新課程教學反思數(shù)學

1、數(shù)學新課程教學反思 基礎教育課程改革指導綱要把“以學生發(fā)展為本”作為新課程改革的基本理念。在小學數(shù)學教學實踐中,堅持好這一理念的關鍵是要注重 “四個創(chuàng)新”,突出“四個結合”,全面提升小學數(shù)學新課程教學水平。    創(chuàng)新教學情境,堅持自主學習與合作學習相結合。自主學習與合作學習都是數(shù)學新課程標準大力倡導的學習方式。自主學習是自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控的學習,合作學習是學生在小組中國共產黨同配合完成任務的學習,都是積極的、科學的學習方式。在具體的教學活動中,不能一味地促長自主學習,也不能無限地使用合作學習,要正確處理兩者的關系,科學地進行整合。學生能自主探究的就不一

2、定追求形式上的合作討論。只有當學生在學習活動中產生不同意見、研究結果多樣、獨立思考困難、解決策略不同、需要分工操作等確需合作討論的問題時,才可放手讓學生去討論、交流以至爭論。在合作學習中,要努力提倡相互認同、相互接納的精神,在以學生獨立思考為基礎,力求體現(xiàn)學生的自主性與獨創(chuàng)性的同時,注意方法的引導和訓練。從而在教學中形成一種通過教師創(chuàng)設開放性的問題情境,讓學生充分思考、想象和表達,構筑學生展示獨特內心世界和生動活潑思維活動的有效平臺,使學生在學習活動中達到既發(fā)揮個體能動作用又發(fā)揮群體效應的教學效果。    創(chuàng)新教學方式,堅持接受學習與探究學習相結合。新課程標準要求

3、數(shù)學教學活動要把動手實踐、自主探索和合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式。但在實際的教學中,接受學習也有其存在的價值和意義,它能讓學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識與技能,掌握解題的思路和方法,避免學生不走或少走彎路。如果一味地讓學生去自主探究,不但時間不允許,教學進度將受到影響,而且中差生也不具備這個能力。因此,要辨證地理解和運用接受性學習與創(chuàng)造性學習兩種不同的學習方式。首先要推行積極的接受教學。在教學中把握好“引”和“導”的度,避免“滿堂灌”,避免機械重復的“講”和“練”,正確把握教學中的“教、扶、放”的關系,以教法啟發(fā)引導學生,多方面、多角度、多層次地培養(yǎng)學生主動參與學習的能力,通過

4、接受學習培養(yǎng)自主學習能力。在此基礎上,著力營造民主和諧的教學氛圍,充分調動學生的多種感官參與學習,讓學生在做中學,努力培養(yǎng)學生的自主探究意識,通過學生的認知參與、行為參與和情感參與,提高他們的創(chuàng)造性學習能力。    創(chuàng)新教學思路,堅持知識灌輸與方法應用相結合。數(shù)學的本質是一種抽象,一種模型。在數(shù)學教學時,既要體現(xiàn)它作為生活知識普遍性的一面,也要體現(xiàn)它作為思想方法特殊性的一面;既要明確反對數(shù)學教育完全脫離學生的生活實際,在教學中充分發(fā)揮利用學生日常生活中已建立起來的知識和經(jīng)驗,作為新的學習活動的良好基礎,但同時又必須注意防止以“生活味”完全取代數(shù)學教學所應具有的“數(shù)

5、學味”,應該辨證地處理好數(shù)學思想與生活之間的關系。一方面,數(shù)學應用是數(shù)學教學的基本目標,也是當前課改的重要內容之一,我們必須將數(shù)學教學融入生活應用中,提高學生數(shù)學知識應用水平。另一方面,要讓學生在應用和解決問題的過程中,培養(yǎng)學生學好數(shù)學的興趣和積極的情感,讓學生學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會,用數(shù)學的思想與方法去分析和解決問題,發(fā)展學生的理性思維意識。通過數(shù)學教學,讓學生有一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛,同時又有一個能用數(shù)學思維思考問題的頭腦。    創(chuàng)新評價體系,堅持定性評價與考試評價相結合。用考試和分數(shù)來評價學生是現(xiàn)行基礎教學的主要特征。實施新課程教學,雖然要求注重定性評價與定量評價、及時評價與延遲評價相結合的教學評價方法,但這并不表明要完全拋棄考試和分數(shù)。在實施新課程改革過程中,不能把考試和分數(shù)當“靶子”攻擊,不能讓形而上學到處泛濫,把正確評價與分數(shù)評價對立起來,要正確處理正當評價與考試分數(shù)之間的關系,保持正確的心態(tài),有機結合使用。在具體的數(shù)學教學中,