)研究了河南省 06 年以來試題類型與分值、 難易程度。通過研究我發(fā)現(xiàn) 0609 年河南中考試題穩(wěn)中求變，難易適中，但從 10 年之后試題難度逐年攀升，且每 道題都不易得分。如 10-14 年的浮力題，盡管都是考查物體的浮沉條件及其應(yīng)用， 但涉及到質(zhì)量、密度、浮力大小的計(jì)算，圖像法的考查，知識點(diǎn)多綜合性強(qiáng)，屬 于難題。如 12 年的還增加了阿基米德原理的考察、 13 年在原考察點(diǎn)的基礎(chǔ)上又 綜合了液體壓強(qiáng)及變形的考察，難度較大， 14 年又增加了圖像法的考察。因此 教學(xué)中每章節(jié)學(xué)完后， 我都會將該章節(jié)涉及到的中考題送上學(xué)生的課堂餐桌， 讓

3、他們在品中考時(shí)嘗其味，獲其息，明其向 .（二 ）備學(xué)生：“知已知彼、百戰(zhàn)不殆。 ”教學(xué)中我經(jīng)常翻閱中學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué) 方面的書籍， 把握學(xué)生的心理特點(diǎn)， 了解學(xué)生的基礎(chǔ)根底、 現(xiàn)有知識水平和認(rèn)知 角度，力求找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，號準(zhǔn)脈、下對藥。其次在班主任的協(xié)助下，我把各班 學(xué)生按成績分別劃分成 ABCD 四個(gè)梯隊(duì)。其中 A 隊(duì)是各班的前 240名,是升入一 中的苗子，紅色字體是成績波動較大的人；B隊(duì)為241500名；C隊(duì)為501 800 名；這兩梯隊(duì)的人是班級中最應(yīng)該關(guān)注的人， 紅色字體是最有希望跨越上一梯隊(duì) 的人，D隊(duì)為800名以后的學(xué)生，也是班級的后進(jìn)生.這樣劃分課前教師心中有數(shù)， 課堂上對不

4、同層次學(xué)生的目標(biāo)與要求才能真正落實(shí)到量體裁衣上。二、集體備課，助推高效課堂 雷鋒說過：一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會干涸，一個(gè)人只有把自己和集 體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。目前我校提倡注重團(tuán)隊(duì)合作，用衛(wèi)校長的話說就是： 一個(gè)人可以走的很快， 但不可能走得很遠(yuǎn)， 只有一群人才能走的更遠(yuǎn)。 多年來，在執(zhí)教“電壓表到底測 誰的電壓” 問題上始終是學(xué)生認(rèn)知上難點(diǎn)， 我給學(xué)生總結(jié)出的規(guī)律是： 電壓表和 哪個(gè)用電器通過導(dǎo)線圍成個(gè)圈， 它就測哪個(gè)用電器電壓。 自以為自己總結(jié)的很經(jīng) 典，其實(shí)不然。一次我們組在聽王運(yùn)霞老師的課時(shí)， 王老師講， 電壓表和誰擁抱， 就測誰的電壓， 多形象的一個(gè)詞。 我后來上課

5、時(shí)， 立馬改用“擁抱”效果好多了。 液體壓強(qiáng)公式中的h表示深度，而學(xué)生受在數(shù)學(xué)中h表示高度的思維定勢，總把 它說成高度。 一次聽課中馬新艷老師給學(xué)生講深度就是深度， 高度就是高度， 就 像你過高就不能說成你多深， 學(xué)生們在馬老師詼諧幽默的語言中恐怕一輩子都不 會忘 h 表示深度。 辦公室里我們四位物理老師經(jīng)常在一起議堁研課， 如短路這一 難點(diǎn)的教學(xué)如何處理，凸透鏡成像規(guī)律如何總結(jié)口訣更易于學(xué)生理解，有時(shí)我們?nèi)M的人也都會參與進(jìn)來討論如何處理教學(xué)環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生在快樂中獲知。 在 聽課、議課、研課的過程中，你會發(fā)現(xiàn) 一朵鮮花永遠(yuǎn)打扮不出美麗的春天， 百花 齊放春滿園。第二篇章：實(shí)戰(zhàn)一、實(shí)驗(yàn)開辟興趣

