小學(xué)語文研討課教案《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計及課后反思

1、小學(xué)語文研討課教案厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計及課后反思2、抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不 撓的意志和堅定的信念。教學(xué)重難點：1、抓住課文的重點語段品讀，明確編年體史書國榷 誕生的來之不易。2、體會談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件設(shè)計理念:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教 師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐， 應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感 活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)

2、心世界，張揚(yáng)閱讀個性，升華情感的價值。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)“厄運(yùn)” 。1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。 （齊讀課題）2、這篇課文中四個字的詞語非常多，老師這里有幾個，誰來讀？出示：家境貧寒 博覽群書一襲破衫 終日奔波年老體弱 奮筆疾書3、你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？、這節(jié)課我們一塊兒走近談遷， 進(jìn)一步體會他那 （讀課題）！5、課文中的厄運(yùn)指什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找二、圍繞“厄運(yùn)”，走進(jìn)談遷。1、設(shè)疑促讀。談遷編寫的國榷被偷，為什么對他來說是一場厄運(yùn)？帶著 這個問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈、點、勾畫重要詞，寫出自己的 理解。2、學(xué)生合作交流，教師相機(jī)點撥。（1） “經(jīng)過20

3、多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲 時完成了一部500多萬字的明朝編年史 國榷?！逼纷x，理解國 榷來之不易。（2）“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。 ”（為了這一點的史料， 談遷就走了一百多里路， 那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的心血呀！ ）3、朗讀感受“厄運(yùn)”小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？讀第2自然段中的句子：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，只有兩行熱淚在不停流淌。 ”如果換作是你，此時的心情怎樣？三、悟讀“打不垮” ，讀懂談遷。就在很多人認(rèn)為談遷再也站不起來時，他又毅然地拿起了手中的筆，坐在書桌旁,你看到這樣的談遷了嗎

4、？1、教師范讀第3自然段,學(xué)生聆聽想像：你仿佛看到了哪些畫 面？說說其中最感人的一幕？2、學(xué)生合作交流，教師相機(jī)點撥。A：交流1“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞， 并親自到野外去考察歷史的遺跡。 ”2“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中3“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。 ”B:引讀（1）為了國榷，談遷背井離鄉(xiāng)，來到了環(huán)境惡劣的京城 郊外，白天，他；到了晚上（2）為了國榷，談遷孤身一人，風(fēng)餐露宿，白天，他， 到了晚上（3）為了國榷，談遷從一個年富力強(qiáng)、風(fēng)華正茂的青年到如今兩鬢斑白、百病纏身的老年，白天，他，到了晚上3、是啊！他哪里是在

5、用筆書寫，而是在用生命書寫??！那究 竟是什么支撐著談遷這樣去做呢？（他從小立志寫一部史書） 齊讀 課題：厄運(yùn)打不垮的信念 。4、（出示圖片）這就是談遷和他的國榷 。讓我們帶著崇敬 的心情看這幅圖，你看出了什么？想說什么？ 談遷就像松樹那樣堅強(qiáng)，他就這樣永遠(yuǎn)被寫入史書。這就是“名垂青史”。四、 走出談遷，走向生活。1、孩子們，此時此刻，我們除了從國榷中讀到明王朝300年的歷史外，還能讀懂什么？（齊讀最后一段）這是作者的感受。就 讓我們記住談遷的故事，記住這一段富有哲理的人生格言。2、老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。寶劍鋒自磨礪出，梅花

6、香自苦寒來。小結(jié)：只要有勇氣， 有信念， 有意志， 無論遇到什么艱難險阻， 都擋不住我們前進(jìn)的腳步！五、 讀寫結(jié)合，作業(yè)訓(xùn)練。1）你讀了這個故事后，想到了什么呢？讓我們拿起手中的筆， 認(rèn)真思考，自己寫一句勵志格言，寫完后別忘了署上你的大名上從頭再來音樂）2）如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后去讀讀談遷傳這本 書。板書設(shè)計：20厄運(yùn)打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)談遷名垂青史厄運(yùn)打不垮的信念是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一 篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明 史巨著國榷的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以 恒的堅強(qiáng)意志和毅力。本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不

7、 難，但怎樣就能帶領(lǐng)好學(xué)生感受語言文字的魅力， 凸顯語言文字的工 具性呢？教學(xué)中， 我立足有效，從五步教學(xué)（引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)-合作-點撥-訓(xùn)練）出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅強(qiáng)，感受信念的力量。具體設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)“厄運(yùn)” 。在讀題、揭題之后，我就給學(xué)生出示了幾個詞語，讓他 們在復(fù)習(xí)詞語的過程中回顧了上節(jié)課內(nèi)容。 而后直奔主題 （自讀第二 自然段）：感受國榷被偷，領(lǐng)悟“厄運(yùn)” ，點明課題。二、圍繞“厄運(yùn)”，走進(jìn)談遷。學(xué)生在圈點勾畫后，反復(fù)品味第一自然段的幾組數(shù)字。讓他們 在鮮紅、醒目的數(shù)字中感受國榷完成得不易，感悟談遷的孜孜不 倦、嘔心瀝血。讓學(xué)生

8、明白國榷就是談遷的全部，就是談遷的生 命！學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中獲得了閱讀感官， 得到了閱讀感悟。 在此基礎(chǔ)上， 我不失時機(jī)地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中， 讓他們 在形象、直觀的感悟中解讀文本。大喜之后的大悲，在學(xué)生明白談遷面對完稿的國榷 ，轉(zhuǎn)眼 化為烏有。 我引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)品讀詞句基礎(chǔ)上， 換角色進(jìn)行感受自己 當(dāng)時的心情。這樣透過文本語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張 揚(yáng)閱讀個性，升華情感的價值。三、悟讀“打不垮”，讀懂談遷。第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點段落，在談遷重寫國 榷的過程中，讓學(xué)生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮” 。在反 復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上， 我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué)， 設(shè)計成更加合理 的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我尊重了學(xué) 生思想，張揚(yáng)了學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文 字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清 晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛， 進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。四、走出談遷，走向