學(xué)生自主管理的實踐與思考

1、學(xué)生自主管理的實踐與思考斯賓塞曾說，記住你教育的目的，應(yīng)該是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。班主任工作頭緒多，工作任務(wù)重，常常很忙碌，特別是初中九年級班主任，經(jīng)常忙得焦頭爛額。作為一名班主任，每天都很忙是可憐的，而每天不知道為什么忙是可悲的。一名成功的班主任不應(yīng)該事必躬親，不應(yīng)該當(dāng)“保姆”，而要充分重視和尊重學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，有效地調(diào)動全體學(xué)生自我管理的積極性，全面提高學(xué)生的自理、自立能力，促進班級持續(xù)健康地發(fā)展。近年來，筆者在班級管理的實踐中，堅持以人為本的理念，大膽創(chuàng)新,勇于實踐，探索出了一條學(xué)生自主管理之路，取得了明顯的成效

2、。1. 一、學(xué)生自主管理的具體做法目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)生“想”自我管理自定目標(biāo)，讓每個學(xué)生都成為自己的管理者。管理心理學(xué)認(rèn)為，目標(biāo)是激勵活動動機的誘因和手段。根據(jù)美國心理學(xué)家佛隆的期望理論公式：激發(fā)力雖=效價X期望值。該公式表明，如果一個學(xué)生把某種教育目標(biāo)的價值看得越大，估計能實現(xiàn)的概率越高，該目標(biāo)所能煥發(fā)的內(nèi)部力雖也就越強。按照這一理論，我一開始就將學(xué)生置于管理的中心位置,讓每位學(xué)生自定個人成長計劃自我約束計劃等在制訂計劃時，我告訴學(xué)生：“自己制定的目標(biāo)一定要建立在自己力所能及的基礎(chǔ)上，必須切合實際，不能遙不可及。每個學(xué)生都能結(jié)合自己的實際情況，制定自己能夠?qū)崿F(xiàn)的B標(biāo)，小到日常學(xué)習(xí)生活，例如每天為

3、班級做一件小事，隨手關(guān)門窗、撿起地上一張紙片等；大到階段目標(biāo)、中考目標(biāo)、人生規(guī)劃等。學(xué)生自定的目標(biāo)有別于外控管理中強加給學(xué)生的制度、目標(biāo)。學(xué)生自己最了解自己，最明白自己該做什么，該如何做。實踐證明，自己管理自己最有發(fā)言權(quán)，一個人獨立作出的選擇，才能真正對它負(fù)責(zé)，才能勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，實現(xiàn)目標(biāo)。自定班規(guī)，讓每個學(xué)生都成為班級的管理者。班規(guī)是班級建設(shè)的制度保證。實行學(xué)生自主管理，一定要堅持“從群眾中來、到群眾中去”，把班規(guī)的制定權(quán)和評價權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生對班級的責(zé)任感和榮譽感。班規(guī)制定是一個不斷反復(fù)的過程，要通過反復(fù)修改，營造一種家庭輿論氛圍。實踐中，我按照“制定一修改一答辯一再修

4、改一表決一通過實施”的程序進行，反復(fù)的修改讓學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯誤的，什么我們是反對的，什么是集體榮譽需要的，什么是集體榮譽不允許的。從班規(guī)的制定、修改，到宣誓，推行簽字制，學(xué)生和班主任都要簽字，讓學(xué)生知道班主任也是班級大家庭中的一員，班規(guī)對其同樣具有約束力。班規(guī)制定好后，我采取誓約法，對既定的目標(biāo)進行全體宣誓，在班長的帶領(lǐng)下，舉起右手，緊握拳頭，莊嚴(yán)宣誓，然后鄭重寫上自己的名字，莊嚴(yán)神圣的氣氛、凝聚有力的誓言，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼，形成了難以忘記的定勢效應(yīng)，充分調(diào)動了學(xué)生自主、自律的意識，為實施自主管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。2. 搭建平臺，讓學(xué)生“會”自我管理堅持民主選拔，建設(shè)過

5、碩班干部隊伍。班級的領(lǐng)頭半對一個班級很重要。因此，在班干部的任用上，我給每個學(xué)生自我展示的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行報名。對于班長的選用，我采取報名、演講、匿名投票的方式，選出學(xué)生心目中的班長。班長選定后，由班長制定班干部聘任方案，貼出招聘公告，并由班長商討聘任人員，由于他們對班上每個學(xué)生都十分了解，考慮得很周全，既照顧到每個人的意愿，乂堅守了原則。這樣，權(quán)力就真正交給了學(xué)生，自主管理的框架就形成了。開展星級評選，激勵學(xué)生追求卓越。按照學(xué)校開展“十星級”學(xué)生評選活動要求，學(xué)期初我組織學(xué)生學(xué)習(xí)“十星級”學(xué)生評選標(biāo)準(zhǔn)，明確活動的目的意義和具體要求；每月月初,要求全體學(xué)生填寫星級學(xué)生申報表，