6、天地 興趣是最好的老師。 初中生叛逆、愛動、好奇心強(qiáng)，何不抓住他們的這些 特點(diǎn)巧用實(shí)驗(yàn)投其所好呢？心動不如行動。 序言課上， 我和同學(xué)們一起做了 “會 上升的試管”、 “紙片托杯子”、“縷不到一起的呢絨繩”等實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們在參與 實(shí)驗(yàn)中期待著、享受著，尤其是在做“吹不掉的乒乓球“實(shí)驗(yàn)時(shí)，更是笑得前仰 后合、張嘴瞪眼，就這樣一節(jié)課在同學(xué)們的歡歌笑語中落下帷幕。沒有實(shí)驗(yàn)的物理課堂是蒼白的，本著“堂堂有實(shí)驗(yàn)，節(jié)節(jié)有創(chuàng)新”的原則， 課堂上我都會利用實(shí)驗(yàn)室或身邊的器材為學(xué)生演繹實(shí)驗(yàn)?zāi)ЯΓ?同學(xué)們也徜徉在揭 開實(shí)驗(yàn)的奧秘中其樂無窮。 如在講液體壓強(qiáng)時(shí)，利用“人造噴泉” 創(chuàng)設(shè)情境， 大大刺激了同學(xué)們的感官，

7、激發(fā)了探究新知的欲望， 為新課的順利推進(jìn)做好鋪墊。 就這樣一次次把實(shí)驗(yàn)的魅力發(fā)揮到極致， 學(xué)生在歡快的氣氛中掌握了知識， 愉悅 了心情。既打消了物理難學(xué)的念頭，也實(shí)現(xiàn)了 課伊始，趣已生 的目的。物理教學(xué)中，有些難點(diǎn)很難有語言表述清楚，巧妙的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到“無 聲勝有聲”的境界。在執(zhí)教溫度計(jì)一節(jié)時(shí)，學(xué)生對溫度計(jì)的原理和內(nèi)徑粗細(xì) 變化時(shí)溫度的升降不甚理解。 課堂上我利用課下制作好的簡易溫度計(jì)做了兩個(gè)小 實(shí)驗(yàn)：把同一溫度計(jì)分別放在冷水、 熱水中；把內(nèi)徑粗細(xì)不同的溫度計(jì)同時(shí) 放入熱水中。同學(xué)們在直觀的現(xiàn)象中理解了溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮原理制成 的，既突破了難點(diǎn)，又點(diǎn)燃了激情。在講浮力的應(yīng)用時(shí)，為了

8、突破輪船工作原理 這一難點(diǎn)，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生制作“土豆造小船”比賽，來說明“空心法”可增 大排開水的體積，從而增大浮力。就這樣知識在實(shí)驗(yàn)中生成， 學(xué)生在生成中感悟。 同學(xué)們正是在 課進(jìn)行，“趣”正濃 的氛圍中保持了學(xué)習(xí)物理的熱情。為了讓學(xué)生“瓶瓶罐罐中實(shí)驗(yàn)，輕輕松松中學(xué)習(xí)” ，我還指導(dǎo)學(xué)生在課下制 作了照相機(jī)模型，小臺燈、不倒翁、會爬坡的易拉罐等小制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的 動手操作能力和創(chuàng)新思維，又增添了他們對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。可謂 課結(jié)束， “趣”猶存 。二、 互助喚醒合作意識有位教育家曾說過： 教育就是用一棵樹去搖動另一棵樹； 用一朵云去推動另 一朵云；用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。 因此在物

