《飲湖上初晴后雨》教案1

1、飲湖上初晴后雨教案惠州市第十一小學 羅 敏設計理念：以學生學習和活動方式結構課堂教學是本設計突出的理念。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教學目標：1知識和技能：能夠掌握學習古詩的方法，理解詩句的含義。2情感態(tài)度價值觀：充分感受西湖之美，有感情地朗讀全詩并背誦。3過程和方法：通過自主、合作、探究的方式學習古詩。教學重難點：抓住關鍵字詞深入品味西湖之美，體

2、會詩人奇妙的觀察想象和貼切的比喻。一、導入1（出示惠州西湖圖）同學們，你們熟悉這個地方嗎？覺得咱們惠州西湖怎樣？2俗話說“天下西湖三十六，就中最美數(shù)杭州?！?在古代，神州大地曾同時分布有36個西湖，至今，仍存31個。其中最美的是杭州西湖，那么杭州西湖到底有多美呢？讓我們隨著鏡頭一起去看看吧。（播放夢西湖）你能用一個詞或一句話來形容一下鏡頭里的杭州西湖嗎？3杭州西湖是如此美麗，吸引了無數(shù)游客，宋代大詩人蘇軾也曾被這美景所迷住，并寫下了一首傳世佳作，這就是我們今天要學習的飲湖上初晴后雨。（板書詩題、詩人）請同學們舉起手來，和老師一塊兒寫，好嗎？二、了解詩人和詩題1你了解蘇軾嗎？（師補充：蘇軾曾在西

3、湖的所在地杭州當通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領略西湖的美景吧?。┩瑢W們齊讀詩題。2你從題目中讀懂了什么？是啊，他們在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進詩中去吧！請大家自由讀讀這首詩，反復讀，讀正確、讀通順。三、整體感知，讀通古詩1學生自由讀古詩。（指名讀，注意“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹、相宜”的讀音）2誰愿意再來讀一讀。3你讀得可真投入，讀詩啊就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道，師

4、生合作讀。4同學們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？四、細讀詩句，想象美景（一）引出西湖和西子1西湖給每個人的印象都是不同的，有人說西湖像一面（鏡子）有人說西湖就像一輪亮晶晶的（明月）。還有人說西湖就像一幅（圖畫）可是在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？（西子）你怎么知道的？（出示：欲把西湖比西子）（板書：西湖比西子）（齊讀）2你知道西子嗎？你從哪兒知道的？啊，書上看到的。能借助注釋來理解課文是一個很好的辦法。你們都知道了，西子是我們中國古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個故事，要聽嗎？3西施，中國古代四大美女之一，而且是之首。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動

5、，沉了下去。西施太美了，西湖真的像西子那樣美嗎？（板書：？）那就讓我們隨著蘇軾先生，一同去欣賞西湖吧?。ǘW習“水光瀲滟晴方好”1我們先去看看晴天的西湖吧。讀詩句（出示：水光瀲滟晴方好）誰給大家說一下“瀲滟”是什么樣子的？讓我們一同來猜猜，看著“瀲滟”兩個字，你覺得它可能跟什么有關？2是啊，那一定是非常漂亮的，讓我們來感受一下吧！（出示水光瀲滟的湖面圖）同學們這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？3陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？你在哪里見過這水光瀲滟的畫面？4晴天的西湖真美??！假如你就是蘇軾，此刻你正在西湖蕩舟游玩，飲著美酒，除了看到水光瀲滟的湖面，還會看到什么美景？

6、5這就是晴天的西湖啊，太好了！所以作者說-（水光瀲滟晴方好。）老師在讀的時候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”在這首詩中應該選擇哪一個意思？（出示課件）你能給“方”換個詞嗎？（晴正好。晴剛好。晴恰好。）6大家真能干，假如此時你泛舟湖上，你的心情怎樣？能把這種心情讀出來嗎？請同學們自由練讀。（三）學習：山色空蒙雨亦奇1過渡：晴天的西湖，是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖又變成了另外一番景象。這奇妙的景象，蘇軾用詩句寫出來了，就是-（生接讀）山色空蒙雨亦奇。2請你閉上眼睛想象一下，下雨啦，你眼前的山是怎樣的？3雨中的西湖讓

7、我們看到了另外一番景象?。úシ庞曛形骱D，教師輕聲描繪）瞧！山變了房子變了樹，也給人感覺不一樣了。此時此刻，如果你就是蘇軾，你還會看到什么？4那就讓我們一同走進這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來？（自由讀）好溫柔。雨細細地下著，周圍是這么安靜，你忍心很大聲地去驚擾西湖嗎？（男女生各讀一遍后全班齊讀）5剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是（山色空蒙。）短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，看看誰能把這晴雨的變化讀出來。（自由練讀）（朗讀詩的一、二兩句）6來，讓我們再一同來回味這曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景（我看，山色空蒙也是景。）我看，晴是景。（我看，雨也是景。）我看，晴方好。（我看，雨

8、亦奇。）我看，水光瀲滟晴方好。（我看，山色空蒙雨亦奇。）（四）學習第三、四行詩1（自言自語）晴天的西湖是那樣的嬌媚，雨天的西湖又是那樣的溫柔，像誰呢？（西子）欲把西湖比（西子。）（師生齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。2西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是（齊讀）淡妝濃抹總相宜。那就讓我們走進西湖，看看誰在為西湖化妝？（播放課件，教師隨著音樂中講述）荷葉為西湖化著妝。看，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（學生接背）。西湖水是那么清凌凌的，下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說，欲把西湖比西子（淡妝濃抹總相宜。）如果說，晴天的西湖是濃妝；那么（雨天的西湖是淡妝。）如果說，冬天的西湖是淡妝；那

9、么（夏天、秋天）的西湖是濃抹。）如果說，月亮為西湖化淡妝，那么（太陽為西湖化濃妝。）如果說，荷花為西湖化濃妝；那么（荷葉、柳葉、楓葉）為西湖化淡妝。）如果說，這“淡妝濃抹”在每個人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧?。ǔ鍪揪涫剑ㄎ澹┬【毠P1指名投出自己的作品。2看來同學們很想展示自己的作品，那就同桌互相欣賞吧！3同學們，你們覺得西湖美嗎？能和西子去比嗎？（將“？”擦去，改成“!”）難怪蘇軾會寫道：欲把西湖比西子（淡妝濃抹總相宜。）（板書：總相宜）五、小結、拓展1美麗的西湖讓蘇軾醉了，我們也醉了，在杭州的這三年里，蘇軾最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點什么，來，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間，他帶領當?shù)厝嗣袷鑼Я宋骱?，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時他為了保護西湖，還建造了著名的“三潭印月”。）（師朗讀拓展資料）2看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？3同學們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖?？?，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了?。ㄈ嗬首x）4現(xiàn)在的人為這首詩譜上好聽的曲子，讓我們跟隨音樂一起來吟唱這首詩吧。（播放古詩新唱飲湖上初晴后雨）5因為這首詩，西湖又多了一個很美很美的