6、讓學(xué)生自定目標(biāo)，爭創(chuàng)結(jié)合實際的星級標(biāo)準(zhǔn)；每月月末，結(jié)合班主任、各科任老師及班干部的評價，填報本月學(xué)生“星級評價表”，每位學(xué)生對照月初下發(fā)的“星級學(xué)生申報表”，做好自我監(jiān)督和自我批評、檢查，同時制定下個月的星級標(biāo)準(zhǔn)。通過這一做法，學(xué)生樹立了目標(biāo)，自己約束自己，爭做“十星級”學(xué)生。打造特色班會，激發(fā)自我管理活力。在班會組織上，以民主推薦的方式確定每次班會的主持人；在內(nèi)容選取上，以每周出現(xiàn)的問題或?qū)W生關(guān)注的熱點為重點；在形式創(chuàng)新上，采取交流討論、主題演講等方式，既解決了班上一些突出的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力。例如，開學(xué)初舉辦“我的目標(biāo)我清楚”主題班會，讓學(xué)生學(xué)有奔頭；學(xué)期中舉行“我能為班級做

7、什么”演講會，讓不同層次的學(xué)生上臺演講，講出自己最真實的想法；舉辦“我愛我班”主題班會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)勢，增強了班級的凝聚力。3. 營造氛圍，讓學(xué)生“能”自我管理充分信任，放權(quán)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說，喚起人實現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育。凡是學(xué)生自己的事，都讓學(xué)生自己去做。這就好比孩子學(xué)走路，世界沒有任何一個母親因怕孩子摔跤，而不讓其學(xué)走路，總是讓他們在跌爬中慢慢學(xué)會了走路。我們要把班級的管理權(quán)交給學(xué)生，放于讓學(xué)生去干。開學(xué)時，新選舉出來的班長很有責(zé)任心，但性格靦腆，乂從未當(dāng)過班長，所以缺乏信心。記得輪到我們班升國旗時,全班同學(xué)一致推選他當(dāng)升旗手，而他連站在升旗臺上的勇氣都沒有。但就是這樣

8、一個班長，我時刻不忘鼓勵他，開始每當(dāng)班上有事時，他都來聽我的意見，我總會給他說：“你覺得呢？自己拿主意，你覺得可以就行，沒有必要問我，只需告訴我結(jié)果?！睅状沃?，他沒有了依賴思想，對班級工作細(xì)致思考，班級事務(wù)處理得井井有條，在班上威信越來越高。其實，在班級管理中，作為班主任的我們忽略了一個很重要的問題，學(xué)生對學(xué)生的管理，往往能站在學(xué)生的角度去考慮問題，而且比我們想得更全面。強化引導(dǎo)，幫助學(xué)生。讓學(xué)生成為當(dāng)事人，學(xué)會自我管理，學(xué)生能解決的問題絕不插手，解決不了的問題要及時干預(yù)，巧妙地做到把成績送給班干部，樹立他們的威信，把棘手的問題留給自己，讓他們做事踏實。但在“放與收”的過程中一定要把握好度，

9、放權(quán)不是放任，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)管作用，管方向、管全局，發(fā)現(xiàn)并推薦可用之人，讓更多的學(xué)生找到位置，有事可做，激發(fā)學(xué)生做事的熱情，維護學(xué)生做事的耐心。及時反思，評價學(xué)生。從學(xué)生的成長規(guī)律看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在主體意識形成過程中常出現(xiàn)不自覺的行為反復(fù)。針對這一特點，我組織他們不斷進行自我反思，要求他們堅持寫自我管理長跑日記，記錄自己的生活、學(xué)習(xí)情況，反思自己的言行，每周一次小總結(jié)，每月一次大總結(jié)，期中、期末組織評比，逐步提高學(xué)生自我觀察、自我認(rèn)識、自我分析的能力，使他們在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，并及時矯正。準(zhǔn)確評價學(xué)生，堅持以“自評”為主，定雖與定性的方法相結(jié)合，使學(xué)生在成

10、長中隨時改進發(fā)展中的不足，從而實現(xiàn)和諧、主動發(fā)展。二、學(xué)生自主管理取得的成效一是學(xué)生自律能力有了新提高。在自主管理過程中，學(xué)生有了自我提高的空間和愿望，并真正在這個管理的舞臺上做出了一番成績，對學(xué)生的思想意識和觀念產(chǎn)生了積極的影響，更為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生逐漸在班集體中改他律為自律，增強了學(xué)生責(zé)任感，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。二是班級凝聚力有了新增強。班級實現(xiàn)了自主管理，特別是班干部輪換制和值日班長制度，使每位學(xué)生都有了充分展示自己的機會，成功的喜悅進一步激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識，班級凝聚力大幅增強，班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，班級穩(wěn)定而有活力。三是班主任自身有了新收獲。實行自主管理后，班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇萄械裙ぷ髦?，著重了解并研究學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點，并采取行之有效的方法，從而使