9、理教學(xué)中我充分發(fā)揮小組合作、 同伴互助的優(yōu)勢， 讓學(xué)生在合作中感受同伴互助的力量， 喚醒求知欲望， 開發(fā)潛 能。我借助班主任分組的方法，采用大班“小班”化，小班“小組”化，就是 全班同學(xué)按座位自然地劃分成南北兩邊，每邊28-30 人，各成立一個(gè)小班。這兩個(gè)小班有各自的大班長、小組長，小班再根據(jù)人數(shù)細(xì)化為7 個(gè)小組，每個(gè)小組 4 人，各有一個(gè)正組長和副組長。每個(gè)小組實(shí)行組內(nèi)互助，每個(gè)小班 的 7 個(gè)小組在各自競爭的同時(shí)又自然地結(jié)合成了合作伙伴，同時(shí)采用小組捆 綁機(jī)制進(jìn)行評價(jià)，南北兩個(gè)小班內(nèi)對應(yīng)的組相互考核。課堂上采用一幫一、一 教一、一盯一的形式， 在互補(bǔ)的土壤上共享資源。 理科學(xué)習(xí)中學(xué)生最喜歡

10、的就是 課下少做作業(yè)或沒作業(yè)， 所以班內(nèi)對應(yīng)的考核組每節(jié)課都要評出優(yōu)生小班、 優(yōu)生 小組和進(jìn)步組， 被評為進(jìn)步組的學(xué)生可以少做一道題， 優(yōu)勝班的學(xué)生可以少做兩 道題，優(yōu)生組可以少做三道題，優(yōu)勝班里的優(yōu)生組可以沒作業(yè)，每星期連續(xù) 3 次被評為進(jìn)步組的、優(yōu)勝組的或優(yōu)勝班的人，周末沒作業(yè)，都達(dá)到的都沒作業(yè)。 這樣充分調(diào)動學(xué)生為了小組的榮譽(yù)和個(gè)人的利益而奮戰(zhàn)的勁頭，課堂上再沒 人敢打瞌睡了或不學(xué)習(xí)了，不然下學(xué)期沒有小組長要了，從而實(shí)現(xiàn)了合作 共贏目的。三、展示為學(xué)生搭建舞臺 通過展示，能促進(jìn)學(xué)生積極主動完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗(yàn)，激發(fā) 學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性；同時(shí)暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或認(rèn)知

11、缺陷， 收集學(xué)習(xí)信息為診斷補(bǔ)救做準(zhǔn)備；并能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、膽量及自信心。 剛接八年級時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于膽怯、 自卑或害羞心理不愿意上臺展示， 于是 我有意在習(xí)題講評課、 實(shí)驗(yàn)課時(shí)為學(xué)生搭建了展示自我的舞臺， 讓學(xué)生上臺給同 學(xué)們講題、 或讓學(xué)生自由組合上臺展示實(shí)驗(yàn)， 和大家一起分享成功的喜悅， 加上 考核時(shí)上臺展示加分會翻倍， 慢慢的愿意上臺的展示的人越來越多了， 課堂上我 也為到底叫誰犯了難，只好風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)了。下面我們聽聽同學(xué)們的感受吧。四、拓展為學(xué)生成長插翅 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂 。教育教學(xué)中為師者只有不斷拓展學(xué)生的思維 空間，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力， 激發(fā)創(chuàng)新靈感。 因

12、此在平常的教學(xué)中我 總善于在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或習(xí)題講解中進(jìn)行拓展， 不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維， 創(chuàng)新意識。 如講授大氣壓強(qiáng) 時(shí)，為了驗(yàn)證大氣壓的存在， 我采用飲料瓶和鵪鶉蛋來做 “瓶 吞蛋”實(shí)驗(yàn)，效果非常明顯，且在“瓶吞蛋”完成后。進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生思考 如何使鵪鶉蛋出來呢？學(xué)生借助逆向思維想出兩個(gè)辦法： 第一種是將瓶倒置， 使 鵪鶉蛋處于瓶徑內(nèi)口， 向瓶底澆熱水由于內(nèi)部氣體受熱膨脹， 可向下壓出鵪鶉蛋。 第二種是在瓶倒置的情況下使鵪鶉蛋恰好處于瓶徑內(nèi)口穩(wěn)定不動， 然后把瓶放入 熱水中，內(nèi)部氣體受熱膨脹，即可向上壓出鵪鶉蛋；這樣拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生的 創(chuàng)新思維，課堂也在自然生成中得到了優(yōu)化。在探究水的沸騰

