家長對教師課堂教學評價表

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上白官屯鎮(zhèn)中學學生學業(yè)綜合評價方案一、指導(dǎo)思想為進一步推進課程改革，落實義務(wù)教育課程標準，全面了解初中學生學科學習過程，激勵學生的學習動力和改進教師的教學方式，充分發(fā)揮評價在初中教學中的正確導(dǎo)向和激勵作用，使學生的智能和身心得到全面、積極、主動的發(fā)展，切實提高教學質(zhì)量，促進初中教育教學管理的不斷發(fā)展和完善。評價改革是課程改革的必要條件之一，課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價思想。新課程教學評價是為了每個學生的發(fā)展，淡化甄別與選拔功能，注重綜合評價；關(guān)注個體差異，實行多元化評價。教師在課程改革的實施過程中應(yīng)大膽改革評價方法，在實踐中探索出更科學、合理、可行的評價

2、體系，了解學生發(fā)展中的需求，使每個學生最大可能地實現(xiàn)其自身價值，達到評價促發(fā)展的目的。二、學業(yè)評價原則1.發(fā)展性原則：評價要有利于學生的發(fā)展，增強學生發(fā)展的內(nèi)部動力，形成奮發(fā)向上的精神力量。2.全面性原則：對學生的評價內(nèi)容要強調(diào)多元，不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括學生分析問題、解決問題、探究問題、參與合作、動手實踐等綜合能力，力求包括情感態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及個性的需求與發(fā)展。3.過程性原則：評價要貫穿學生學科學習的全過程，充分利用平時學習的機會，注重發(fā)展和變化的過程。要把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的主要部分。4.操

3、作性原則：實施辦法要操作簡便、直觀，評價指標體系合理；評價操作實現(xiàn)信息化。5.多樣性原則：評價主體多元化。定量評價與定性評價相結(jié)合。過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。包括：學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等。三、學業(yè)評價內(nèi)容1.學業(yè)態(tài)度評價（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學習態(tài)度等）；2.學業(yè)水平評價（知識與能力、探索與研究；理論與實踐等）；3.學業(yè)發(fā)展評價（興趣、拓展能力、可持續(xù)素養(yǎng)）四、學業(yè)評價方式1.學業(yè)態(tài)度評價學習過程中學習能力的評價，目的是對學生學習學科知識的全過程進行綜合評價,并通過評價不斷激發(fā)學生學習的興趣。學習過程評價以“學生成長檔案袋”的形式記錄保存，包括“每堂課學習情況記錄”、“平

4、時學習成果”、“期中期末開放性評價”、“期中期末考試成績”等四部分組成。以班級為單位分組進行，46人為一組，以量化評價表形式由組長帶領(lǐng)組員定期收集資料實施評價。每堂課(單元)學習情況記錄：根據(jù)學習內(nèi)容從知識與能力、情感態(tài)度與價值觀入手，包括：學習態(tài)度、預(yù)習情況、合作意識、課堂參與、回答問題、探究活動、出勤狀況、日常作業(yè)情況等，不同學科分別設(shè)計出了不同評價表，確定評價指標，并制定每項指標的評價標準，賦以評價分值。 每次課結(jié)束后由學生根據(jù)評價表進行自評、互評、師評。教師定期抽查，給予鼓勵性評語。定期將評價表分別存入每個學生的檔案袋。(1)出勤規(guī)定（5分）：任課教師在每節(jié)課開始前嚴格考勤，若為兩節(jié)課

5、連堂則記錄兩次考勤結(jié)果。學生未到或遲到10分鐘以上則視為該節(jié)課缺席。每學科缺席達到或超過該科總課時的10%、20%、30%，則從該學科考勤分數(shù)中分別扣除1分、3分、5分。缺席未能及時交假條者視為曠課。學生遲到3次，算1次曠課。學生曠課1節(jié)，扣1分；曠課2節(jié)，扣3分；曠課3節(jié)，扣5分。（曠課除影響過程性分數(shù)外，還要受學校相應(yīng)的紀律處分）(2)日常作業(yè)情況規(guī)定（5分）：每節(jié)課后學生應(yīng)按規(guī)定，按時上交作業(yè)，每學科缺交達到或超過該科總量的10%、20%、30%，則從該學科作業(yè)分數(shù)中分別扣除1分、3分、5分。如有特殊情況需向老師說明，補交假條，過后補交作業(yè)。作業(yè)需訂正的也要按上述要求記錄。(3)學習表現(xiàn)

6、（5分）：包括遵守紀律，尊重老師，服從管理。積極參與討論，大膽發(fā)言，認真記筆記等。(4)合作與探究能力（5分）：包括善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，科學合理制定計劃，認真完成探究活動，如實記錄、分析數(shù)據(jù)，善于表達交流，對探究過程進行反思和評價，有創(chuàng)新能力。選擇有價值的問題，分工合作，調(diào)查認真、仔細，及時撰寫活動報告，內(nèi)容充實生動，有環(huán)保意識和創(chuàng)新精神等。如教學中的探究活動可設(shè)計如下的評價表（參考樣表）。見表1。表1  探究活動評價表分值評價標準自評互評師評1善于發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題,作出假設(shè)1明確目的，確定方法，科學制定探究計劃1認真完成探究內(nèi)容，細心觀察,如實、完整記錄數(shù)據(jù)1根

7、據(jù)探究內(nèi)容，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)歸納結(jié)論并交流1認真完成探究報告,對探究過程進行反思和評價教師評語總評2、學業(yè)發(fā)展評價（1）平時學習成果（5分） ：平時學習成果主要收集學生在學習活動中的過程性成長資料：優(yōu)秀作業(yè)、作品展示、主題發(fā)言、探究所查閱的資料、小制作、小標本、調(diào)查報告、單元測試成績、戶外實踐活動，實驗及實物照片等。教師要對學生成果給予相應(yīng)分數(shù)或等級，并定期展示優(yōu)秀作品。每學期兩次分組收集存入學生成長檔案袋中。(2)期中期末開放性評價（5分）：根據(jù)每學期學習內(nèi)容，教師可精心設(shè)計開放性試題，在期中期末前，可組織一次學生學習學科知識的開放性評價，目的是讓學生在完成開放性試題過程中，進一步接受科學素養(yǎng)的培

8、育和實踐能力的訓練。學生按要求完成開放性試題任務(wù)，并依照事先制定的評分標準，對所完成試題的過程及其結(jié)果進行自評、互評，然后教師進行全面認真的復(fù)查，綜合評分。3、學業(yè)水平評價(期中期末考試成績)：依據(jù)初中學科特點，中考科目五科（語文、數(shù)學、英語、物理、化學）期中期末均以百分制形式表示。每一項評價因素所占比重：期中成績占30%，期末成績占40%，過程性成績占30%（其中課堂學習表現(xiàn)5%，考勤5%，日常作業(yè)5%，合作與探究5%，平時學習成果5%，開放性測試5%）。非中考科目（政治、歷史、地理、生物、計算機、體育）期中期末均以百分制形式表示。每一項評價因素所占比重為：期中開放性評價占20%，期末成績占

9、40%，過程性成績占40%（其中課堂學習表現(xiàn)5%，考勤5%，筆記與日常作業(yè)10%，平時學習成果10%，實驗或?qū)W科實踐活動占10%）。初中其它開設(shè)科目如：音樂、美術(shù)、閱讀、綜合實踐、心理、健康、選修課可參照以上內(nèi)容，由任課教師制定評價標準和評價表，評定等級分為A、B、C、D，D為不及格。4、學期與學年綜合評價：根據(jù)學生學習能力評價、考試評價等資料的收集，形成學生學習全過程成長資料，在學期和學年要進行綜合性分析歸納，給每位學生進行總結(jié)性評價。為了使學生積極參與學習過程的評價，體現(xiàn)學生在教學評價中的主體作用，以班級為單位，每學期分兩次匯總評價學生的成績，并展示交流學生成長檔案袋的相關(guān)資料。學生發(fā)展性綜合評價表（參考樣表）如下。見表2。表2發(fā)展性綜合評價表5、說明：（1）班主任和任課教師在每學期開課第一周要向?qū)W生公布評價方案。（2）任課教師需嚴格地為學生的每一項目進行公平、公正的評價，利用計算機資源根據(jù)教師和學生記錄的內(nèi)容，對各評價項目設(shè)置的相應(yīng)比重，計算出學生本學期的最終成績學科綜合分數(shù)，學生每一學期的所有學科最終評價將同時以分數(shù)和等級的形式呈現(xiàn)，最后由班主任填入學籍卡和錄入CIMS庫。（3）每學期三好學生、優(yōu)秀干部等榮譽稱號的評選將參考學期、學年綜合成績。（4）補考：凡未參加期中期末考