13、實(shí)驗(yàn)中，教材 上記錄表格只顯示時(shí)間和溫度， 這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生會認(rèn)識到只要觀察水沸騰前后的 溫度隨時(shí)間的變化就可以了，而實(shí)際上考試時(shí)水沸騰前后氣泡的變化也是重點(diǎn)， 課堂上我引導(dǎo)學(xué)生在原表格上再拓展一欄氣泡變化的情況，并分成兩行沸騰前、 沸騰后.這樣的處理學(xué)生觀察目的明確， 數(shù)據(jù)處理及時(shí)， 不僅拓展了學(xué)生的思維， 還解除了考試時(shí)水沸騰前后氣泡形狀變化圖形不會選的困擾。第三篇章：反思教育是一種不完美的工作，任何時(shí)候都是只有更好，沒有最好。 所以作為 教師每天要不斷反思自己的課堂、自己學(xué)生、自己的專業(yè)成長。一、資源重組教學(xué)相長教學(xué)中我總在思考學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)， 興趣很難保持。 如何從學(xué)生的角 度出發(fā)

14、，分散難點(diǎn)，減少知識的交叉，化難為易。深思熟慮后我打亂了原教材的 編排順序，重組教材，實(shí)現(xiàn)了類知識的一致性原則。比如，八年級時(shí)我沒有先講 對學(xué)生來說知識跨度較大的第一章 機(jī)械運(yùn)動，而是先講比較簡單的 聲現(xiàn)象 來激發(fā)學(xué)生對物理的興趣， 之后又把速度和密度同類需計(jì)算的知識放在一塊進(jìn)行 教學(xué)，實(shí)踐證明我的想法是正確的，做法是明智的。之后，我還把學(xué)生學(xué)習(xí)過的 類知識加以歸納和再現(xiàn)。如把比值定義法的物理量：速度、密度、壓強(qiáng)、功率放 在一起總結(jié)。把既同類又相似的放在一起， 起個(gè)好聽的名字， 比如學(xué)生對功的字 母符號斜體 W 和功率單位瓦的符號正體 W ，很多學(xué)生區(qū)分不清，我就說功率是 立正姿勢的W，功是稍

15、息姿勢的 W，這樣同學(xué)們一下子就記住了；再有很多學(xué) 生對功率P,壓強(qiáng)p和密度的符號P直搞混，我就給他們講功率P像立正姿勢 的一個(gè)人，一低頭就成了密度P,系上絲巾就成了壓強(qiáng)的小寫p,同學(xué)們大笑后， 作業(yè)本上再沒出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。二、 以寫促思，以思促教 人生需要沉淀，需要反思，才能讓自己變得更完美；人生需要積累，只有常 回頭看看，才能在品味得失和甘苦中升華。向前看是夢想、是目標(biāo)；向后看是 結(jié)果、是修正。多年來我養(yǎng)成了每節(jié)課后反思課堂教學(xué)得失的習(xí)慣， 時(shí)常想：“教 學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成， 教學(xué)情景是否和諧， 教學(xué)過程是否得到優(yōu)化， 教學(xué)方法是否靈 活，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好，學(xué)生積極性是否調(diào)動。學(xué)生是否善 學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)了？原因在那里？”想想后，動動筆， “寫中有學(xué)，學(xué)中有思”， 付出總有匯報(bào)， 多年來自己寫的課堂隨筆和心得體會， 有二十多篇以論文的形式 獲獎或發(fā)表， 一部分封存在電腦里供自己閑暇之余回味。 當(dāng)然教學(xué)實(shí)踐中也有許 多困惑：1.教學(xué)中如何讓學(xué)